实践教学练技能岗位能力接行业——卫生中职学校医学检验技术专业人才培养模式探索

任大成，张琳，肖俏

实践教学练技能岗位能力接行业——卫生中职学校医学检验技术专业人才培养模式探索

任大成，张琳，肖俏

（南充卫生学校，四川南充637000）

中职医学检验技术专业教育层次偏低，如何培养好学生的岗位能力特别是核心能力，一直是中职卫生教育必须面对的难题。实践表明，以实践性教学为指引，加强实验实训教学，课内课外和校内校外反复操练专业技能，多种形式训练非专业能力，能把中职学生培养成合格的技术技能型人才。

中职学校；医学检验技术专业；人才培养模式；实践教学

为培养出基层医疗卫生机构需要的技术技能型人才，我校医学检验技术专业，按照现代职业教育的要求，始终以培养学生岗位胜任能力为本位，进一步推进教育教学改革，深化学校与企业和医院合作，探索出了以强化专业技能训练为根本和全面提升岗位胜任力的人才培养体系，取得了较好的效果，现介绍如下。

1　分层递进循规律，理实一体练专技

我们根据数十年办学总结出的经验及卫生职业教育教学规律，结合当今中职学生身心特点，强化实践教学。学校进一步完善了实验实训条件，建设了与工作环境一致的教学场所，全面开展场景教学、模拟教学、案例教学和岗位教学等，理实一体化成为医学检验技术专业教学的主要模式。通过数字仿真、虚拟现实等信息化方式，增强教学的直观性和实效性；通过“课堂教学+实验室实训+医院实践”的立体教学，使教、学、做一体化。我们将中职学生需要掌握的医学检验岗位技能项目，重新调整和安排，按照由浅入深、由简单到复杂、由单一到综合的原则，分为基础技能层、专业技能层、临床技能层3个层次，分层递进强化训练，培养学生的岗位胜任能力。

1.1早体验，夯实基础技能

刚进校的新生对所学医学检验技术专业甚为陌生，所以第一学年的教学，除了强化学生专业基础理论知识外，培养学生良好的专业认知尤为关键。为此，我们每周两次，组织一年级新生，轮流到学校附属医院检验科现场观摩教师（学校教师具备教师和检验师资格，既上讲台又上临床）临床检验的实际操作，加强学生对临床检验的感性认识。一年级提前接触岗位，可以增强学生专业学习的兴趣和对基础技能的重视，受到学生普遍欢迎。

我们在专业理论知识教学的同时，特别注重锻炼学生的动手能力，提升中职学生的自信心，激发其潜在的学习能力。在学生对专业有一定亲身感悟的基础上，组织医学检验实训中心教师指导学生使用显微镜、721分光光度计、离心机等；指导学生在计算机上进行技能虚拟实训，如模拟维修显微镜等；然后让学生在显微镜下学习简单的形态学知识，如认识寄生虫卵、各种组织细胞形态（病理切片）。

1.2抓实训，苦练专业技能

第二学年，重点培养学生的专业操作技能。学校采用专业技能训练、课程实训、岗位培训等方式，进行多元化强化训练。

1.2.1首先重视课堂内外训练学校十分重视检验专业的实践性教学，建成了500m2的校内医学检验实训中心，将临床检验、生物化学检验技术、免疫学检验技术、微生物检验技术、寄生虫检验技术5门操作性强的专业课程放在该实训中心教学，突出做中教、做中学、学中做，真正做到了理实一体化。课堂内有效训练了学生的专业技术技能；课堂外，学校还向学生全天候免费开放检验实训中心，可同时供240名学生课外训练，并配备了指导教师。教师将实验项目，按临床岗位实际情况，分成血液常规、体液、输血、血凝检验4组，让学生反复操作演练，成功地将岗位工作与课程教学对接。

1.2.2其次强化医院实训安排二年级学生每周3次到学校附属医院检验科实训，把课堂学到的知识与临床实际操作结合起来。学生通过采集患者血液标本、分离血清、测定电解质、测定血尿常规等项目，进行实地岗位锻炼。同时，学校还与附近的3家“二甲”医院合作，共建立了3个实训基地，学生可充分利用实训基地的资源设施开展实训。

1.2.3加强技能竞赛锻炼每年组织校内中职二年级和高职三、四年级学生进行检验技能大赛，主要目的在于通过比赛来促进学生专业技能训练。中职学生之间、高职学生之间、中高职学生之间，相互比拼，这样既激发了学生的上进心，又锻炼了他们的操作能力，提升了学生的专业技能水平。每年的校内检验技能大赛，吸引了近300名学生参加。对于校外比赛，学校也十分重视，从校内大赛成绩优秀者中挑出参赛选手，并配备高水平教师指导参赛选手强化训练，力争在各级比赛中取得好成绩。2014年，在南充市第二届（中职组）检验技能大赛中，我校学生3人获得一等奖、4人获得二等奖、6人获得三等奖。2015年，在第二届全国卫生职业院校检验技能大赛中，我校荣获团体一等奖，3名学生分别获得特等奖、一等奖、三等奖。同年，在南充市临床检验质量控制中心与我校联合举办的检验技能大赛中，我校学生成绩突出。随着在各级比赛中获奖，学生的信心进一步增强，专业技能训练的热情进一步提高。

1.3重实习，强化临床技能

第三学年安排学生到医院顶岗实习39周，共1 170学时。学校与三十多家医院、企业加强合作，共同制订校企（医院）一体培养实施方案。学生实习期间，除了学习临床检验岗位技能知识外，特别注重培养团队协作、人际沟通等临床岗位技能。医院带教教师在学生顶岗实习阶段按月实施理论考试、专业技能操作考试等综合考核，最后汇总为学生顶岗实习成绩。

2　重视非专业技能的培养，提高学生综合素质

2.1重人文，培养综合素质

学校十分重视学生的人文教育，将人文教育贯穿于整个教育教学活动中，着力培养学生的综合素质。例如开设了人际沟通、创新思维、国学、礼仪等选修课，培养学生良好的情操、得体的言行，提高学生的文化内涵和素养；选取社会热点话题、经典案例进行讨论并举办专题教育讲座，帮助学生树立正确的价值观、人生观和世界观；把班会课纳入学校课程体系中进行统一管理，开展丰富多彩的主题活动；同时，构建良好的校园文化，让学生耳濡目染，达到潜移默化的培养作用。

2.2锻炼通用能力

我们始终给学生灌输通用能力即是岗位能力的理念，旨在潜移默化地影响学生，让学生自觉提升通用能力。卫生中职学生在校时间短，在专业技术能力系统培养方面，花了很多时间和精力，但在通用能力培养方面显得心有余而时间不足。我们总是挤时间找机会，特别是以活动为载体，训练学生的通用能力，效果较好。通过诗歌朗诵、歌咏比赛、辩论赛、技能操作大赛、演讲比赛、校外实践等丰富多彩的活动，提高了学生的通用能力。如组织“我心目中的检验科”征文比赛，在培养学生专业兴趣和增强学生职业认同感的同时，训练了学生写作和表达能力；利用校企合作平台，如邀请医疗仪器公司参与教学活动，共同举办模拟医学仪器推销活动，使学生不但弄懂了检验仪器参数和操作方法，还学会了制作名片、海报和PPT等；组织学生到社区和乡镇为居民、孤寡老人、留守儿童免费开展血型鉴定、血糖测定，到车站码头宣传预防艾滋病的知识，这样有意识地培养了学生交流与沟通的能力、分析与解决问题的能力、自我管理和自我发展能力、团队合作能力、创新能力、服务社会能力等。学生渐渐学会了如何参与到社会活动中去，自信心和社会责任感均得到了增强。

3　依行业岗位需求，建对接课程体系

提升学生专业技能，使教学对接检验岗位能力要求，就必须改革既往的课程体系，增加实践性教学课时。为此，我们构建了与实践性教学相一致的课程体系，减少了与检验行业岗位需求不大的课程，如把原来的解剖学和生理学两门课程合并为解剖生理学一门课程；新增了临床检验实验实训，指导学生技能实训；改编了部分教材，如《生物化学检验技术》教材陈旧，知识老化，内容落后，明显不能满足岗位需求，学校组织校内外专家编写了校本教材；课程教学与职业资格考试接轨，在学生第三学年顶岗实习完毕后，学生再次回到校内课堂，接受为期两个月的医学检验职业资格考试培训，做到课、证、岗三融合，提高了学生资格考试的通过率。

由于在教学中对接了检验行业的需求，始终以岗位胜任力培养为重点，因此学生的专业技能突出，综合素质较好，用人单位普遍反映这样的学生“好用”、“实用”，学生就业率显著提高。2015年，我校医学检验技术专业毕业生就业率达98%以上，就业对口率提高到92%，其中很大部分学生就业于县级医疗机构，还有“三甲”医院来校选用毕业生。

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1671-1246（2016）20-0036-02