《功能高分子材料》双语教学探索与实践

张治红 ， 彭东来 ， 王明花 ， 何领好 ， 尹志刚 ， 张晓静

(郑州轻工业学院 材料与化学工程学院 ， 河南 郑州　450002)



•化工教育•

《功能高分子材料》双语教学探索与实践

张治红 ， 彭东来*， 王明花 ， 何领好 ， 尹志刚 ， 张晓静

(郑州轻工业学院 材料与化学工程学院 ， 河南 郑州450002)

摘要：结合实践经验，介绍了在地方性工科院校高分子材料专业开展《功能高分子材料》双语教学的重要性、探讨了双语教学面临的困难，探索了教学方式、辅助手段等因素对教学效果的影响。

关键词：功能高分子材料 ； 双语教学 ； 探索与实践

根据2001年国家教育部提出的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》(教高[2001] 4号)的要求，各高等院校需要在3年内开设5%～10%的“双语”教学课程，“双语”教学模式的探索和研究便成为高等院校教育教学改革研究的重要课题之一。为了响应国家教育部在双语教学上的战略部署，适应国际经济一体化进程，高分子材料专业《高分子化学》等专业主干课程前期已经进行了双语教学探索，并且获批为河南省双语示范课程，《功能高分子材料》是为高分子材料与工程专业毕业班开设的一门专业选修课，也是该专业课程体系中的一门重要的核心主干课程。其教学安排是在学生完成本专业基础课《高分子化学》、《高分子物理》和《高分子材料》等课程的学习后。主要任务是使学生掌握功能高分子的基础知识、设计方法、制备策略和应用，通过开设《功能高分子材料》课程的双语教学可以培养功能高分子材料方面的国际化专业人才，对我国高分子学科的发展、高分子功能材料工业的进步均具有非常重要的意义[1]。

1双语教学的重要性

功能材料是新材料领域的核心，是国民经济、社会发展及国防建设的基础和先导。当前国际功能材料及应用技术正面临新的突破，诸如超导材料、微电子材料、信息材料、新能源材料、无机纳米材料、生态环境材料、生物医药材料及材料的分子、原子设计等正处于迅猛的发展过程中，有着极为广阔的市场前景和重要的战略意义，已成为世界各国新材料研究和高技术发展中战略竞争的热点之一。但是，我国功能高分子领域的创新性依然不足，在国际上的原创性成果仍然不多，这无疑对我国科技领域全球性战略的实现是一个重要的制约因素，也使得我国在国际经济一体化进程中处于被动地位，主要表现为国际上对我国功能高分子材料领域的技术封锁。为突破当前的危局，立足于自力更生、自我创新，响应国家教育部在双语教学上的战略布局，积极开展《功能高分子材料》双语教学探索，通过《功能高分子材料》的双语教学培养功能高分子材料方面的国际性专业人才，使我国自主培养的国际性科技人才活跃于国际科技学术舞台(如国际学术会议、国际学术期刊等)与各国知名专家进行交流学习，无疑对我国功能高分子材料的发展具有非常重要意义。

2双语教学的探索与实践

在开设《功能高分子材料》双语教学过程中，我们对该专业学生进行了调查问卷，经过问卷调查可知：所有同学都会因为英语问题或多或少地对《功能高分子材料》课程知识的学习产生影响。尽管我们的调查问卷一定程度上反映了同学们在双语教学过程遇到的英语问题，但是仍然有相当一部分本专业的同学选择考研或者出国留学进一步深造，双语教学能够为以后阅读英文文献、出国留学奠定坚实的基础。另外，本专业学生毕业后有很大比例选择进入外资企业工作，学生通过《功能高分子材料》双语课程，接触和掌握了相关专业术语，就能在就业过程中体现优势，争取机会。因此，坚持《功能高分子材料》双语教学是一件利大于弊的教育手段，关键在于如何克服各种困难、扬长避短、增加学生对双语教学的重视程度，提高学生全身心投入双语课程学习的积极性。为此，我们为了提高教学效果、克服弊端，在课程设置、教学模式、教学形式上进行了有效地探索[3]。

2.1课程设置上着重进行系统全方位的设置

对于功能高分子材料双语课程来讲，如何将双语更有效地实施，课程设置上需要与其它专业基础课、专业英语课程统一协调，这是一个系统工程，为此我们将课程设置进行了全面有效地调整，将《功能高分子材料》调整到第七学期，《高分子物理》、《高分子化学》专业基础课设置在第五、第六学期，这样学生们就奠定了良好的专业基础。另外，《高分子专业英语》设置在第六学期，学生们就具备了很好的专业英语基础，而且专业基础课《高分子化学》也是双语课程，并且获批为河南省双语示范课程，这样同学们不仅具备了良好的专业基础，同时具备了良好的英语基础，科学合理的课程设置有力地推动了双语教学的顺利进行。

2.2教学模式上着重形成教学、辅导、答疑完整的模式

为了顺利推进《功能高分子材料》双语教学的实施，我们建立了合理的《功能高分子材料》双语教学队伍，其队伍包括：校特聘教授1人、教授2人、副教授2人、高级工程师1人、讲师2人，其中5人具有美国、德国、英国、日本、新加坡等国外学习或工作经历。在《功能高分子材料》双语教学过程中分别担任讲授、教学辅导、课后答疑、实验指导的角色，形成了课堂教学、课间辅导、实验指导、课后答疑的完整模式。全方位的教学模式保证了《功能高分子材料》双语课程的教学效果。为培养学生理论联系实际的能力，我们还根据教学实践要求开设了大学生创新性、开放性实验项目，为学生提供在科学前沿进行科学研究的实战机会。为了给学生提供英语交流实践的机会，高分子学科每年邀请国内外知名专家来校针对高分子学科最前沿的研究课题做学术报告，尤其是邀请国际上的知名学者用英语为学生做学术报告，并现场讨论，同时也检验了《功能高分子材料》双语教学的教学效果。

2.3教学形式上采取启发式、讨论式、探究式教学形式

教学形式与教学效果是相互促进，我们采取加强师生互动的教学模式，改善学习效果。例如，课堂上采取课堂提问的形式，督促学生复习每堂课的重点及难点；在教学过程中，安排小组讨论，自己查资料，组织英文讲稿，制作幻灯片，并上台演讲，增强学生学习主动性；给学生提供了一个展示自己的平台，安排学生准备一个3分钟的英文小报告，有意识地鼓励学生主动走上讲台讲解一种学生感兴趣的与生活相关的功能高分子材料，或阐述功能高分子材料在某方面特有的性能，也可以介绍高分子学科的一些前沿技术，激发学生的学习兴趣。通过这种形式，一方面使学生的文献调研能力、语言表达能力及自我展示能力都得到锻炼；另一方面，拓展了学生的知识面，通过别人的报告，能学到许多书本上没有的知识。给其他在座的同学讲解自己对于某个知识点的理解，有效地调动学生学习的积极性[3]。

3结束语

对于功能高分子材料双语课程来讲，如何将双语更有效地实施一直是我们重点探索的问题之一。通过上述多种形式的创新教学, 我们总结教学经验，通过科学合理的课程设置调整，完整的教学模式构建，师生互动教学形式的实施达到了良好的教学效果。促进了《功能高分子材料》双语课程的教学改革，提高了教学质量，对教师自身素质的提高也大有益处，通过改革，目前已取得一定的教学成果，我们将在总结经验的基础上，继续进行该课程教学方法的探索和创新，为培养出具有国际视野的创新型人才而努力。

参考文献：

[1]刘应良,张丽,徐慎刚,等.《高分子化学》双语教学的“战略性”思考[J].高分子通报,2013(8):80-85.

[2]齐民华.地方高校高分子材料与工程专业双语教学的思考[J].广东化工,2011,38(4):237，243.

[3]孙巧珍.案例教学法在结构化学教学中的应用和意义[J].广州化工,2015,43(10):188-189.

收稿日期：2016-04-12

基金项目：河南省教学质量工程项目；郑州轻工学院青年教改项目

作者简介：张治红(1975-)，女，副教授，从事高分子化学和功能高分子材料的教学及科研工作；联系人：彭东来(1981-)，男，讲师，从事功能高分子材料的教学及科研工作，电话：13676957735。

中图分类号：G642.4

文献标识码：B

文章编号：1003-3467(2016)06-0056-02