高职药学专业药物制剂与分析综合实训的研究与实践

周咏梅，梅晓亮，汤 琤

（江苏建康职业学院，江苏 南京 211800）

高职药学专业药物制剂与分析综合实训的研究与实践

周咏梅，梅晓亮，汤 琤

（江苏建康职业学院，江苏 南京 211800）

我院从课程改革入手，对药物制剂技术与药物分析技术两门课程的实训教学进行改革，整合课程内容，组织教师编写《药物制剂与分析综合实训》校本教材，并指导学生进行课堂实践训练。通过实践不断反思总结，以期构建具有高职特色的实训课程教学体系，不断提高教学质量和教学效果，培养并提升学生的操作技能和职业素养。

药物制剂技术；药物分析技术；综合实训

高等职业教育的目的是培养生产、建设、管理、服务一线需要的高素质技能型人才，故实训是高等职业教育的重要内容，在人才培养过程中发挥着重要作用。实训教学是培养职业经验和职业综合能力的主要途径和手段，是体现高职教育与社会企业岗位相融通、增加就业竞争能力的重要环节，因此在整个高职教育教学体系中占有极为重要的地位[1，2]。

高职院校药学专业提升实训教学质量，实现高职人才培养目标，培养和提升学生的操作技能与职业素养是药学专业教学的重要组成部分[3]。故我院尝试对实训教学进行改革，对药物制剂技术和药物分析技术两门专业核心课程内容进行整合，组织教师编写相应的实训校本教材，开展综合实训，加强和优化实践教学环节，摸索出更适合我院高职药学专业的实训教学方法，以期提高教学质量，实现培养高素质技能型人才的目标。

1 实训课程教学现状

药物制剂技术是研究药物制剂的处方设计、基本理论、制备工艺、质量控制及合理应用的综合性技术学科。该课程具有工艺学性质，是一门综合性与实践性很强的，进行药品生产、研发与质量控制等的应用技术学科，具有综合所学全部基础和专业基础课程知识的特点。药物分析技术主要运用化学、物理化学或生物化学方法和技术，研究化学结构已经明确的合成药物或天然药物及其制剂的质量控制方法，探讨从各个环节全面控制并不断提高药品质量，从而保证人民用药安全、合理、有效。对于这两门高职药学专业核心课程，多年来我们一直采用传统的、相对独立的学科教学体系，忽视了学科之间的交叉渗透，许多内容重复教授，学生所学知识和技能无法融会贯通，难以运用到实际工作中。如两门课程都讲了《中国药典》的查阅方法；药物分析技术中开设了药物溶出度的测定实验，药物制剂技术中也有同样的实验操作；学生不理解药物分析技术是怎样对药物制剂过程进行全面的质量控制和质量保障。这样不但浪费了学生宝贵的学习时间，而且教师长期担任其中一门课程的教学工作，缺乏与前后课程的联系，很难对学生进行跨课程综合知识和技能的训练与培养。

2 实训课程整合实践

2.1 实训教学内容整合

为了提高实训教学效果，加强技能训练，整合药物制剂技术和药物分析技术两门课程内容，以临床上常用剂型作为研究对象，选取片剂、注射剂、胶囊剂作为三大模块，将制剂和分析检验进行有机整合，编写了《药物制剂与分析综合实训》校本教材，该综合性实训项目于学生第四学期集中开设，为其后期进入企业实习做铺垫。实训按照项目模块化整合教学，如实训模块一：阿司匹林片的制备和分析，内容包括：实训前准备→阿司匹林原料药分析（保证制剂所用原料药合格）→生产设备检查→阿司匹林片制备→阿司匹林片质量评价（保障制剂质量），通过开展一系列的综合实训，让学生从整体上把握实际生产过程中阿司匹林片的制备和质量评价工作流程，更好地将知识和技能融会贯通，同时在一定程度上培养了岗位职业素养。

2.2 实训室整合

实训课程整合的基础是实训项目所涉及的试剂药品、操作技能及实验实训室与现有条件相符合，同时便于实训中心统一调度管理。我们对实训室也进行整合和调整，建立了液体制剂实训室、固体制剂实训室、红外仪器室、紫外仪器室、气相色谱仪器室、高效液相色谱仪器室、质量分析实训室等，以完成常见剂型的制备和质量控制，并由药学实训中心统一管理，减少重复建设和实验器材试药的浪费，最大限度发挥实验实训室功能，进而达到优化组合、资源共享的目的。

2.3 教师队伍整合

由于整合课程中的知识是相互交融的，因此，要求教师必须对两门课程都比较熟悉。为了保证综合实训有序进行，教师互相听课，通过集体备课、预实验来具体安排实训内容，讨论解决实训过程中出现的各种问题，使教师能从宏观上把握学科之间的交叉与融合，提高教学效果。

3 综合实训实践成效

3.1 学生“学”的提高

药物制剂与分析综合实训的改革和实践改变了传统教学方式，学生全程参与实训的各项准备和操作，教师只进行相应的指导。即在实训过程中，教师提前向学生预告实训项目，让学生到图书馆查阅文献资料。在学生查阅文献资料、设计实验方案的基础上，从仪器、试剂的准备到具体项目的实施及实训报告书写等，全部由学生自行完成，如果项目失败，学生找出问题或请教师指点，再重新操作。这样大大提高了学生实践的积极性和主动性，并增强了学生分析问题、解决问题的能力。学生在实践过程中可能会感到自己知识缺乏，这就促使他们主动学习更多理论知识，从而提高独立学习能力，无形中将理论与实践紧密结合起来[4]。

综合实训融合了两门课程的知识点，学生在制剂过程中要考虑到药物质量控制的各项指标，从而有针对性地消除可能存在的影响药品质量的因素。在制剂前，先对原料药进行分析检验，保证在原料药合格的基础上进行制剂；在制剂过程中，充分考虑各种影响质量的因素，对中间过程进行质量控制；在制剂完成后对成品进行分析检验，以确保药品质量安全有效，培养学生全面药品质量观。

综合实训让学生不管是理论知识还是综合技能操作都有了很大提高，在实训过程中，通过与岗位的衔接，切实增强了教学效果，对提高学生整体素质和综合能力起到积极的作用。

3.2 教师“教”的改进

三年制高职高专药学专业具有学习时间短、开设课程多、总学时少、学习任务重等特点，原有课程设置往往是对本科药学教学计划的机械缩减。我们通过对两门课程实训内容进行整合，删除重复内容，按照实际岗位工作流程重组实训内容，体现了知识的整体性和综合性，节省了教学时间和教学资源。

同时，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，综合实训对教师也提出了更高要求。教师不能再局限于自己所任教的课程，要有整体观念，能够把握学科之间的交叉渗透，能够对课程内容进行整合，开发相适应的综合实训课程；此外，还要具备较强的实验技术运用能力，能对学生进行指导并及时解决实训过程中的疑难问题，能对综合实训结果进行合理的考核评价等。通过综合实训的开展，改变了教师传统的教学观念，提高了教师的课程改革意识和课程开发能力，促进了教学方法的改进，进一步加强了教师之间的沟通和学习。同时，我们也认识到教师一定要更新理念，敢于创新，在实践探索中不断反思并提高综合素质。

4 结语

药学职业教育的目标是培养生产一线的高素质技能型人才，与学术型普通高等教育相比，其实训教学尤为重要[5]。我院药学专业药物制剂与分析综合实训课程体现了药学专业岗位特色，节省了教学时间和资源，加强了学生全面药品质量观培养，提高了学生的综合素质，同时也有利于教师不断学习现代职业教育技术。应该说综合实训取得了初步成效，但也存在一些问题。如由于学时数有限，有些内容不能进行实训；学生基本操作技能不扎实，需要进一步加强；学生不注重基础性工作，如仪器清洗、实训室整理等。今后，我们要继续推进实训教学改革，在细节方面多加引导，通过实训让学生扎实掌握操作技能，使学生的综合能力和职业素养不断提高，增强就业竞争力，以适应未来工作岗位需要。

[1]李名梁，赵锦.我国高职实训教学面临的问题及其解决路径[J].教育与职业，2010（36）：31-32.

[2]黄海英.高职药学专业实验实训教学之思考[J].卫生职业教育，2014，32（4）：51-52.

[3]谢志新.我校高职药学专业实训教改的探索与实践[J].海峡药学，2012，24（2）：254-255.

[4]孙莹，张凌赢，惠春，等.理实一体化教学改革探索[J].药学教育，2010，26（1）：40-42.

[5]蒋波.高职药学专业实训课程的尝试与探索[J].中国校外教育，2009（7）：116-117.

G643.2

A

1671-1246（2016）11-0096-02

注：本文系江苏省卫生职业技术教育研究课题（JZ201209）