基于开放理念下的高职院校校企合作研究

宋萌

（湖南邮电职业技术学院，湖南长沙410015）

基于开放理念下的高职院校校企合作研究

宋萌

（湖南邮电职业技术学院，湖南长沙410015）

随着人才培养“校企合作”，教学过程“产教一体”的不断发展，高职教育不断进步，推动了企业的高效发展，实现了高校与企业的双向共赢。然而，高职院校与企业在合作中也存在着一定的现实问题，文章着重从合作企业、高职院校、政策法规三方面探讨了目前校企合作中普遍存在的一些问题，并基于开放发展理念，提出了推动校企合作的新对策。

开放理念；校企合作；职业教育；人才培养

开放理念作为引领我国未来五年乃至更长时期发展的“五大发展理念”之一，其本质在于开放性，坚持以开放促改革、促发展。对高职教育来说，开放理念在于充分用好社会资源，大力拓展高职教育，强调高职院校要面向社会，坚持以我为主、兼容并蓄，把社会上一些有利因素转化成学院办学优势，与社会建立并保持一个稳定的、长期的、有利的合作关系，从而形成学校与社会协同发展的良好教育生态环境。

校企合作办学便是坚持开放理念，大力发展高职教育的重要方向。在高职院校，开展校企合作、工学结合已经达成一种共识，开展校企合作的主体无疑是学校和企业，但最终的落脚点仍在学生身上，目的在于培养高素质技术技能型人才。随着校企合作的不断深入，校企文化冲突、价值冲突不断涌现，严重影响了校企合作培养模式的实际成效。因此，在校企合作背景下，优化高职院校教育教学、培养管理模式，成为高职院校工作者需要思考和解决的问题。

1　目前高职院校校企合作中存在的问题

1.1合作企业方面

1）校企合作中企业动力不足

部分企业由于对校企合作缺乏战略思考和实践经验，在校企合作中常处于消极与被动状态，甚至单方面将合作视为企业对学校的“公益支持”或功利性投资，使得校企合作陷入有“合”无“作”的状态。同时，有的企业由于受到狭隘经营观念和当前市场总体环境的影响，以追求短期内的经济效益为原则，忽略了校企合作本身的投入与产出形式，以一般市场投资思路去衡量校企合作的回报，导致合作模式流于形式。

2）校企合作中企业师资配备短缺

实施校企合作模式时，企业要配备专业的任课教师、实训实习指导师、教管人员，为了节省成本，有的企业安排“一师兼多职”，导致企业教师精力有限，无法满足学校对企业提出的教学及管理要求，也无法保障学生专业学习与职业素养的提高。甚至由于人员限制，有的企业不得不从社会上聘请毫无企业工作经验的教师充当任课教师或实训实习指导师，严重偏离了校企合作模式的初衷。

3）企业参与职业教育发展的目的性不强

企业作为国民经济的细胞，市场经济的主体，始终以盈利为主要经营目的，其参与职业教育发展的动力必然源于其经营目标。在没有相应激励政策和法规约束的机制下，部分企业将参与职业教育视为直接或间接的利益损失，如无偿提供教学、实训、实习场地及设备等，没有真正把培养人才纳入企业价值链中，虽然把校企合作当成是选择人才的途径，却对人才培养过程不予关注。

4）企业提供的顶岗实习岗位有限

当前我国中小企业发展规模、发展水平直接限制了企业能够吸纳的上岗人数，难以满足所有学生参加顶岗实习。一些企业更是考虑到整个岗位的安全系数，在经济利润不受影响的情况下，只愿意接收少部分学生进行顶岗实习。还有部分企业仅仅是将学生简单看成了顶岗实习的劳动力，而忽略了对学生在实习期间的监督与指导，对于工作过程中某些关键技术的使用，学生往往难以接触，更谈不上学习与掌握了。

1.2高职院校方面

1）高职院校自身合作能力不强

某些高职院校的专业设置、课程设置、培养方式、教学过程等方面与企业实际需求不符，校企合作人才培养机制没有形成，同时高职院校在科技研发与技术服务等方面的能力较弱，缺乏对合作企业的长久吸引力。另外，高职院校所开发的与企业岗位职业能力相对应的独立实践教学体系，往往缺乏核心技术与实践经验，并不能真正对接现代企业要求，从而导致学生不能满足工作岗位需要。

2）校企合作中高职院校存在越位与缺位的现象

由于校企双方合作经验的缺乏，在校企合作具体操作过程中，许多合作合同的起草、合作机制的构建、合作计划的实施、合作内容的安排往往都以学校为主，由学校部署实施，企业只是被动地配合校方的工作，这种“越位”现象导致企业参与合作办学的积极性不高。此外，学校与企业缺乏有效的沟通联动，将学生送入企业后，对学生的职业意识、职业心态、职业表现等没有进行跟踪引导，以致学生出现怕吃苦、不安心、学习动手能力差等问题，这种缺位现象导致企业对合作办学失去信心。

3）校企合作中校内学生管理融合不够

由于我国校企合作发展时间短，相关制度、体系还不健全，面对校企“双主体”育人地位，在校内学生管理工作中，学校和企业可能因为立场与目的不同，出现意见不一致的现象。如站在企业角度，强化学生专业技能与企业实践，是实现毕业生与工作岗位零对接的主要任务，而站在学校的立场，除了学习与实践，学生还应通过参加多种丰富多彩的社团文化活动来提升自己的综合能力素养，但是部分企业认为“学为所用”，将有限的时间和精力投入学习与实践中就可以，没必要花时间去参加各种活动。所以，高职院校应与企业进行充分交流以达到学生管理理念的融合。

4）高职院校双师型专业教师缺乏

高职院校的教师基本来源于师范院校、工科院校，师范院校毕业的教师学的是普通教育，缺乏职业教育所需的专业知识与技能，工科院校毕业的教师，虽系统学过学科知识与理论，但缺乏岗位所需的职业技能，同样缺少企业实践经验与经历，因此高职院校目前仍然缺乏既具备理论知识又具备多年实践经验的教师。因而在学生的顶岗实习中，由于实习单位、实习岗位分散，专业教师无法进行系统的跟踪指导，通常情况下，一名教师要对十几、甚至数十名学生进行指导，无法保证指导的适用性与及时性，不能更好地掌握实习单位的需求及学生表现情况。

5）高职院校实习管理有待完善

学生在企业中参与顶岗实习，学校的指导老师因在校内还承担着大量的教学任务而无法做到全程监督、指导和管理学生。对于学生在顶岗实习中的综合评定，大多也只能停留于简单的上班考勤、工作记录或是学校规定的顶岗实习报告，对学生在实习环节所涉及到的实践技能训练无法及时跟踪指导，也无法及时解决学生在实习过程中遇到的各种问题，更无法就实际问题与企业进行良好的沟通反馈。

1.3政策法规方面

近年来，国家在高职教育方面投入了大量的财力、物力，着力推进产教融合，积极出台校企合作促进办法，对学校方在校企合作中的责、权、利方面做了严格的要求，但对于企业方在校企合作中的责、权、利却缺少明确规定，导致企业在校企合作中融合度缺乏，无法对其进行有效的监督与管理。另外，高职院校学生在实习期间，如何规范校企双方的权利和义务、如何对合作企业进行利益补偿，双方在签订协议时是否需要引入第三方监督机制，如何既保障学生的基本利益，又充分调动企业的积极性，这些都需要政府、学校、企业三方联合管理，才能将校企合作深入有效开展下去。

2　开放理念下推进校企合作的对策

2.1坚持开放发展理念，拓展职业教育资源

校企合作办学中，学校与企业作为教育环节中的两大主导因素，应该主动承担各自应尽的责任，互通资源，积极配合，实现双赢。基于人才培养，学校利用校内或校外实训实习基地等平台从企业获取生产技术、专业实践指导教师、实训实习硬件设施和项目案例等教学资源，提高课程开发、课程设置与教学实施水平，提高学校办学社会效益。基于社会服务，企业从学校获得专业对口人才、技术与智力支持，与学校共同攻克各类瓶颈，提升企业的经济效益。这样才能有效拓展职业教育资源，推动职业教育的良性发展。

2.2完善校企合作教育管理机制

要将校企合作深入长效地开展下去，应建立一整套与实际需求相适应的校企合作制度，确定校企双方在合作中各环节的责、权、利，确定适合本校的校企合作模式和方向，确定校企合作的方式，确定校企定期交流制度与渠道，确定学生顶岗实习办法及考评细则，确定人才考核机制，建立校企合作专家委员会，集思广益、充分交流、广泛论证，谋定实施，建立校企合作的长效机制。

2.3加强校企师资横向交流

校企合作共同开展师资培训，学校依托合作企业设备、技术优势，让专业教师到企业参与培训、顶岗挂职、跟班研讨、技术研发，让教师切身了解生产第一线的实际应用情况，同时建立教师到企业实践的考核管理制度，将实践情况作为教师聘任、考核和晋升的重要指标。企业派出专业技术人员或有丰富经验的工人师傅到学校从事理论教学、实训指导，保证了教学的针对性和实用性，同时也对人才培养方式方法的不断修正提出了更多贴合实际的建议和意见。

2.4改革教学与实践环节，制定质量评价体系

人才培养始终遵循实事求是的原则，人才培养的最终目标是能够快速有效适应工作岗位，掌握相应的技能和素养，因此，在设定教学与实践环节时，应对行业整体情况和合作企业实际情况进行全面调查并作出准确预测，分析整理各个岗位对职业能力的需求，让专业设置、课程设置、教材体系及实习规划真正符合人才市场的客观规律。同时，要完善以学校为核心，企业、社会共同参与的教学质量评价体系，将学生的专业技能、职业道德、协作精神、职业能力、工作绩效等都纳入评价范围，使学生综合素质能力不断提高。

校企合作是教育与经济相结合的一种具体而特定的合作形态，是一种面向市场、与就业岗位零距离对接的人才定制化培养模式，通过企业和学校的双向互惠互利合作，共享教育教学资源，很大程度上解决了高职毕业生就业难的问题，对于合作中所体现出来的一些问题或弊端，必须及时发现，及时调整，实现校企之间科学合理的协同合作，从而进一步加快高职院校的发展，实现企业经济效益的提升。

［1］鲍娜.校企合作中存在的问题分析——以医药专业学生顶岗实习为例［J］.中国集体经济，2013（22）：19.

［2］张冬梅，罗诗文.产教融合校企合作办学模式的实践与研究［J］.江西应用技术职业学院，2014（35）：46-49.

［3］成光琳.校企深度合作机制建设的思考和实践［J］.河南教育（高教），2013（12）：38-39.

［4］文志.基于校企合作模式下的高职思想教育工作的创新与改革［J］.湖南邮电职业技术学院学报，2014（3）：72-74.

［5］卢胜利.面向校企双赢的全方位合作模式研究与实践［J］.高教学刊，2016（11）：35-36.

［6］曾永卫，易兵.如何解决校企合作“一热一冷”问题［J］.中国高等教育，2015（18）：53-55.

Research on school-enterprise cooperation of higher vocational collegesbased on the conceptof openm ind

SONG Meng
（Hunan Postand Telecommunication College，Changsha，Hunan，China410015）

As the continuous development of“school-enterprise cooperation”for the talents training and“production-teaching integration”for the teaching process，the higher vocational education improves constantly，which promotes the efficient developmentof the enterprise and realize win-win for both the college and the enterprise.However，there are still some realistic problems in the cooperation.This paper discusses the problems from three aspects：the cooperative enterprise，the higher vocational college and the policies and regulations.Based on open development concept，it also puts forward some new countermeasures to promote the school-enterprise cooperation.

conceptofopen development；school-enterprisecooperation；vocationaleducation；talents training

10.3969/j.issn.2095-7661.2016.03.020】

G717

A

2095-7661（2016）03-0069-03

2016-05-10

宋萌（1985-），女，湖南岳阳人，湖南邮电职业技术学院助教，文学学士。研究方向：大学生思想政治教育。