混合式教学模式在俄语教学中的应用

刘 鑫

(哈尔滨铁道职业技术学院，哈尔滨 150001)

混合式教学模式在俄语教学中的应用

刘 鑫

(哈尔滨铁道职业技术学院，哈尔滨 150001)

混合式教学模式在俄语教学中的应用，不仅能够有效提高学生对俄语的掌握能力与实际运用能力，还能够提升教师对大学俄语的教学水平。因此，做好混合式教学模式在俄语教学中的应用具有十分重要的教育意义。本文结合个人从事俄语教学的实践经验，就混合式教学模式在俄语教学中的应用展开了探讨。

混合式教学模式；俄语教学；教学优势；应用

1 对混合式教学模式概念的分析

混合学习是混合式教学模式的中心所在，一般来讲，可以将混合式教学模式定义为：在合适的时间之内为合适的人，采取合适的学习技术，而这个合适的学习技术主要是为了传递合适的学习风格，达到最终的学习目标，成就学生的学业。如若从教与学这个角度对混合式教学模式进行理解，则可以认识到，混合式学习就是一种将面对面学习与数字化学习进行有机整合的一种全新教学模式，其核心思想在于如何根据不同的问题与不同的要求，采取有效的解决方式，在付出最小代价的基础上，给予最大效益的准确处理。

尤其是在传统俄语教学课堂上，主要是以教师作为整个课堂的中心，虽然能够发挥出教师在课堂上的主导作用，但是不利于学生与教师之间的情感交流，且整个课堂过于依赖教师的个体行为。而网上学习，虽然以学生为课堂中心，利用多媒体通信技术进行互动交流，但是无法发挥出教师的主导作用，且整体的教学效果要受到学生学习能力的诸多限制。所以，混合式教学模式悄然新兴，将两种课堂教学模式进行结合，即采取一定的手段与方法将教师课堂与资源课堂进行有机结合，也就是现在的混合式教学模式。

2 混合式教学模式的重要教学优势

首先，混合式教学模式在俄语课堂教学中的运用，能够使枯燥乏味的俄语语言课堂变得更加直观、有趣，尤其是一些多媒体课件、电脑等教学辅助设备的使用，更能够使俄语语言课堂变得鲜活起来，更有利于激发学生的学习热情，从而让学生积极的参与到俄语学习中。

其次，混合式教学模式在俄语教学中的运用，能够最大限度地开发学生的课余时间，从而使学生的俄语交际能力、创造创新能力得到有效的锻炼与提高。这是因为通过丰富的网络资源，教师可以指导学生在网络课堂上下载相关的俄语听力材料，利用网络平台进行自学，并且在网络平台与教师进行互动，与外国友人进行书面或者口语上的交流。这种灵活多样的学习方式势必能够极大的调动学生学习俄语的热情，同时在长时间的练习过程中巩固自己对俄语知识的掌握。

最后，混合式教学模式在俄语教学中的运用，能够实现对学生的因材施教，培养更多富有创造创新能力的个体。这是因为混合式教学模式主要是利用课堂、网络、光盘三者相结合的教学模式，因此，在教学过程中，学生可以结合自身的实际特点，通过在网上进行自学，在学校进行集体讨论与个别同学进行交流以及获得教师在线帮助等多种多样的学习手段进行个性化学习，这也就进一步照顾到所有学生的实际需求，考虑到了学生所具备的实际差异。可以说这种学习模式，使得学生在整个学习过程中不仅锻炼了思维能力，促进了学生的个性化发展，也就使学生成为富有创造创新能力的个体。

3 混合式教学模式在俄语教学中的应用

正是因为混合式学习就是一种将面对面与数字化学习进行有机整合的一种全新教学模式。所以，如若对混合式教学模式在俄语课堂教学内容上的应用进行细化分解，则可以将其分为一部分在教学课堂中完成，一部分在资源课堂之中完成。具体的应用手段如下：

第一，在教师课堂上混合式教学模式的应用手段。在俄语课堂教学中，教师应该主动肩负起组织者、指导者的作用，充分利用情境模式、写作模式、会话学习模式等环境要素进一步挖掘学生在俄语学习过程中的主动性，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造创新性，切实将学生放在学习的主体地位。以下从俄语单词、俄语课文、俄语语法这三项的教学手段进行阐述。首先，在俄语单词上的教学手段。在俄语授课前，教师要求学生做好俄语单词的预习工作，并且在课堂上以抽查的方式对学生进行提问、听写。只有如此，才能够让学生对俄语单独预先具备一定的掌握，提高整体的俄语课程效率。一般来讲，在俄语单词课堂教学中，词汇练习应该让学生独立完成，而针对一些重点的词汇以及学生在练习中会出现问题的共性错误词汇，俄语教师则应该进行汇总讲解。针对那些只有部分或者个别学生才会出现的词汇问题，可以让学生利用资源课堂加以解决。同时，为了能够进一步激发学生在俄语词汇学习上的热情，俄语教师在讲解的过程中应该多创设一些情节，利用情境激发学生对词汇的学习热情，从而积极主动的投入到词汇的学习中来。其次，在俄语课文上的教学手段。现如今在俄语课文的讲解过程中，俄语教师普遍采取教师从旁辅导，学生独立阅读的学习方式，从而提高学生自身对俄语知识的掌握能力。为了能够进一步提高学生对俄语课文的学习兴趣，从而积极主动的进行课文阅读，俄语教师在指导学生进行课文阅读时可进行阅读导入，也就是说让学生带着问题进行阅读，从而进一步激发学生的阅读兴趣。最后，在俄语语法上的教学手段。归纳法是指让学生先自行接触俄语语法规则材料，后在俄语教师的启发诱导之下，对俄语语法规则材料特点进行观察、总结，进而将这些规则运用到实际语言实践中。这种方法的最大好处在于学生通过自己的分析、探索与总结，不仅加深了对俄语语法的应用印象，也提高了自身发现问题、分析问题、解决问题的能力。所以，现如今在俄语语法教学中归纳法备受俄语教师的青睐。要想做好俄语归纳法，俄语教师在实际教学工作的开展中，还必须要做好情境的创设，从而让学生能够在俄语情境中去细细的体会与观察，从而在教师的启发诱导之下，对例句进行正确的分析，最终总结出俄语语法规则。

第二，在资源课堂上混合式教学模式的应用手段。所谓的资源课堂就是指学生利用课余时间，通过网络资源平台进行自学，对俄语语言的听、说、读、写以及主题词汇部分进行选择性学习，遇到不明白的问题则可以通过QQ、MSN等形式及时与俄语教师进行在线交流。同时，学生也可以进入到网络自我测试系统中，对自身所掌握的俄语知识进行检测，从而准确了解自身的学习情况，有针对性的进行学习。为了能够对学生的知识面起到进一步的拓展作用，学校还应该整合网络资源，构建一个院校自己的网络资源平台，用以专门开设一些俄语电影、俄语歌曲、俄语文学、俄语新闻等板块。不仅可以供学生日常学习使用，还能够让学生随时下载，进一步丰富学生的课余生活，起到强化主动学习意识的作用，进而最大限度的弥补在课上学时上的不足。并且为了能够更好地监控学生在网络资源平台上的实际利用效果，网络资源平台还应该设置专门的负责人，对学生的实际使用情况进行逐一记录，教师也应该在俄语课堂上拿出一些时间，通过口试与笔试相结合的模式，对学生加以考察，从而检查学生在网络资源课堂的学习效果。

4 结语

本文就混合式教学模式在俄语教学中的应用展开了探讨，希望通过本文的阐述，能够为广大同行在今后的俄语教学工作中提供全新的教育教学思路，从而进行有益的借鉴。同时，也希望能够让更多的俄语教师给予混合式教学足够的重视程度，并且进行深入的探讨，从而使混合式教学模式能够更好地应用到俄语教学中，切实提高学生的俄语学习能力与掌握能力，提高俄语教学课堂质量。

[1] 于长春，刘扬，姜娟，等.混合式教学模式在大学俄语教学中的应用[J].黑龙江教育学院学报，2014，(02)：162-163.

[2] 王丽华.高等教育国际化形势下的大学俄语教学改革探析[J].成功(教育)，2013，(24)：141-142.

[3] 郑翠玲.目前大学俄语教学存在的主要问题及对策[J].佳木斯教育学院学报，2013，(12)：190-193.

[4] 顾倩.多媒体在大学俄语教学中的初探[J].安徽文学(下半月)，2010，(11)：90-91.

The application of mixed teaching mode in Russian teaching

LIU Xin

(Harbin Railway Vocational and Technical College, Harbin 150001, China)

The application of mixed teaching mode in Russian teaching can not only improve students′ mastery and practical ability of Russian, but also improve the teaching level of teachers. Therefore, it is of great educational significance to apply the mixed teaching model in Russian teaching. This paper explores the application of mixed teaching model in Russian teaching with the practical experience of Russian teaching.

Mixed teaching model; Russian teaching; Teaching superiority; Application

2016-09-23

刘鑫(1984-)，女，讲师，硕士。

H35

B

1674-8646(2016)24-0112-02