阅读教学切入点的选择

山东省泰安市岱岳区道朗镇中心小学 马彦波

教材中的每一篇课文，都给教师、学生、文本三者构筑了一个对话的平台，在这个平等对话的过程中，用怎样的话题和方式开展对话，从什么地方开始对话这就是教学的切入点。从切入点入手，我们就能提纲挈领地对课文进行全面的剖析，把课文分析透彻、分析到位，真正做到“牵一发而动全身”。如果切入点选得准、选得精的话，会为三者的对话创设非常和谐的交流环境，学生将在教师恰如其分的引领下，积极主动地阅读文本、深究文本，有所感有所悟，达到阅读教学的目的；如果切入点选得不好的话，会使学生对教师提出的信息感到厌烦，缺乏积极主动性，最终背离教师选取切入点的初衷，也达不到教学的目的。课堂教学的切入点对文本与师生多课堂因素的整合、教学过程的最优化、教学效果的最大化起着举足轻重的作用。能正确地引导学生欣赏课文、学习课文、研究课文，也往往能体现教师的教学艺术和独运匠心。

《小学语文课程标准（实验）》提出了“自主、合作、探究的学习方式”。根据这些新理念，在阅读教学设计上，不但要考虑“如何教”，而且更多地要考虑学生“如何学”。设计好教学切入点，是探索新的教学模式的一种重要教学手段。

所谓教学切入点，就是阅读教学过程中的突破口。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，在这个平等对话的过程中，用怎样的话题和方式开展对话，从什么地方开始对话，这就是教学的切入点。教材的每一篇课文，为我们构筑了一个个对话的平台，对话的结果并不重要，对话的过程和方法才是我们所关注的。如果对话的话题（切入点）选得好、选得准，就能发挥出教学杠杆作用，引导学生开动脑筋，去自主学习，去探究发现，使阅读的信息、阅读的心理、阅读的主体状态这三个因素互相作用，和谐发展，让学生在教师的恰如其分的引领下，始终处于阅读活动的主体控制状态，有所感悟，有所体味，促使阅读达到预期效果，从而提高学生的阅读能力。

一、从题眼切入

课题是文章的眼睛，而眼睛又是心灵的窗户。因此，透过这双眼睛可以窥视文章的条理、内容。那么教师在教学时，就以课文题目为切入点，开启学生阅读兴趣之门。这就将学生的读、疑、析、议进行了完美的结合。使课堂教学达到事半功倍的效果。比如在讲《翠鸟》这篇文章时，我从课题入手，引导学生说一说看了这课题你想知道些什么？学生的回答五花八门。“我想知道翠鸟是什么样子的？”“我想知道翠鸟住在哪儿？”“我想知道翠鸟有什么本领？”学生再带着这些问题去读课文，兴趣浓厚，效果不错。

二、从主人公的精神品质切入

一篇写人生活的记叙文里，往往是通过具体的事例突出主人公的优秀品质。教学时从主人公精神品质切入，层层深入地对课文进行剖析，体会主人公的精神品质，这样就能充分调动学生去探究、去发现。因此，文章的切入点找准了，就理清了文章的主线，实现了教学目标，突出了重点，突破了难点。

三、从中心句切入

中心句对文章起总括全段，提纲挈领；总结归纳，深化内容；“引子”的作用。把握住各段的中心，才能更好地理解全文的内容。因此找准了中心句这个突破口，在把握重点上就更准确了。这样就为师生合作探究、解疑提供了交流的平台。比如《赵州桥》一课，可以抓住“赵州桥不但坚固，而且美观。”一句，从“坚固”和“美观”两方面理解、感悟，让学生了解赵州桥的建造特点，进而体会作者的表达方法，完成教学目标。再比如《中彩那天》中有这样一段话：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”这话出自“我”的母亲之口。尽管家里经济拮据，但她人穷志不穷，追求精神上更可贵的东西。在她眼里，一个人要诚实、守信用，不贪图本不属于自己的东西。她也经常这样教育家里人，让他们懂得人生最重要的是诚实，讲信用，这是比物质财富更加珍贵的财富。引导学生从理解这句话入手，把握文章的主旨和作者情感就非常容易了。

四、从文章的线索切入

线索主要是指贯穿在整篇文章中的情节脉洛，以及作者表现在文章中的思想感情的起伏变化。它像链条一样，串联起文章中的全部人、事、景、物，如果线索不清，文章必然杂乱无章。抓住了文章的线索，就能加深对课文结构和内容的理解，教学就不会走弯路。如：在教学《鸟的天堂》一文时，只要抓住作者几次去了鸟的天堂为切入点，再层层深入的进行剖析。两次去分别看到了什么？又抓住了什么特点进行描写？作者通过朗读，分析解决疑问后，会再疑，为什么两次去同一个地方看到的景物却不一样。学生又会通过朗读、再议……睢!只要抓住了这条线索，学生学习起来就更轻松了，重点突出了，难点也突破了。

五、从课文前后强烈对比的矛盾处切入

精心阅读往往会有所发现，有所质疑，从学生阅读过程中的疑难点入手，会更加快捷地找到矛盾的突破口，有利于促进教学过程中的民主与互动。比如在教《一个小村庄的故事》这篇课文时，我先让学生细读描写小村庄优美环境的句子。通过品味词语，观课视频，有感情朗读等多种方式让学生充分感受到小村庄的美，激发学生对小村庄的爱。然后告诉学生：“这个美丽的小村庄已经消失了，我们再也看不到了。”学生无不为之惋惜。“那小村庄为什么会消失呢？”这个问题就成为所有学生迫切想知道的问题，以此导入，事半功倍。

六、从兴趣点切入

兴趣是最好的老师，也是最大的动力，趁兴而学，往往最大程度上调动学生的学习积极性，从而摆脱教师在课堂上的不利掣肘，形成自学、自主、自能学习的最佳状态。这样的教学效果难道不是师生共同期待的吗？

七、从预习提示切入

如果把课文内容比作一把锁，那么“预习提示”便是打开这把锁的钥匙。从写作背景切入解读文本，读透自己，了解学生。一篇课文，可“讲”的东西实在太多，但真正有价值的东西也许只有一、二个亮点，而抓住了这些亮点，就意味着抓住了这篇课文的实质。

师者如庖丁，教学过程恰似解牛。面对一只只常读常新的“牛”，要做到每次的切入点都准确无误，就要不断地磨好刀，练好刀法，琢磨好切入口。这样，或许才能一步一步地达到“提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志”的自由境界。