关于高职教育中高等数学教学方法的探讨

郭胜红

甘肃建筑职业技术学院

关于高职教育中高等数学教学方法的探讨

郭胜红

甘肃建筑职业技术学院

高职教学应以基本的理论为基础，以提高基本技能为目的，一切都围绕着“两个基本”为前提。按照“两个基本”要求，高等数学的教学应以应用为目的，以够用为尺度，其不仅为学生学习后续课程和解决实际问题提供了必不可少的数学基础知识，而且培养了学生思考、分析问题的能力。本文对高等数学教学过程中教学方法应用的要求及其教学方法进行了探讨分析。

高职教育；高等数学；教学方法；应用；要求

高职教育的目标是以就业为导向，以职业能力培养为核心，以素质教育为特色，培养面向社会所需要的高素质应用型复合人才。高等数学作为一门重要的学科，对于提高学生的逻辑思维能力、思考和解决问题的能力等起着十分重要的作用。

一、高职教育中高等数学教学方法应用的要求

1、高等数学教学过程中，教学方法应用需要针对学生的学习实际和学习需求来进行课程设计和教学内容的安排。高等数学不仅是工科专业的一门基础性课程，同时也是一门和学生未来工作和生活紧密相关的学科，通过学习高等数学，学生一方面可以学习数学知识，提升自身的数学素养和整体素质，另一方面更是能够使自己所学到的高等数学知识更好地辅助自己的工作，提升自身的工作效率。如信息与计算机系各专业主要用到的高等数学知识有线性代数初步、概率论基础等，而园艺园林系的专业则主要用到概率论、数理统计等内容，因此教师要根据学生所学专业来进行教学内容的安排和教学方法的选择，使高等数学的教学知识和学生的学习以及实践需要紧密结合，避免教学内容的繁杂，使高等数学的学科知识和各专业培养目标紧密结合起来，使学生一方面能够更好的在实践中运用所学知识，同时也能够根据自身的实际运用来加深对于课程知识的理解，弥补自身课程学习方面的缺陷与不足。

2、高等数学教学过程中，教学方法应用需要遵循工科类学校实用型人才的培养目标，使学生在学习知识、吸收知识的同时，积极主动的运用知识。在进行高等数学教学时，教师应该充分认识到学生在教学过程中的主体性地位，引导学生融入课堂氛围之中，在进行高等数学专业知识的讲授时教师应该适当地淡化知识的理论性，将更多的精力和时间转移到对于课程知识实践性的讲解上，使学生能够实实在在地把握所学知识的精髓，去粗取精，让学生通过课程学习能够掌握所学知识的基本概念、基本理论、基本运算方法等，强调知识的实用性，并且鼓励引导学生积极地将其运用到专业实践过程中去。在高等数学的学习过程中，数学概念是学生学习的重要内容，教师在讲解数学概念时应该清晰地讲解概念引出的过程，多举例子，使学生能够真正明白教师所讲授的知识和内容，从而使学生能够顺利地将所学到的数学答案运用到自己在实践中要解决的问题中去。在教学过程中教师还应该引导学生进行思考，激发学生的学习积极性，激发学生的创新思维，使学生在接受教师讲解的同时主动地思考问题，寻找解决问题的新的途径和新的方法，使得发散思维和聚合思维结合起来提高学生的创新思维，从而提升学生的创新能力和实践水平。

3、高等数学教学过程中，教学方法的应用需要运用多种教学方法，在吸收改进传统教学手段的优点和不足的同时，将传统的教学手段和现代教学手段结合起来。传统教学手段蕴含的课堂信息量较大，教师占据的时间较长，这种教学方法教师虽然可以在课堂上讲解更多的知识，但也容易不分主次使学生感到疲惫，不利于学生对于教学内容的消化和吸收。而现代教学手段如多媒体教学手段的运用，一方面可以通过播放视频等方式来进行教学，这种教学模式更加符合学生的心理，相较于传统教学手段中教师主导课堂的情况更加丰富、更加灵活，使学生能够更加直观生动的了解数学知识推理和导出的过程，在课堂上，教师还可以采取小组学习、合作学习的教学方法，使学生在小组范围内各抒己见，使学生成为课堂的主导者，教师则变为课堂的引导者。

二、高等数学教学过程中的教学方法分析

1、因材施教以及分类指导的教学方法。高等数学作为重要的基础课，决定了学生的后期学习。为了提高教学效果，可以在新生入学时依据升学的数学成绩将其分类，教师依类确定教学目标和教学内容，对基础好的学生培养他们分析问题、解决问题的能力，对基础差的学生只要教会他们解决一般问题就可以了。在教学内容上，对基础好的学生可以结合本专业知识适当扩大知识面，对基础差的学生教授基础知识和训练基本技能。这种分类，可以使同一个班级形成良好的学习氛围，大家可以立足同一个起跑线多探讨，对于教师、学生都有极大的方便，现在许多学校都开始实行并取得一定效果。

2、穿插数学建模的教学方法。高职学生普遍反映高数课太抽象，和其他课联系太少，这主要是学生立足点低，不能发现数学应用的一面。教师上课可穿插一些相关的数学建模，把数学建模的思想和方法贯穿到课堂活动中，让学生了解数学建模的基本过程和方法，让学生结合自己的专业建模，通过对数学建模全过程的参与尝试，使学生认识到应用数学解决实际问题的意义，增强数学在学生心目中的地位。这种让学生通过“用”数学知识解决实际问题的方法，既培养了学生的数学应用能力，又使学生有成就感，从而提高学习数学的兴趣，培养学生用数学知识解决实际问题的意识与能力。有条件的还可以组织学生参加数学建模比赛，从培训到竞赛，学生不但学到了许多数学知识，而且学会了与他人合作，这些都是适合注重实践的高职学生的。

3、应用案例的教学方法。高职学生普遍反映高等数学课堂非常枯燥，老师在上课时应结合身边或者常见的一些案例讲述一些和内容相关的数学知识，激发学生的好奇心和求知欲。课堂教学绝不能简单为了完成教学任务，应时刻注意学生的接受情况，关注学生的不同理解，经常进行探讨互动的方式，保证课堂气氛使学生不感到枯燥。对于课堂必须掌握的概念，教师可采取提问的方式。

结束语

高等数学不仅具有逻辑性、抽象性的学科特点，同时也有着很强的实用性，是一门重要的工具课程，因此需要合理应用教学方法，从而提高学生的学习效率和课程教学质量，进而提升学生的数学素养和实践能力。

［1］毛自森等.聚焦课堂，创新高等院校大学数学课程教学模式［J］.大学教育，2016（07）

［2］李利华.关于高职数学教学的思考［J］.世纪之星，2016（07）

［3］师东河.大学高等数学自主学习教学法的几点思考［J］.读写算，2016（17）