香港理工大学工程教育经验分析

金大桥，陈树海，李 伟，苗淑杰，杨泽运

(1．黑龙江工程学院 机电工程学院，黑龙江 哈尔滨 150050；2．黑龙江工程学院 科研处，黑龙江 哈尔滨 150050)

香港理工大学工程教育经验分析

金大桥1，陈树海1，李 伟1，苗淑杰1，杨泽运2

(1．黑龙江工程学院 机电工程学院，黑龙江 哈尔滨 150050；2．黑龙江工程学院 科研处，黑龙江 哈尔滨 150050)

针对香港理工大学工程教育的经验和香港理工大学工业中心的运作情况进行研究。介绍工业中心创立的背景、创立初期的工业基本技术训练工场定位和工程训练理念。总结工业中心从基本技术训练向现代工业训练转变的情况：工业训练理念的转变，要培养工程技术和管理人才；引进先进技术，接受工程教育的毕业生要掌握先进技术；开展项目训练，培养学生的综合能力。

教学改革；工程教育；工程训练；素质教育

我国工程教育的“专才教育”培养了工业建设急需的人才并获得了成功，但近年来，教学模式和教学安排与培养应用型人才目标呈现出不协调的状况。主要表现在：办学规模上追求高层次，专业面窄，知识陈旧，工程训练不足，工程意识薄弱，理论联系实际能力不强，与工程联系不密切，这些问题引起社会上的广泛关注。尽管近些年来我国工程教育进行了不少有益的探索，但受以往固有模式的影响仍然较深，与实际需要不相适应的情况仍然比较突出。面对社会竞争的新形势，要求工程类学校要认清弊端，更新观念，进一步深化教学改革，使工程教育更好地适应当前的实际需要。香港理工大学工程教育在这方面做出了很多有益的探索和尝试，取得了成功。

1 香港理工大学工业中心的创立

上世纪50年代开始，香港在成为国际金融、航运、转口贸易中心的同时，其制造业和建筑业风起云涌，香港业界，尤其是制造业，非常需要能处理工程实务的管理和技术人才。特别强调，培养出来的毕业生必须掌握一定的专业技术和工作经验，以便走上工作岗位后，能很快适应制造工业和工程施工的环境，能处理工程实务。在产品设计、加工制造、生产组织、工程施工、企业管理和人员培训等方面要发挥作用。显而易见，仅仅依靠课堂教学和知识的传授不可能达到这样的培养目标，必须使学生在毕业前接受严格而规范的工业训练。基于这样的认识，香港理工大学在1976年6月创立了专门进行工程训练的工业中心。

香港理工大学工业中心是隶属于香港理工大学的综合服务部门。形式上与其他的综合服务部门如图书馆、信息技术服务部等部门一样起着支持而非学术的作用。实际上工业中心的职能与其他综合服务部门不同，教学与培训是工业中心的主要任务，它主要是为理工大学及其他大学的本科生提供实践基础培训，让学生在走向工作岗位前有实践的锻炼机会。目前，每年大约能为3 000人提供培训，帮助他们提高实际工作的能力。

2 初期的工业基本技术训练工场

工业中心的培训是学生课程学习的一部分，目的是达到对工程训练的综合认知及能力的提高。工业中心创建之初的功能主要是在校内对学生进行与制造业和建筑业相关的基本技术训练，包含基本的操作技术训练和工艺过程训练。训练内容主要包括：金属切削加工、铸造、焊接、电镀、电机电气、电子、制图、塑料加工、设备维修、模具制造和建筑行业的木工、混凝土制备、砌筑、建筑物管道施工等。训练内容密切结合香港制造业和建筑业的需要，反映了当时香港的生产技术水平和发展趋势。

创建之初，工业中心的功能除对学生进行基本技术训练之外，还负责安排学生在校外企业的实习，继而部分取代以致完全取代了学生在校外企业的实习。在创建工业中心的上世纪70年代，香港的制造业和建筑业蓬勃发展，地区经济蒸蒸日上，工业中心开展了诸如计算机数控加工专修证书课程、塑料模具制造专修证书课程、工程制图及计算机辅助绘图专修证书课程、焊接工艺专修证书课程、工业自动化专修证书课程、工业安全专修证书课程等培训工作。此外，工业中心还开设了多个夜间制和部分时间制培训课程，同时，它也担负学校与香港业界的联络、沟通任务，还为香港业界提供一些其它技术服务。

这一阶段工业中心为香港理工大学各工程学系的学生，主要是机械及轮机工程、制造及工业工程、电机工程、电子工程学系的学生提供基本的工艺技术训练。这时的培训模式是一种实训形式，也就是不同专业的培训教师对学生进行本专业的工艺培训，接着学生开始另一不同专业工艺的培训。学生在基本训练小组学习各种设备(机床、加工机械、检验设备、仪器、仪表)的操作，学习各种工艺方法。学生在培训中要动手设计和加工，完成一系列培训作业，从而掌握各种设备和工艺方法与操作[3-4]。

3 初期的工程训练理念

初期的培训以传统模式为主导，重点是为学生提供职业培训，训练学生实际工作技能，并以资源管理理念开展职业培训。这反映了当时香港的工业模式，满足当时迅速发展的工业界对毕业生尽早进入角色的需求。这一时期工业中心以培训为最重要任务，向学生提供基本的工艺训练，以训练学生的基本工业技能为目标，帮助学生很快地适应工业岗位的需求。

工业中心初期的工程训练理念主要是针对某项技术工艺的掌握，尤其重视业界已在广泛应用一些技术工艺和机器设备的运用和操作。每个学习培训的周期都有所不同，最长达26个星期。根据每个学系不同的学习内容，提供不同专业的培训单元，单元与单元之间的关系与影响并不紧密。工业中心早期对工业训练的定位是由当时企业人力资源的需求所决定的，因为当时企业招聘技术和管理人员的要求与现在大不相同，比较强调求职者对某一专项技术的了解和掌握程度。

另外，工业中心很注重经过训练的学生要能适应香港的工业化环境，使学生毕业后能够很快适应工作岗位中严格的工业化管理流程、精确的大工业流水线生产过程，为此，工业中心细致入微地制定了一些规章制度，特意设计了训练环境。例如，规定了严格的作息制度，学生进入和离开工业中心时要“打卡”。训练时学生要严格按规定穿工作服和安全鞋、戴工作帽或安全帽。为了让学生将来能适应企业的生产环境，工业中心的许多工场特意不装空调，以便让学生体验生产劳动的辛苦。

此时，工业中心的运作基本上局限于教学，工程训练的项目和规模取决于学校给工业中心划拨经费。在工业中心接受过工业训练的工科毕业生大都拥有坚实的技术基础，就业后再经过职业经验的积累很快就能进入企业的管理层或成为工程师[5-6]。

4 基本技术训练向现代工业训练转变

随着香港经济的快速发展，香港业界在吸纳技术和管理人才时，不再单纯注重求职者对某项工艺技术的了解与掌握，而是更看重他们是否有开阔的视野和思路、是否有较强的吸纳新科技的意识和能力，是否具有多元化的知识。工业训练作为现代高等工程教育的一个重要环节也不例外，工业训练必须响应时代的科技进步，大幅度吸收高新科技，调整工业训练的内容。与此同时，工业训练不能再局限于某些技术的训练，而更注重学生工程实践能力的培养和素质的全面提升[7-9]。

4.1 工业训练理念的转变

传统的基本技术训练是为了使学生对某些工业基本技术有所体验和认知，为学习专业课程和日后处理工作中的技术问题积累必要的感性知识和经验。但经过传统工业训练的学生，还不能达到真正完全掌握各种基本技术的程度。并且，培养的目标也不是生产一线的技术工人，而是工程技术和管理人员，无需在操作熟练程度和技巧方面提出过高要求。

现代工业训练的宗旨是：培养学生学习、吸收和运用现代科技解决实际问题的能力，教育学生树立安全意识和环保意识，锻炼和提高学生与人沟通的能力，培养学生认真工作的态度和克服困难的精神，培养学生的创新意识和创造能力。让学生体验如何将科技和专业知识应用于产品开发或工程项目，如何保证和改进产品或工程的质量，合理制定生产流程。要能根据企业的生产设备和其他条件分析出企业在产品开发、降低生产成本和提高产品质量方面应该如何挖掘潜力，能根据企业产品开发的需要，提出企业的设备、人力资源、场地等生产条件，能参与一些技术和管理方面的工作，强调的是知识和技术的融会贯通。

4.2 引进先进技术

香港理工大学工业中心，以各种方式通过多种渠道先后引进和开发了大量先进技术，使工业训练进入到现代工业训练的新阶段。现代工业训练是现代工程教育的需要，是现代工程教育的一个组成部分。工程教育培养出来的毕业生应该掌握与时代同步、甚至超前的先进技术，进入企业后他们能很快发挥推动企业科技进步的作用，成为先进科技在企业应用的带头人。

为了满足这样的需要，需要通过课堂讲授和实践教学环节使他们有机会对某些先进科技获得感性和理性的认识，使他们清楚某些先进技术产生的背景，懂得这些先进技术最恰当的应用场合、应用条件和可能给企业带来的经济效益。他们进入企业后就能成为担任使用、推广这些先进技术的先行者。

4.3 开展综合性项目训练

香港理工大学工业中心的现代工业训练由两个部分组成，一个部分是基本技术训练，另一个部分是项目训练。技术训练是基础，项目训练是重点。在技术训练中并不过分注重学生操作的熟练程度，而是注重学生对所学技术的认知，要求他们知道在何种情况下需要采用这一技术以及如何恰当地运用这项技术。基本技术训练包含了大量现代先进的技术，学生有了在技术训练中所获得的知识和技能，再加上他们在课堂教学过程中所学到的科技知识，才可能接受并完成项目训练。

综合性项目训练是围绕一个制造项目或工程项目进行，在计划规定时间内，学生要进行概念设计、市场调查、材料和器材采购、人力安排、生产安排、质量检验与控制、成本核算、编写市场推广报告等工作。和传统的训练模式相比，综合性训练模式的学习目标更明确、更具体，学生在训练过程中更容易理解各个工序和技术之间关系，对整个设计和制造流程会更充分、更全面地掌握。综合性项目训练的融入使现代工业训练突破了技术范畴的局限，更有利于学生对技术和知识的融合贯通，培养了学生的综合能力。

5 结束语

香港理工大学工业中心适应香港和世界科技和社会的发展变化，以求真务实的态度不断调整运作理念和运作方法，从基本技术训练工场发展为现代工业训练，其丰富的创新实践引起广泛的关注。同时，香港理工大学工业中心以其宏伟的规模、现代化的设备和设施、创新和创造的精神、不断涌现的科技开发成果、学科交叉的高科技训练内容对香港科技和经济发展做出了重大贡献而被海内外广泛认同和赞誉。这些成功的经验给工程教育带来了有益的启迪和借鉴。

[1] 马志清.高等工程教育论[M]. 北京：北京理工大学出版社, 1993.

[2] 吴庆宪. 高等工程教育发展与高校工程训练中心功能定位[J]. 南京航空航天大学学报(社会科学版), 2006(1):68-71.

[3] 郑昭彦. 香港高校“学评教”模式的特色与启示—以香港理工大学为例[J]. 教师教育学报, 2015(1):99-104.

[4] 陈庆祝, 王玉. 香港高校的人才培养模式考察及启示—以香港理工大学为例[J]. 高教探索, 2014(1):105-109.

[5] 贺天柱. 香港理工大学工业中心发展对职业教育的启示[J]. 机械职业教育, 2012(1):11-12.

[6] 韩娜, 郭俊炜. 关于职业教育内涵建设的感悟—以香港理工大学为例[J]. 陕西教育(高教), 2012(4):94-95.

[7] 张中社, 赵俊侠, 胡普辉. 香港理工大学工业中心的经验对高职院校实训中心发展的启示[J]. 教育探索, 2009(3):142-143.

[8] 顾金亮. 香港理工大学的工业训练模式及启示[J]. 中国大学教学, 2001(3):39-41.

[9] 李琳, 陈京京, 王杰. 面向卓越工程人才培养的产学研深度合作模式[J]. 高等工程教育研究,2013(1):72-77.

[责任编辑：路晓鸽]

EmpiricalanalysisoftheengineeringeducationinHongKongPolytechnicUniversity

JINDaqiao1,CHENShuhai1,LIWei1,MIAOShujie1,YANGZeyun2

(1.CollegeofMechanicalandElectricalEngineering,HeilongjiangInstituteofTechnology,Harbin150050,China; 2.DepartmentofScientificResearch,HeilongjiangInstituteofTechnology,Harbin150050,China)

AccordingtotheengineeringeducationinHongKongPolytechnicUniversity,theconceptsandoperationsexperiencesarestudiedinthepaper.Somecontentsareintroducedatfirst,includingfoundingbackgroundofindustrycenter,locationofindustrialbasictechnologytrainingworkshopinfoundinginitialstage,andconceptofengineeringtrain.Thechangeofindustrycenterfrombasictechnologytraintomodernindustrytrainissummarized,inducingthechangeofconceptofindustrytrain,cultivatingengineeringandmanagetalents,importingadvancedtechnology,makinggraduatestomasteradvancedtechnology,andtrainingcomprehensiveabilities.Thesesuccessfulexperiencescanbeusedforareference.

teachingreform;engineeringeducation;engineeringtraining;qualityeducation

10.19352/j.cnki.issn1671-4679.2016.06.016

2016-08-28

黑龙江省教育厅基金资助项目(12541676)

金大桥(1974-)，男，讲师，研究方向：空化与空泡动力学.

G

A