浅析交际法在高职英语教学中的应用

吕翠玲

(辽宁建筑职业学院，辽宁 辽阳 111000)

浅析交际法在高职英语教学中的应用

吕翠玲

(辽宁建筑职业学院，辽宁 辽阳 111000)

我国高职院校成功引进了多种先进的教学方法，在这些教学方法中，交际法是其中一种非常重要的教学方法。本文对交际法在高职英语教学中的应用进行了详细分析，提出了交际法在高职英语教学中的应用方法。

交际法；高职英语；英语教学；应用；分析

1 交际法的含义及理论基础分析

交际法也被称之为功能法和意念法，它主要是以语言功能项目为主要标准，培养人们在特定的社会语境中运用语言进行交际能力的一种教学方法。在交际法的意识流中，语言的基本功能是表达含义，进行社会交际，因此对语言进行教学不能停留在语言的结构上，要重视语言在人际交往中的实际作用。

2 交际教学方法的特点及优势分析

2.1 培养学以致用的意识

在语言的功能中，社会交际功能属于其中的一项。交际教学方法在教授学生的时候，除了要掌握语言的形式和使用规则以外，还要教会学生怎样在实际的生活中去运用它，有针对性的对语言进行使用，让外语像自己母语那样去进行交流和沟通。在不同的场合，针对不同的对象来运用外语语言，这都是学生需要去学习和掌握的。

2.2 培养学生的学习兴趣

我国的英语教学有一个不大不小的通病，就是在上英语课的时候，大部分的课程都是先背诵本节课需要的单词，然后预习课文，教师再进行讲解，对其中的重点难点进行记录，将本节课学习到的语法知识记录下来，下课之前再给学生留英语作业，然后每一个月或者是到了一个学期就进行学期考试，如此循环往复，机械化的教学使得学生对英语学习的兴趣有了大幅度的下降，学生的求知欲也受到了影响。最终导致的结果就是，学生虽然学习到了英语知识和相关的应用技能，但是在实际的英语运用上却出现了问题，很多学生的英语交际能力非常差，不是说学生刻意而为之，而是最开始在传授英语知识的时候就是以理论知识为主，并没有过多的去重视英语的口语教学。而交际法的出现就打破了这种现状，交际法正好是教师与学生、学生与学生进行交流和沟通的桥梁。交际法在英语教学中的应用不仅活跃了课堂的气氛，而且还有效的激发了学生的学习兴趣，培养了学生的自主学习能力，改变了传统教学中以教师为中心的模式。这样学生的学习兴趣也会在这种氛围中得到提升，学生接受英语知识的速度也会有明显的提高。

3 交际法在高职英语教学中的应用

3.1 场景模拟

在英语教学中，教师纯粹的讲解和教师与学生之间简单的问答并不能够让学生完成真正意义上的英语学习。要将英语课文中的对话放在一个属于它的场景中，这样学生就能够更加直观的感受到本节课中英语教学的内容，对其中的知识点也会有一个非常透彻的理解，而且在场景交流中，学生与学生之间的英语口语能力会得到增强。最重要的是在这样的一种场景中，学生对英语知识的理解程度会加深，学生的交际能力也就会在这样的一种氛围中得到成长。

3.2 角色扮演

有了合适的英语教学场景，学生此时的任务就是通过角色扮演来进一步深入到教学内容中。比如英语教师在讲解某一个问题的时候，如果这其中有多个人物，而且人物与人物之间还存在特定的关系，这时英语教师就可以让学生扮演其中的人物形象，进行模拟教学。除此之外，还可以对角色进行互换，让学生在感受角色带来的乐趣的同时，还能够学习到英语知识，而且学生的口语交际能力也会在这种环境下得到进步，学生的自信心也会越来越高。

3.3 小组间讨论

在英语课堂教学中，英语教师在传授知识的同时，还要做好监督工作，教师要以学生为主，让学生能够自主进行学习，通过小组讨论来发扬民主原则，让学生能够对所学的知识点进行分析和探讨，发表个人的独到见解，而英语教师则可以根据学生小组的喜好来对小组进行内容分配。让学生在互相讨论中学习到新的英语知识，能够熟练掌握英语，运用英语。

3.4 英语辩论

在英语教学中，英语教师可以运用一些有对比性的话题让学生进行英语辩论，教师可以将学生分为两队，让每一队的学生都去收集支持自己观点的资料，熟悉这些资料的英语说法，熟知其中的英语语法知识，然后进行英语辩论，在辩论中学生的思维是非常快的，有助于学生英语能力的提升，而且在这种激烈的脑力活动中，学生的随机应变能力也会被极大的发挥出来。此时学生的团队协作精神和集体荣誉感都非常强，学生会在这种氛围中不知不觉的提升其英语口语能力。

4 交际法在高职英语教学中的应用方法介绍

4.1 在英语课堂上尽量避免母语出现

高职英语与其他院校的英语教学不同，由于高职英语所培养的学生具有应用型特点，所以在高职英语教学中除了重视英语理论知识学习外，高职英语教学与其他普通院校英语教学最大的一个区别就是，高职英语教学非常重视实际的英语口语交际，因为只有学生打下了坚实的英语口语基础，才能为今后学生的交际英语能力提供依据，这也是高职英语教学的最终目标——提升学生整体素质水平和英语口语交际能力。英语教师在进行英语知识传授时，一定要多运用英语，将学生先引入到教学情境中，最好的情况就是整节课都运用英语与学生交流。在创设教学情境的时候，英语教师也要用英语对教学情境进行描述，这样才能够让学生更好更快地进入英语交流中。在对学生进行听说能力锻炼的时候，也能够取得良好的英语教学效果。

4.2 激发学生的英语学习兴趣

兴趣是学生最好的老师，这是一直不变的真理，学生只有对其存在兴趣，才会将心思和精力融入其中。而在实际的教学中，英语教师运用激励法也能够促进学生英语能力的提升，英语这一学科与其他的学科相比，其学习过程其实是非常枯燥的，高职学生在学习英语的时候，尤其是英语口语的学习其实是非常困难的。在学习的过程中并不能真正自如的学习英语。因此，英语教师在英语传授的过程中尽量多选择激励式的教学方法。只有提升了学生的英语学习兴趣，才能够让学生从内心真正的接纳英语，学生在学习的过程中就能够逐渐去克服英语学习上的一些困难。英语教师可以在设定教学目标的时候，按照每一个学生的实际英语水平来作为基础，对有进步的学生给予一定的奖励，这样就可以对学生的成功体验进行强化的过程中不断提升学生的内在动力。

4.3 运用考评机制来对学生进行测验和评估

在英语教学中，要检测一个阶段的教学成果，还要采取相应的考评机制对高职英语教学中的学生学习情况进行考核和评价。在对学生进行测验以及评估的时候，要采用分层的方法进行，因为分层测试和评估可以提升英语教学的整体效果，而且英语教师在教学的过程中还要以学生的实际情况来作为评估的标准，对学生平时的交际以及英语口语应用能力的表现情况进行测验和评估工作，这样就能够在第一时间获取学生的英语学习状况。然后将测验的结果反馈上来，根据反馈的情况来进一步改进教学的方法，从而达到提升学习英语口语教学能力的作用，提升学生的自信心，让学生从心里真正的喜欢英语，愿意去学习英语。

5 结语

高职院校英语教育教师在实际教学的过程中一定要以学生的实际情况为准，对其进行交际法应用。在创设教学情境的时候也要激发出学生学习英语的兴趣，采取相应的考评机制对学生进行测验和评估，不断提升学生的英语综合水平。

[1] 游长松，杨艳.基于计算机的大学英语听说教学探索[C]//全国大学英语教学改革暨网络环境下外语教学学术研讨会论文集.2004.

[2] 罗左毅.论外语教学中的跨文化因素导入机制[C]//第六届中国跨文化交际研究会年会论文摘要汇编.2005.

Application of communicative approach in vocational English teaching

LV Cui-ling

(Liaoning Architectural Vocational College, Liaoyang 111000, China)

Many advanced teaching methods have been successfully introduced in higher vocational colleges of China. The communicative method is one of the most important teaching methods among these teaching methods. The application of communicative approach in vocational English teaching was analyzed, and the application method of communicative approach in vocational English teaching was put forward.

Communicative approach; Vocational English; English teaching; Application; Analysis

2016-09-22

吕翠玲(1980-)，女，硕士，讲师。

H319

B

1674-8646(2016)22-0104-02

课 题：交际教学法在高职英语教学中的现状和运用研究(WYYB150237)