影响课堂教学改革的几个因素

山东省德州市陵城区陵城镇教研室 曹春才

传统的课堂教学方法已不符合现代社会人才培养的教学模式，不符合全面推进素质教育的要求，也不符合学生身心发展的需求，课堂教学的深化与改革势在必行！目前，全国各地的课堂教学改革开展的如火如荼，出现了“百花齐放、百家争鸣”的局面。一个好的教学改革模式要想落地生根，在某地蓬勃发展起来，除了要学习成功的范例与经验之外，有一些必要的因素必须处理合理与恰当，方能成功推行。我认为影响课堂教学改革成功的因素主要有以下几点。

一、校长因素

改革成功不成功，关键在校长。不管是总校长、中学校长还是小学校长，必须把课堂教学改革作为学校教育工作的一个重要内容，放在工作日程上，校长为第一责任人，必须亲手抓改革，全程参与课堂教学改革的每一个环节，参与制定本校课堂教学改革实施方案，亲自部署，亲自实践，深入课堂听课，指导教学，共同探讨课堂教学改革中存在的问题。也就是要与教师同步学习，共同研究，一块交流，一块来解决问题，与课改“拴”在一起。

校长不能把课改的担子压到某一个教师身上，自己不闻不问。课改本来就困难重重，特别是初步实施阶段，困难与障碍更多，若学校、校长不能及时支持与鼓励，教师在遇到困难时就会畏缩不前，势必造成半途而废，影响教师参与教改的积极性，挫伤了教师的主动教改锐气，再重新恢复士气就会难上加难。

二、教师因素

1.教师认识不到位

教师因为怕改革、怕影响升学率、怕家长抱怨，而被迫或自愿地遵循古老的教育教学模式，年复一年，日复一日地靠苦干、加班、超负荷地工作来换取升学率，而没有或很少寻求更为简单有效的方法。认为搞改革只是教育理论工作者和教育专家的事，是高深莫测，很难做的工作。他们没有真正认识到什么是教学改革，没有意识到教师是教学改革的主力军，从事教改是每一位教师份内的工作。也没有认识到教学改革的目的是为了寻求更优秀的教法和学法。

2.问题意识淡薄

中小学教师在课堂教学改革过程中缺乏明确的问题意识。一是部分教师缺乏发现问题的意识和能力，或人云亦云、缺乏主见，或全盘接受，缺乏主动；二是缺乏正确对待问题的态度，如对改革中所遇问题采取回避、拒绝、忽略或否定等态度。因为问题的出现会打破教师原有的、惯常的教学生活方式，而问题的解决又需要教师有坦诚和探索的精神，需要教师付出更多的精力，问题与矛盾冲突会消解教师的探索热情，挫伤教师的积极性。

成功的变革过程，是一个问题不断出现的过程，也是一个需要教师不断探索、学习的过程。教师要善于发现自己在变革中遇到的问题和困惑，紧紧“抓住问题”，积极探索问题解决办法，教师要将问题解决过程看作是促使自己专业不断成长的过程。开始不要面面俱到，要从一个教法，一个学法，一个环节上搞突破，逐步尝试，积累经验，由小到大，由点到面，一点儿一点儿地收获成功后的喜悦，就有了改革的信心和决心，也就容易取得成功。

3.教师知识底蕴不厚，理念不新

作为基层学校，老教师比较多，中青年教师比较少，老教师知识是旧知识，观念是老观念，教学模式是传统模式。要搞好教学改革，必须要有一个、几个或一批有责任心、事业心、善于学习、肯于钻研的教师来共同参与。教师必须理念新，有活力，接受新事物快，并有课堂教学改革的积极性和主动性。

作为一名教师，如果不注意时时学，时时练，就难以将“以学生发展为本”的素质教育理念真正转化为自觉的教学观念和行为，更难以给学生构建一个激趣求知、启思创新的思维平台。

所以，教师必须不断地博览群书、博采众长，刻苦钻研业务，不断更新知识结构，不断学习新知识，掌握新技能，研究新问题，力争具备广博的文化基础知识、扎实精深的学科专业知识，系统的教育科学知识和心理健康知识。并不断反思自己的教育教学活动。反思是教师成长的基础，通过反思，写教育日记，写教育随笔，增强自己的文化底蕴，增强自己的教育理念。高屋建瓴，居高才能临下，只有教师自己境界提高了，需求增强了，内心有了蠢蠢欲动的想法，才会逐步增强尝试改革的欲望。

三、学生因素

改革教学方式，变换学习方法，一开始对学生来说，也是极大的不适应，学生习惯了“教师讲，学生听”的基本模式，再变换手段，需要一个时间过程、一个适应过程，需要教师不断地加以引导，简要介绍一下新的教学模式，新的教学方法。有必要的话可以召开一个学生家长会，向家长说明情况，解释清楚，做好配合，讲清我们改革的目的是优化方法，提高教育质量，提高学生成绩。

四、学校环境因素

要改革，必须要有一个适宜的环境。在学校创设教育科研的氛围，鼓励教师开展课堂教学改革，为他们从事教改提供宽松的环境，不过多限制、干预或要求教师按某种模式行事，学校向教师介绍教改信息，传播先进的教育理念。大力倡导课改之风，塑造学校课改文化，宣传课改内容，全校上下形成全力搞好课堂教学改革的良好氛围。

学校也可把教师的课堂教学改革成果与职务评聘、评优、获得科研资助联系起来，使教师尝到教改成功的喜悦。

校长要协调好课改教师与其他非课改教师的关系，课改教师重点靠上抓，其他教师要让他们学习新理念，渗透课改内容，提高课改意识，特别是那些老教师，更要做好思想工作。

让每一个教师都明白，不改革就要落后，不改革就面临淘汰的危险。也就是要避免人们常说的那句话：“今天工作不努力，明天努力找工作。”

五、学校政策因素

第一，课堂教学改革中所必需的图书、资料、教学光盘、教具、学具、仪器、器材及配套设备等，必须由学校订齐备足，并且根据需要，随时购买，也就是老师们在课改教学中需要什么，学校就要购买什么，要全力支持。

第二，上级主管部门安排的各类学习、研讨和培训，学校要大力支持，且优先安排参与课改的教师。并积极为教师创造各种学习和外出培训交流的机会，为教师迅速掌握课改的新政策、新理论、新模式、新方法提供便利条件。

影响课堂教学改革的因素还不止这些，需要各位教育工作者，要多做协调工作，处理好各种关系，排除一切不利因素，或化消极因素为积极因素，保证课改的顺利进行。

总之，不管是哪一种因素，作为一名教育工作者，都要从大局着想，从细节着眼，为教学服务，为课改服务，为推动教育教学工作服务。