浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化

徐琼

摘 要：关于小学生的教育问题已经越来越受到人们和社会的关注，为了更好地解决小学生的学习问题，授课教师可以将大量的生活元素引入到小学生的数学教学当中去，有助于学生更好的掌握数学知识，因此，本文对新课程改革背景下的小学数学教学生活化进行研究和讨论，对小学数学教学生活化的重要性进行分析，并对如何在新课程改革背景下将小学数学教学方法更生活化的实施途径进行阐述。

关键词：新课程改革；小学数学教学；生活化

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）05-124-01

前言：随着我国教育体制改革的深入发展，对教师教学方法的要求越来越多，多元化的教学模式日益增加。数学，是来源于生活并且广泛地应用于生活当中的一门学科，在新课程改革的背景下，教师不但要教授学生课本上的知识，还要引导学生将课本上的知识运用到日常的生活当中去，并且可以灵活地运用知识解决生活当中的一些问题，深刻的了解数学知识与生活之间这种紧密的联系，体会生活的价值，因此，在新课程改革背景下，将小学数学教学生活化是教学方式改革的必然趋势。

一、小学数学教学生活化的重要性

1、培养小学生的思维模式

在小学生日常的生活当中随处可见多种多样的有关数学元素，例如时间和零用钱，对于日常生活当中这些简单的计算，与数学知识紧密相连，密不可分，只有学好数学知识，才能更好地运用到生活当中去，也可以说，小学生数学教学生活化可以直接的影响小学生对日常生活的态度和认识，并且数学教学生活化，有助于小学生思维模式的培养和提高，使其正确的、全面的认识到数学教学内容无时无刻不存在日常生活当中，从而提高小学生在日常生活当中的能力和理解[1]。

2、有助于小学生灵活运用能力和创新意识的发展

在授课教师进行数学教学时，教师可以选择更贴近生活的日常生活元素加入到数学教学当中，正确的引导学生的思维发展，进而有助于小学生灵活运用能力和创新意识的发展。因此，小学数学教学生活化的基础就是日常的生活，小学生的数学教学与日常生活密切相关，紧密地联系在一起，在教学过程中，将良好的教学资源充分的利用到小学生的日常生活当中，并利用数学知识更好地处理生活当中的问题，更好地理解生活中所蕴含的数学知识，并加深对知识的理解和认识，有助于小学生灵活运用的能力和创新意识的发展。

二、新课程改革背景下小学数学教学生活化的实施途径

1、运用数学的眼光感受生活

在数学教学过程中，教师可以引导学生运用数学的眼光仔细的观察生活，感受生活，让学生带着问题去思考，去与生活相接触，有效的加深学生对数学知识的理解和掌握程度，深刻的感受到数学与生活的紧密联系。例如：在课堂上，教师可以进行提问“我们班的同学当中有多少名女同学呀？那么在女同学当中又有多少名是长头发的？”学生为了可以更好地回答问题，进行仔细的观察，区分男生和女生，在区分长头发和短头发，学生通过观察和思考，不断的更新自身的学习目标，不断地感受数学在生活当中的价值作用，培养学生的学习兴趣和自主学习的能力，提高学习成绩[2]。

2、深刻的了解学生的学习生活

教师应深刻的了解学生的学习生活，更好地进行生活化的数学教育。在日常的学习当中，教师可以多与学生沟通，了解学生的兴趣爱好，生活习惯和优点特长等，根据不同学生的学习生活状况，创造不同的教学方法，引入他们生活当中的原型，激发学习积极性，例如：跳绳和踢毽子等活动，其中都包含着很多的数学问题，引导学生解决活动中所遇到的数学问题。此外，教师还可以进行家访等形式，更多的了解学生的家庭环境和生活背景，根据不同的学生，更新出更适合学生的教学方法，是数学教学与生活紧密地联系在一起，有效的实现小学数学教学的生活化。

3、更新教学内容，使教学内容更贴近生活

在我国教学改革的大背景下，改变了传统的数学教学模式，小学生的数学成绩显著提高。新的教育理念要求学习要以学生为主体，教师为辅的教学模式，教师引导和启发学生利用数学知识有效的解决生活当中的问题，加强生活化方式的教育，告别复杂的公式和数字，让学生更深刻的理解知识，将知识点转换成现实的问题[3]，例如：学习100以内加减法，教师可以先设置情境，“小红的妈妈有100元钱，给小红买了一个书包花了45元钱，买一只钢笔花了10元钱，买一个本子花了4元钱，买一个文具盒花了15元钱，问小红的妈妈还剩多少钱？”把数学问题都用生活当中的事物体现出来，可以让学生更好地去解决问题，学生通过思考把解题方法多元化“100-45-10-4-15=26（元）”或是“100-（45+10+4+15）=26（元）”等方法，加强小学生的思维模式，运用多元化的方法解决数学难题，提升自身的学习成绩，运用生活元素处理数学问题，使数学教学更生活化，更切合新课程改革的要求。

4、组织开展数学教学活动

学校可以组织开展数学教学活动，让学生体验生活化的教学模式，体验数学中的生活，生活中的数学，例如：教师提供平台，学生可以将自己的书本和玩具等拿到学校进行“买卖”，学生之间可以进行物物交换，也可以钱货交换和讲价，通过“买卖”的过程，加深了学生对人民币的认识，初步的接触到单位的换算，以及语言表达能力，更好地帮助学生进行加减计算，在一定的程度上还增长了小学生的价值观念。

结语：综上所述，在新课程改革的背景下，对小学数学教学模式进行生活化，有利于培养小学生的思维思考能力，将生活和数学紧密地联系在一起，加深对知识的理解，提高数学成绩，提升学习效率，培养学生的学习兴趣和自主学习的能力，使数学教学更生活化，更加的符合我国教育体制改革的新要求。

参考文献：

[1] 耿向国.浅谈新课标下小学数学教学理念的转变[J].中小企业管理与科技（中旬刊），2014，04：267.

[2] 《吉林省教育学院学报》（中旬）2014年1～12期总目录[J].吉林省教育学院学报（中旬），2014，12：146-154.

[3] 《吉林省教育学院学报》（中旬）2013年1～12期总目录[J].吉林省教育学院学报（中旬），2013，12：146-154