手机的使用对高职课堂教学效果的影响研究

董海芳

（浙江邮电职业技术学院，浙江绍兴312016）

手机的使用对高职课堂教学效果的影响研究

董海芳

（浙江邮电职业技术学院，浙江绍兴312016）

随着手机的普及与功能的强大，大学生课堂使用手机的现象越来越严重，“无手机课堂”的目的是让大学生回归课堂、专注课堂，然而，实现这一目的的关键并不在于手机，而在于大学生。文章首先阐述了课堂使用手机的不良影响，接着深入分析产生这种现象的根本原因，最后提出改进措施。

无手机课堂；课堂教学；教学效果；不良影响

“世上最遥远的距离是我站在你面前，而你却在玩手机”——网上流传很广的一句话，道出了很多人的心声。以前，大家形容课堂用的是“风声，雨声，读书声，声声入耳。”现在是“短信声，微信声，游戏声，声声不息。”老师在上面讲得口干舌燥，学生却在下面玩得不亦乐乎。

1　大学生课堂使用手机的不良影响

随着网络的普及和生活条件的提高，大学生基本人手一部手机，越来越多的大学生成为“低头族”、“手机党”，让课堂成为老师的独角戏。长此以往，会严重影响到课堂的正常教学秩序和教学效果。可以说，手机如今已成了大学课堂的一大公害。课堂使用手机的不良影响主要体现在以下一些方面：

1.1影响正常的课堂教学秩序，不利于优良学风形成学风是凝聚在教与学过程中的精神动力、态度作风、方法措施等，是衡量学校教学成败的关键因素。但如今，老师在讲台上辛勤授课，学生在课桌下手指翻飞，这种课堂现象已成为部分大学的另类风景，严重影响了正常的课堂秩序，破坏了良好的班风与学风。学生课堂上玩手机不仅仅影响自己学习，还会影响到其他同学的听课效率与听课质量。

1.2荒废学业，降低高校的人才培养质量

高等职业教育要坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”，实践能力强，具有良好职业道德的高技能人才，然而课堂上大量使用手机的现象却严重影响了教师的教学和学生的学习。过分依赖手机上网查询功能而不愿开动脑筋思考问题的学习方式，极易导致学生记忆力、思维能力等学习能力的下降，势必降低高校的人才培养质量。

1.3沉迷于虚拟网络，阻碍正常的人际交往发展

手机能避免正面交际的紧张感，但是如果过度依赖手机进行人际交往，则会更加减少人与人面对面交流的机会，久而久之，大学生就会远离现实的人际交往，不适应、不善于在现实生活中与他人打交道，弱化现实人际交往能力，不利于今后正常的工作、学习与生活。

1.4不利于大学生的身心健康发展

从生理上说，手机屏幕小、亮度高，长时间盯着手机会降低眼睛视力；长期地频繁使用手机会使免疫力下降，容易疲劳，使身体处于亚健康状态。从心理上说，大学生对手机的依赖过度，容易漠视他人、学校和社会，一旦离开手机，极易造成心灵空虚，特别是对于性格内向的学生而言，极易形成封闭性人格障碍，不利于个人身心的健康成长。

2　开展“无手机课堂”活动的效果分析

部分高职院校，学生普遍存在着上课玩手机的现象，经过初步调查，发现90%左右的学生或多或少会在课堂上玩手机，有些甚至上课时只带着手机，一进教室就自顾自地玩手机。针对这一现象，江西环境工程职业学院机电学院院长最先向校方提出了“无手机课堂”这个想法，并得到了校方的支持。实施后，学生课堂玩手机的现象确实有所改善，其后一些院校纷纷效仿。

2015年学院团委、学生处开展“让手机远离课堂，还课堂一片清静”学风建设主题教育活动，在教学楼、宿舍楼、食堂等人员密集的场所进行广泛宣传，通过班会、讲座、全院会议等大小场合号召同学在课堂上关闭手机，集中精力进行听课；其次，创建“无手机课堂”，要求每个班自备一个手机保管袋，编好序号后挂于教室的门背后。学生在上课之前自觉把手机关机或者调为静音，放入对应序号的保管袋。同时在考勤时将手机上缴情况列入考核范围；最后，为保证“无手机课堂”最终不至于“无疾而终”，还需要从制度上加以约束，要求每个班级学生自愿签下承诺书，若有违反规定使用手机，将按学校有关规定，每次适当扣除该学生本门课程平时成绩；同时要求任课老师积极进行监督与管理。

“无手机课堂”活动开展以后，上课玩手机的现象是得到了改善，也的确是把大学生“请”回了课堂，但真的就能保证高效课堂了吗？答案是否定的。笔者经过观察，发现上课玩手机的现象是少了，但是上课睡觉、聊天或是看与课程无关书籍的现象却多了起来。经过调查，结果显示部分学生认为手机保管袋对实施“无手机课堂”只起到较小的作用，只有那些自制能力差的学生认为手机袋可以使自己的注意力从手机转移到课堂上。而且这种现象在不同年级、专业和性别上表现得有很大差异。大一学生普遍要比大二学生的学习认知、自觉性强，文科专业明显比理科专业要好，女生比男生普遍认真。为什么这种方法会失效？这就要深入分析大学生上课玩手机的原因。

3　大学生课堂使用手机的因素分析

大学生上课使用手机现象的频繁发生，其背后的原因是多种多样的，其中影响程度比较大的主要有社会、教师和学生本身等因素。

3.1从社会环境角度

由于目前的教育仍旧是以应试教育为主，学生一直在重压下学习和生活。升入大学后，大多数学生异地求学，缺少父母和亲人的陪伴与监督，在相对宽松的大学变得明显放松。一直以来超负荷的学习让他们降低了学习的热情，削减了求知欲。另外，部分大学生因为在填报时对专业了解不足、考分不够等原因，未能选上对口的专业，对所学专业又不感兴趣，而为了应付教师点名或是修满学分又不得不坐在教室中。这时，功能丰富的手机就成为了消遣的首选。

3.2从教师角度分析

教师本身的知识、能力差异，导致教学效果的不一样。有些老师的教学方式单一，单纯讲授书本理论，照本宣科，缺乏实践性，与实际脱节，使得学生觉得上课十分无趣乏味，降低听课的兴趣。这可以通过改进教学方式来减弱或消除。但如果是由于教师教学行为不当，对教学不够重视等原因引起的，那是需要严加管理的。比如有些教师由于种种原因，没有将工作重心放在教学工作上，教学授课成为他们的一种应付性差事，他们纵容学生在课堂上使用手机，对上课使用手机现象置若罔闻。

3.3从大学生角度分析

大学生上课时使用手机的最根本原因是“缺少内在的学习动力”。很多学生并不清楚课程学习的意义和作用。另外，上课使用手机的这种行为并不是在进入大学后才产生的，许多学生在中小学时就已经处于课堂使用手机的萌芽状态。只不过那时学校、老师和家长都管理非常严厉，而进入大学后，之前的管束都放松了，许多学生认识不到学习的重要性，自身学习动力不足。而且在大学中，随着学生参与的活动增多，需要与外界的联系也在加大等，这都是大学生上课使用手机的原因。

4　应对大学生课堂使用手机问题的策略分析

针对上述大学生课堂使用手机的原因分析，结合学院实际情况，提出了改善这种现象，提高教学质量的一些举措。

4.1加强大学生世界观、人生观和价值观教育

大学生正处于世界观、人生观和价值观形成的关键时期，大部分学生的自控能力不强，容易受外界因素的影响，需要通过在大学生中广泛开展社会主义核心价值观教育，提高学生的思想认识和道德品质。大学生只有在正确的价值观引导下，才能树立强烈的社会责任感，明确学习的目的性，才会对于课堂上使用手机的行为认识更加理性，进而养成合理使用手机的良好习惯，做到“以学习为主，娱乐为辅”，以理智的态度权衡手机的利弊。

4.2开展丰富多彩的校园文化生活

打造高品位的校园文化，开展以培养大学生科学精神和人文精神为核心的校园文化建设，丰富大学生校园文化生活，是高校责无旁贷的职责。以浙江邮电职业技术学院为例，在过去的一年中，学院相继举行了校园文化节、“文明修身，思辩会友”主题辩论赛、“奋斗的青春最美丽——阳光追梦人”志愿分享会、汉语口语大赛、英语口语大赛、管理案例大赛、“星火毅行”活动、五四大合唱、元旦晚会等，精彩纷呈的校园文化活动扩大了学生的人际交往范围，培养了学生团队合作的精神，使许多学生纷纷从虚拟的网络“跳出来”，积极与他人接触及沟通，营造了和谐健康、活力充盈的校园文化氛围。

4.3规范大学生课堂使用手机行为

俗话说得好，“没有规矩，不成方圆”，要创建一个教风和学风良好的院校，保证人才培养质量，就需要加大管理力度，制定一系列课堂规章制度，并能认真贯彻执行。一是，要规范任课教师的行为，上课不带手机或关机；二是，创建无手机课堂，每个班级备有一个手机保管袋，编号后挂在教室的墙壁上，上课之前，学生先把手机关机或调为静音，放在个人对应的保管袋，再回到座位听课等；三是，要求教师严格管理上课班级的手机使用情况，督促学生将其手机放置相应位置。同时还需制定违反以上规定的惩罚制度，无论是对教师还是学生，都必须有约束力。当然，以制度规范学生课堂使用手机毕竟只是一种手段，要让每位学生真正从思想上重视起来，由被动到主动不带手机进课堂，专注于课堂学习，才是我们真正想要的，但这条路还很长，需要不断地努力。

4.4提高教师的教学水平，增强课堂吸引力

通过调查显示，大学生课堂使用手机的原因是多种多样的，课程内容没有吸引力所占的比重较大，占到了40.9%，这可能是因为老师上课内容乏味，也可能是自己不感兴趣。调查还显示，全院选修课使用手机的学生是最多的，占到59.6%，这主要在于该类课程上课人数、班级多，老师的精力有限，主要靠学生的自觉。专业必修课相对其他课程来讲，这种现象就会好很多。可以看出，教师的教学方式、教学态度的好坏与课堂上学生玩手机的现象有很大关系，而教师对课堂的掌控能力、对学生的管理水平也决定了学生在课堂使用手机的多寡。教师作为教学的主导者，在教学过程中应该不断学习新的教育理念，加强自身的理论修养，认真探索各种有效的教学方法，结合实际需要，增强课程的实践性、趣味性和互动性，发挥学生的主观能动性，促使学生积极主动地投入到课堂学习中。

4.5改革考试制度，综合评价课程成绩

现在的大学，很多学生认为上课讲的那些内容没什么用处，对其就业没有帮助，考试的时候也有重点，背背就可以过关，所以课堂上听不听就无所谓了。导致这一现象的主要原因是目前课程考核的方法是以考试为主。为了提高课程的听课效率，有必要进行考试制度的改革，将平时分比例提高，分阶段对学生进行考核，从而改善平时上课不听讲，考试前机械背书也能及格的现象。

5　总结

为了能更好地提高学生的学习积极性，使得“无手机课堂”活动起到真正的作用，需要三方合力。其一，需要学校的制度硬起来，“无手机课堂”并不是将手机藏起来，手机可以放在学生手上，遇到急事，也可以使用，但却不能用手机在课堂上玩游戏、聊天，这需要学校制定出以人为本的制度；其二，需要教师提高教学水平，多采用新颖的教学方式，吸引学生的学习兴趣；其三，需要学生自觉认识到学习的重要性，将注意力放在学习上，充分认识到手机只能浪费自己的时间与精力。

在这三方面中，学生是主体是关键，但也离不开教师这一方面。不可否认，有些教学内容是很枯燥，有些教学手段也很乏味，如何把枯燥乏味的课堂变得生动有趣，这需要老师在备课和上课方面多下点功夫、花点心思。一直以来，我们贯穿的都是“填鸭式”教育，要求学生认真听认真学，却忽视了学生作为课堂主体应该具备的灵活性和主动性。这就需要教师不断反思授课的内容、方法、技巧，是否能被学生所接受，不断改进，实现知识的无缝对接；需要教师在课堂教学上不断创新，变换传统的教学模式，将“教为中心”的课堂转变为“学为中心”的课堂，让课堂真正成为学生学习的场所，让学习成为课堂活动的核心。

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［4］胡燕妮.触屏时代的大学课堂危机及对策研究［J］.湖南邮电职业技术学院学报，2016（1）：78-80.

［5］董振华.浅议手机对高职院校课堂的影响及应对策略［J］.淮南职业技术学院学报，2015（1）：58-61.

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［7］方家胜.大学生课堂使用手机问题调查与引导路径——以南京某高校为例［J］.北京城市学院学报，2014（3）：98-103.

Research on influenceof theuseofm obilephone to classroom teaching effects in higher vocationalcolleges

DONG Hai-fang
（Zhejiang Postand Telecommunication College，Shaoxing，Zhejiang，China312016）

With the popularity and strong functions ofmobile phones，college students usingmobile phones in the classroom has becomemore andmore serious.No-mobile-phone classroom is designed to encourage students to return to the class and focus on the class.However，the key to achieving this goal is not themobile phone，but the college students.This paper first describes the adverse effectsofmobile phone use in the classroom，followed by in-depth analysis of the rootcauses of the phenomenon and puts forward the improvementmeasures.

no-mobile-phone classroom；classroom teaching；teaching effect；adverse effects

10.3969/j.issn.2095-7661.2016.03.034】

G712

A

2095-7661（2016）03-0114-03

2016-04-13

董海芳（1981-），女，浙江绍兴人，浙江邮电职业技术学院讲师，硕士研究生，研究方向：快递方向。