电子装备专业课教学模式改革探讨

李　鸣，董　健，尚朝轩，王春平

(军械工程学院 二系，河北 石家庄 050003)



电子装备专业课教学模式改革探讨

李鸣，董健，尚朝轩，王春平

(军械工程学院 二系，河北 石家庄 050003)

针对军队电子装备发展不断加快，人才培养目标、电子装备特点、部队维修体制、实战化教学要求等发生的明显变化，按照教改思路，在教学内容、教学方法、教学手段和教学条件等方面进行了研究和建设，形成了一套符合人才培养目标的教学内容体系、建立了适应新装备人才培养规律的教学方法、开发了一系列支撑专业教学的保障资源，可满足本科、国防生、研究生等不同层次人才培养的需要。

电子装备；专业课；教学模式改革

一、引言

复杂电子装备教学是专业教学的重点，深化专业教学改革，关系人才培养质量，也是专业不断发展的动力。随着军队改革不断深入，我军装备发展不断加快，人才培养目标、电子装备特点、部队维修体制、实战化教学要求发生了明显变化，传统电子装备教学模式必须随之改革，才能培养出适应部队需求的新型人才。为适应这些变化，实现新的人才培养目标，针对复杂电子装备专业教学模式进行了改革探索。

课题组坚持教学研究与教学实践相结合，边教学，边改革，边比较，边改进，组织开展了部队调研、问卷调查、谈心座谈、授课实践、专家指导、同行评议等工作，有效推动了教改课题研究的进行。按照教改思路，在教学内容、教学方法、教学手段和教学条件等方面进行了研究和建设。

二、优化教学内容

按照新的人才培养方案、课程标准，依据军事训练大纲、装备使用管理规定等，对教学内容和教学重点进行了优化设计。

(一)针对装备集成化、模块化特点，优化教学内容

传统电子装备集成化程度低、分立器件多，教学内容以元件级电路工作原理、关重件等为重点。新型电子装备集成化、模块化特征明显，针对这一变化，教学内容优化为以模块级电路、信号信息流、输入输出关系等为重点。

(二)针对装备软件化特点，增加软件教学内容

传统电子装备教学中缺乏软件故障分析、判断、定位等内容，新型电子装备硬件功能软件化特征明显，为适应这一变化，增加装备软件教学内容，将系统软件流程图、装备软件操作、软件故障、软硬件结合故障等纳入装备教学内容，为装备维修打下基础。

(三)针对装备自检(BIT)特点，优化维修教学内容

传统装备缺乏自检功能，注重维修人员故障分析能力。新型电子装备BIT自检系统不断完善，将BIT系统构造与原理、BIT系统虚警及漏警影响等纳入教学内容，提高利用BIT系统进行模块级故障分析、排除、定位的能力，突出故障判断、检测、诊断能力培养。

(四)针对指挥管理能力培养要求，增加教学内容

落实新的培养目标要求，将现有教学中大多重视结构理论教学，忽视操作训练；重视技术训练，忽视装备组训的现状改为突出岗位任职需要，加大实装训练比重，以实战化为背景，设置训练内容与科目，注重学员装备管理能力与组织指挥能力培养。

(五)根据实战化教学要求，优化教学内容

在故障案例上贴近实战：针对具体型号装备，深入部队调研，搜集、完善、优化部队实际案例，建立装备故障案例库，用于装备教学，实现新型电子装备维修教学实战化。在维修教学重点上贴近实战：改变以往单纯注重维修技术训练做法，强调维修技术训练与维修业务训练并重，突出平时训练和战时训练区别，从维修教学侧重点上向实战转变。

三、改革教学方法

围绕提高教学效果，进行教学方法改革。在教学方法总体设计上，坚持以典型装备为主训装备，按照理论教学和实装实训两大模块实施教学。

1.改进传统教学方法，开展理论教学。改革“灌输式”的课堂教学模式，综合采用讨论式、启发式、导学式、研究式等多种行之有效的传统教学方法，启发诱导学员思考，强化发散思维训练[1]。

2.采用并行教学法，开展构造理论教学。新型电子装备为提高可靠性，在设计时考虑了硬件系统的互换性和兼容性，不同分系统之间存在相似性，对于这些具有较强相似性的系统，采用教员精讲典型模块——相似模块自学——课堂翻转学员自主讲授——课后扩展学习的模式。教员理论讲授、问题分析、研讨引导并重，学员课堂听讲、案例实践、自主讲授并行，教员学员共同实施[2]。

3.采用自主教学法，开展实践环节教学。有些实践科目难度不大，便于开展学员自主教学。对这部分内容，强调学员学习的自觉主动性，通过自主教学实践，着力培养学员发现、分析、解决问题的能力。

4.采用微格教学法，开展年维护教学。学员作为小教员进行课堂授课和组织练习，教学过程设置三个环节：课前准备、课堂教学和组训环节[3]。

课前准备：教员事先将教学内容划分为较为完整的多个模块，设定科目，提供用于教学的各种资料，准备维护所需的工具、材料和设备，解答学员自学过程中遇到的问题。学员选取教学内容后，通过阅读参考资料、请教教员问题、相互之间讨论等方式消化吸收所要讲授的内容，在此基础上，制定训练计划、编写教案、制作PPT，完成授课准备。

课堂教学：学员综合运用PPT、录像、3D模型等现代视听手段和多媒体技术讲解维护保养的方法和步骤，帮助其他学员理解掌握。

组训环节：学员首先下达科目、然后进行讲解示范、组织练习，在练习过程中及时纠正错误操作，并对练习过程中出现的共性问题进行小结讲评。整个授课过程由学员全程组织，通过制定一份训练计划、编写一份教案、制作一份课件、讲授一堂课，并结合装备进行讲解示范、组织练习、小结讲评等环节，学员的维护保养能力和组训管理能力得到了锻炼。

5.采用案例教学法，开展装备修理教学。在利用案例教学法进行装备修理教学时，主要把握四句话：一是故障现象要“实”，要贴近实际，要以装备在使用中经常出现的整机和武器系统联动故障为案例；二是故障模式要“真”，故障设置时要尽量以真实的故障器件或模块代替正常的器件或模块；三是故障排除思路要“优”，要引导学员从整机信号流程出发，分析故障产生的可能原因和相应的测试判断流程，设计最优的故障排除思路；四是故障定位要“快”，这就要求学员故障诊断思路要最佳、装备结构要熟悉、仪器仪表的使用要熟练。通过这四个方面的训练，强化学员的维修技能。

6.采用情境教学法，组织等级修理教学。学员的组训能力不像理论知识那样，可以由教员直接传授，而是要求学员在一定的情境下，借助他人的帮助，通过个人的实践来获得，因此，以等级修理科目的组织与实施为载体，引导学员自主实践，培养其组训管理能力。

学员按照参训装备数量分组，小组学员轮流担任组长。在教学过程中，教员预先准备科目实施所需的工具、设备、资料等硬件设施，设定课堂情境，赋予组长修理排长的角色。组长依据相关的装备保障制度，组织本组学员研读资料、分析内容、讨论分工、交流细节，自主制定保障科目实施方案，并按照修理流程和方案进行实施，以此提高学员的组训管理能力，培养严谨的工作作风。

7.采用想定教学法，开展实战化教学。主要用于实战化实践科目教学，在具体实施时，要在“实、急、难”中训练学员处置战场应急保障任务的能力。所谓“实”，就是想定科目要贴近实战，利用目标信号模拟生成系统产生各种欺骗性和压制性干扰信号，模拟敌方电磁攻击，在考虑电子装备遭受“软、硬杀伤”后，给出战场想定；所谓“急”，就是在抢修时要设置时限，要有时间限制，以快速恢复装备战斗力为标准；所谓“难”，就是想定科目要有一定的难度，不是走花架子。

四、丰富教学手段

教学改革过程中，按照不同教学内容需要，推动教学手段系列化、型号化建设。重点针对新装备，成系列、成系统开展专项教学手段建设，提升教学效果。主要措施包括：

1.开发多媒体教学系统，增强教学形象性。针对新型电子装备结构紧凑、拆卸复杂的特点，制作三维交互动画，可以实现三维结构演示和电子装备拆装过程演示；针对新型装备信号处理流程复杂，信号变化多样的特点，制作信号处理流程仿真动画，实现回波、信息处理机等复杂信号处理流程全程波形显示与监控；拍摄了兵器操作录像片，提高了抽象知识的表现力；针对新型电子装备自动调平、自动架撤、自动定位/定北系统复杂，反复使用实装容易导致装备损坏，制作了动感示教系统，可以在课堂上实现动感系统演示、原理讲解、维修教学。

2.研发教学辅助设备，增强教学生动性。电子装备教学内容中，许多环节需要进行目标搜索跟踪、武器系统联动，要求电子装备周边空旷无遮蔽，需要高炮装备配合。受教学场地限制，以往这些项目不能开展，训练效果不佳。为提高训练效果，自行研发了多种教学辅助设备，强化武器系统概念。例如，购置了四旋翼无人机、固定翼无人机，加装了控制模块，可用于合作目标回波演示和搜索跟踪训练，保障目标搜索、目标跟踪环节等科目的训练。自主研发了可联动高炮武器系统缩比模型，该模型接口协议与实装完全一致，无需协调高炮装备，在室内即可进行武器系统联动训练、检查和维修，有效解决了训练场地、装备协调的问题，提升了装备教学系统性。针对新型装备体积大、架设高度高、空间有限，人员安全不易保证的问题，设计定制了专用调试平台，便于教学训练展开，同时保证实装教学的安全。

3.开发模拟训练系统，增强教学直观性。对于教学环节中较为抽象，不易理解内容，充分利用装备专修室、原理实验室、模拟训练中资源开展教学。例如，基于装备专修室购置了训练模拟器、实装部组件，制作了示教挂图，开发了虚拟维修训练系统；基于专业实验室，开发了回波模拟示教软件、信号模拟示教软件，将抽象的信号处理、信息传输流程可视化，便于学员自学和理解；开发了维修训练模拟器等，可以开展装备操作、武器联动、虚拟维修等训练，克服了教学装备不足的矛盾。

五、加强教学条件建设

教学条件的建设与改善，是实现教学改革的重要支撑。围绕教学改革内容与方法，对深化新型电子装备教学改革，进行了教学条件建设谋划，主要有以下几个方面：

1.面向复杂电磁环境下实战需要，构建多维电子装备综合信号环境。利用中频模拟信号源、信号生成系统等科研成果，构建多维装备综合信号环境，可生成设定目标航迹、杂波区域、干扰区间，并随装备状态实时变化，形成基于虚拟战场的电磁环境，可以开展复杂电磁环境下抗干扰训练，以及目标搜索、识别、截获、跟踪训练。

2.面向实践类课程教学需要，搞好“三个场地”的规划建设。一是兵器操作训练场，可以开展电子装备架设撤收、标定装订、检查调整、搜索跟踪、联动带炮等兵器操作训练。二是维修训练场，按照部队维修机构模拟开设，既可以完成维修技术训练，也可以开展装备保障指挥训练。三是模拟电子装备器材仓库，可以模拟电子装备器材储、管、供的业务流程，并开展相关训练。通过搞好“三个场地”规划建设，真正做到面向部队、贴近实战。

3.面向技术指挥军官能力体系新要求，搞好教学队伍建设。教学模式改革核心之一是教员知识结构、能力储备的全面优化更新。为搞好新型电子装备教学，提出了“走出去，请进来”相结合的方法。“走出去”指的是要求所有型号装备教员必须有部队调研、跟产跟训经历。通过派遣教员参加兵工厂装备调试，部队驻训、打靶、演习、小修、中修全过程，了解部队实际情况，锻炼装备教员装备维修、维护保养、兵器操作、修理组织等全面的技术技能和业务水平。“请进来”指的是邀请部队业务骨干来系开展专题讲座、教学研讨，参与教学方案制定、教学案例设计、装备考核验收等活动。通过这两个措施，全面加快教员能力素质提升转型，拉近教学活动与部队实际、战场实际距离。

六、结语

经过一年的教学改革实践，形成了一套符合人才培养目标的教学内容体系、建立了适应新装备人才培养规律的教学方法、开发了一系列支撑专业教学的保障资源，可满足本科、国防生、研究生等不同层次人才培养的需要。

〔1〕 张鹏.夯实基础着力于教员专业教学能力培养[J].才智,2013(26)：86-86.

〔2〕 段修生,单甘霖,李鸣.军校信息化教学现状分析及建议[J].中国电力教育,2014(6)：29-30.

〔3〕 周童.改革实验教学模式培养学生实践创新能力[J].实验科学与技术,2010(6)：16-18.

(责任编辑杜敏)

Discussion of Electronic Equipment Professional Courses for Teaching Mode Reform

LI Ming, DONG Jian, SHANG Chao-xuan, WANG Chun-ping

(Ordnance Engineering College, Shijiazhuang, Hebei 050003)

Aiming at accelerating the development of military electronic equipment, personnel training and significant changes in the target, the characteristics of electronic equipment, military service system, the occurrence of actual teaching requirements, in accordance with reform ideas, teaching content, teaching methods, teaching methods and teaching conditions aspects of the research and construction, forming a line with training objectives of teaching content system, the establishment of a new culture to adapt to equip law professionals teaching method, developed a series of support resources to support teaching, to meet undergraduate, national defense, graduate students need different levels of personnel training.

electronic equipment; professional courses; teaching mode reform

10.13937/j.cnki.sjzjjxyxb.2016.02.026

2016-03-12

李鸣(1978—)，男，江西吉安人，工学博士，军械工程学院二系讲师，主要研究方向为电子装备性能检测与故障诊断。

G642.0

A

1007-6875(2016)02-0137-04

网络出版地址：http://www.cnki.net/kcms/doi/10.13937/j.cnki.sjzjjxyxb.2016.02.026.html网络出版时间：2016-04-2015：30