提高高职学生英语输出能力的策略

陈蓓

摘 要 英语学习的最终目的是有效的输出能力，当前的经济社会和发展强调了高职学生学习英语的重要性。分析当前制约高职学生提高英语输出能力的问题，提出了强化词汇教学、加强有效的听力教学、有效的课外延伸，创造英语沟通环境、英语课程有效的改革等等建议。

关键词 高职英语 教学改革 英语输出能力

中图分类号：H311；G642 文献标识码：A

英语作为世界语言，在全球经济一体化的今天重要性显而易见。在高端学术领域，各种学术期刊，大型科研会议，医药领域，基本都是英语作为情景交流语言。有部分人觉得应该对高职英语要求降低，觉得他们从事的一线操作工作，属于技术能力，与英语要求相对较远。这种观点是比较有局限性的。高职专业很多，由于专业性质和从事工作岗位不一样，对英语的要求有区别，但是总而言之，英语能力还是高职学生重要的能力之一。

1高职学生在英语输出中出现的障碍的原因

语言最重要的能力就是输出和输入，输入指的是平时背诵和记忆单词、英语文献的阅读、英语多媒体材料的视听等等，语言的学习只有先进行有效的输入才能有效输出。

1.1单词词汇掌握过少

词汇量的不够是困扰中国学生英语能力的最重要因素。语言的学习必须要以有效的记忆和背诵为基础，英语前期的学习必须要通过自己的刻苦和努力掌握一定的词汇量。词汇是语言输出的最小单元，也是基本材料，英国著名的语言学家WILKINS说过，没有语法，很多东西无法表达，没有词汇，一切东西都无法表达，明确表明了词汇在英语输出的绝对地位。很多高职学生对英语词汇仅仅停留在接受性，只是记住了单词的中文意思，无法把词汇转化成自己的产出性词汇，不能在口语或者是书面表达中灵活运用。

1.2听力能力较低

有关语言学家指出，在平时的语言交流中，听的内容占到了45%，听是说重要的基础，也是获得信息的重要途径。高职学生如果离开了听的输入，输出基本无从谈起。高职学生在听的过程中主要困扰的问题有：在词汇的记忆中，仅仅关注单词的书写，没有关注读音，在听的过程中，无法及时地想起，直接影响了后续的听力内容的获取。有的学生在听英语材料的过程中，当遇见一个生词时候，就花多的时间纠结和不断回忆生词的意思，错过了后面的内容，没有及时的取舍。还有学生对英语的一些连读、语速过快无法理解。还有一些英语的交流情景和英语国家本地的文化、习俗、习惯有关，文化理解的缺失也直接会影响听的效果。

1.3输出时候的母语干扰

由于英语的语法、表达和汉语区别较大，高职学生在英语输出的时候，很容易受到自己母语的不当影响，从而影响了输出。语言学家说，思维和语言是互动的关系，语言思维来组织、构建，而思维则需要语言来表达和阐释。很多高职学生在输出的过程中，首先由于自己母语的惯性作用，首先想到了是中文表达，然后将中文表达主管的翻译成英语表达。这样的模式，一方面影响了输出的时间，另一方面则是直接出现了很多中国式的英语。譬如在2015年上半年的四级英语翻译中，要求翻译巧妇难为无米之炊，很多学生就直接翻译成；A clever woman cannot cook without rice.

1.4英语输出缺乏自信

中国应试教育导致了很多学生在英语输出的时候的自信，因为在中国一直都是以考试分数作为其衡量英语能力的高低，较少地关注了学生的实际的英语输出能力。很多学生觉得自己发音不标准，很多人听后会嘲笑，有的高职学生受到从小受到一些不正确思想的影响，觉得学习英语的难度较大，从小对英语有危难的心理，于是很多学生在英语输出方面就会有恶性的循环：不想开口、不愿开口、放弃开口。

1.5语法能力的欠缺

语法是高职学生英语输出正确性的关键，直接关系到写作的规范性问题。英语语法在高中阶段基本都学过，但是由于大学没有专业的语法练习和大量的写作训练，很多学生在英语时态、动词的变换、句型的转换等方面出现问题。在基本的口语交际中，通过简单的句子、肢体语言基本可以表达的自己的意思，语法的障碍没有直接影响口语能力的输出，但是在写作方面，尤其是一些公文、信件等问题，如果出现语法问题，小的影响是仅仅影响文章的规范性，严重的情况会导致词不达意，甚至在日常生活和工作交易中造成较大的经济损失。

2提高高职英语输出能力的策略

2.1强化词汇教学

词汇是英语教学的基础，是学生输出能力的基础，教师在课堂上必须反复强调英语词汇记忆的重要性性，词汇在于平时不断的积累。高职教师可以引导学生有效地进行词汇的学习和有效灵活的运用。英语词汇教学方法有很多，例如故事联想记忆法、词汇读音、词形和词义联想法，词根词缀联想记忆法、语境记忆法等等。以故事记忆法为例：有一篇课文是some strategies for learning English中，老师可以编制一个小故事包含本课文的所有新词。如小明是个非常聪明的（intelligent）好学生（top student）。他非常精通英语和计算机（have a good command of sth）。他上课非常全神贯注（concentrate on），同学们都一致相信他（be bound to do sth）会成功。但是（nevertheless）不久，他在网上偶遇（acquaintance）了一个心动的女孩，他很在意（watch out for）她，可以最终还是（下转第108页）（上接第88页）他被她拒绝了。他很心情非常沮丧，成天抱怨（complain to sb of sth）身边一些东西，于是生活没有目标。随心所欲（be free to do），最后被同学发现在寝室自杀（commit to suicide）了。

2.2加大有效的听力输入教学

提高学生的口语输出能力必须从听力水平的提高入手，听力的水平的提高需要有效的听力输入，高职学生普遍英语听力较差，为了在短短两年时间内提高听力水平，从三步骤入手，第一步骤首先消除学生畏难的心理，从一句话、一段话的听到的几个词语入手，由词语过渡到句子，第二步，课堂内营造英语交际的环境，教师引入一些时事消息引起学生的兴趣，也许学生仅仅听懂几个简单的词语就可以猜透整个听力材料的意思，第三步骤则是课外的加强训练，布置一些课外的英语听力素材，这些素材可以包括教师制作的英语微课素材、英语电影和最新的英语娱乐节目。

2.3有效的课外延伸，创造英语沟通环境

英语的学习仅仅依靠课堂时间是远远不够的，如何进行课外延伸来提高高职学生的输出能力也是一个重要的课题，课外延伸弥补了课内学时的不足，较好地进行英语课内外的互动教学，课外延伸还可以提高学生学习英语的积极性和兴趣。有效的课外延伸包括：英语课程的延伸、英语活动的延伸。英语课程的延伸主要包括，多增加一些英语培训课程、兴趣课程和拓展课程，采取多样的课外课程来弥补课内，英语活动的延伸主要包括开展多种多样的英语活动，通过英语活动载体来创造学校的整体的英语学习氛围。这些活动都可以以提高、培养、评测高职学生的英语输出能力为主题，如英语演讲比赛、英语书信比赛、英语戏剧表演等等，通过寓教于乐的方式来提高高职学生的英语输出能力。

2.4课程有效的改革

基于提高高职学生输出能力的课程改革主要有两个方向：课程结构的改革和教学方法的改革。课程结构改革主要有：学时的改变、课程内容的改革，学时的改变主要是增加教学学时，一般的高职学院的英语在120学时左右，可以通过公选课和选修课的方式增加到160以上的学时，课程内容的改革主要是增加英语听说课程、减少大学英语综合课程的学时，英语听说课程也可以进行改革，把听说课程结合一起，边听边说，老师可以设计多个教学情境，这些教学情境既可以覆盖平时的日常生活，包括问路、住酒店、各种聚会礼仪场合，除此外还可以覆盖一些专业工作情境，做到高职英语教学的工学结合，如产品的介绍和展示、各种商务场合、工艺技术流程的介绍等等。

参考文献

[1] 程琳.提高高职学生英语交际能力的策略探析[J].文学教育，2014（12）：140.

[2] 余裕发.探索高职词汇教学方法[J].科技信息，2007（18）：194.

[3] 邹敏铭.高职学生应用能力培养策略探析[J].长春教育学院学报，2012（12）：121.