任务驱动法在NIT考试演示文稿模块教学中的应用

冷　飞

(邢台学院　现代教育技术中心，河北　邢台 054001)



任务驱动法在NIT考试演示文稿模块教学中的应用

冷飞

(邢台学院现代教育技术中心，河北邢台 054001)

摘要：在NIT考试演示文稿模块教学中采用任务驱动教学法，针对该模块的三个作业要求设计了难度相当，且具有实用性和趣味性三个任务案例，采用广播教学、分组机制和效果评价，以此来达到提高学生的信息技术应用能力．

关键词：任务驱动法；NIT考试；演示文稿模块；作业设计

0　引言

全国计算机应用技术证书考试，英文全称是“National Applied Information Technology Certificate”，简称NIT考试，是由教育部考试中心主办，各省级考试机构承办的，目的在于科学、系统地培养应用型信息技术人才，更好地促进我国信息技术的普及和发展．NIT考试分为若干模块，每一模块单独考查一个软件，比如文字处理模块，仅考查Word软件的应用；演示文稿模块，只考查PowerPoint软件的应用．NIT考试与传统考试的区别是它更强调应用性，更加注重学生的动手能力，它分为两个阶段，即作业设计阶段和上机考试阶段．作业设计阶段，也可称为作业辅导，是指学生来到指定的机房，在教师的指导下，在规定的时间内，比如说一个月，完成指定要求的三个作业．教师将对学生完成的三个作业进行打分，作业分占最后总成绩的30 %，上机考试分数占70 %．

1　任务驱动教学法及其在演示文稿模块培训中应用的可行性

1.1任务驱动教学法

教师根据教学要求提出任务，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，学生在教师的指导下提出解决问题的思路和方法，然后进行具体的操作，教师引导学生边学边做完成相应的任务．

1.2任务驱动的主要结构

区别于传统的“三步曲”教学方法，即提出概念、解释概念、举例说明，“任务驱动”的主要结构是任务提出→分析任务→完成任务→边学边做→评价．任务提出是背景(事出有因或情境导入)、要求，任务根据当前教学内容要求，有大有小；分析任务是完成任务的思路、途径等；完成任务，一般由教师引导完成，也可由师生共同完成；边学边做，是核心环节，学生立即动脑、动手，实现“做中学”；评价是检查结果，发现不足、总结经验．

1.3在演示文稿模块培训中应用的可行性

NIT考试演示文稿模块教学中采用任务驱动法有其必然性．首先，任何计算机软件技术的学习就是一个动手熟练的过程，学生在教师的引导下反复练习一系列“任务”，在练习中发现问题、解决问题，多练则熟，熟则生巧；其次，NIT考试的宗旨就是训练学生利用软件技术处理问题的能力，培养应用型人才；最后，区别于传统课堂，老师讲学生听的教学模式，报名参加NIT考试的学生统一在机房接受培训，且人手一台计算机，这样的教学环境有利于教师开展以“任务”为导线的教学，教师示范，学生模仿，在教学过程中，教师可迅速发现问题，对症下药，解决问题．教师由简到繁，由易到难，循序渐进地引导帮助学生完成一系列“任务”，能让学生“动”起来，进而乐于学习、主动学习、创造性地学习．

2　演示文稿模块作业设计要求

NIT考试演示文稿模块要求学员运用所学PowerPoint知识和技能独立完成三份内容健康合法、具有一定实际意义的、完整的且能够独立播放的演示文稿．学生应完成的作业如表1所示，三份作业要求涵盖了PowerPoint软件所有重要的知识点，且作业难度由易到难依次递增．学生在完成作业后，其动手应用能力和自信心可得到极大的提高，今后可独立完成任何形式的演示文稿设计任务．

表1　演示文稿模块作业设计

3　任务案例选择与分析

演示文稿模块作业辅导总共10课时，前6个课时为作业辅导，主要内容为布置作业及采用任务驱动的案例练习，后4个课时为作业检查及模拟练习．课程核心是作业设计，重点是案例练习．参加培训的同学一般都是大二的学生，他们在大一的第一个学期在《信息技术基础》课程中已经学习过PowerPoint软件，因此具备一定的基础，但由于长时间没有再接触，知识点已经模糊且动手能力比较差．三个作业对应三个难度一致的案例．在案例的选择上，首先应针对演示文稿模块的作业要求进行筛选；其次，案例所涉及的知识点应由易到难，循序渐进，不宜过难，让学生无所适从；最后，所选案例的背景知识最好为广大学生所熟知，且喜闻乐见，切勿出现专业术语等晦涩语言．

3.1教学案例：图书推介

该任务的难度与演示文稿模块作业一的要求一致．

案例背景：王明出版了一本新书，书名是《优秀网页设计速查与赏析》．他即将在北京图书大厦举办一场图书发布会，向广大读者朋友介绍这本书，你需要设计一个幻灯片文件，来帮助演讲者介绍这本书的特点．

任务分析：既然是推介图书，幻灯片的主题当然应该是：尽量突出图书的特点，激发和强化读者购买该书的欲望．从这样的主题出发，一个常见的图书推介类幻灯片应包括以下几个部分：幻灯片标题页→用一张幻灯片概括图书的主要特点→围绕图书的某个或某几个特点，用一张或多张幻灯片展示图书的精彩内容→幻灯片的结束页面．

3.2教学案例：年终总结报告

该任务的难度与演示文稿模块作业二的要求一致．

案例背景：李帅是一家名为“芬奇国际”的跨国企业的市场部经理．公司即将召开年终工作会议，李帅需要将市场部过去一年的工作做一份年终总结报告．你需要设计一个幻灯片文件，将部门工作成果和业绩展现出来．

任务分析：设计一个能给公司领导留下深刻印象的母版；市场营销活动总结幻灯片中插入一张详细罗列市场营销数据的图表；人员结构与梯队建设幻灯片用来练习组织结构图；学习与培训幻灯片练习如何插入表格．

3.3教学案例：展示手机网游

该任务的难度与演示文稿模块作业三的要求一致．

案例背景：北京意之得娱乐有限公司开发了一种手机网络游戏，名为《财富时空》．这款游戏已经如期问世，你需要为它策划一次产品发布会，以达到宣传和推广的目的．作为发布会的主讲人，你需要设计一个幻灯片文件，向听众介绍这款网游，并说服他们参与到该游戏的发展与运营中来．

任务分析：该手机网游集娱乐、科技化和现代化于一体，所以设计一个能给观众带来酷炫感觉的母版；在标题幻灯片插入该手机网络游戏的宣传视频，这样幻灯片文件一开始播放，就带来震撼的效果；正文幻灯片分别从游戏概述、剧情介绍、数据同步和系统安全，商业运营模式来介绍财富时空这款游戏；最后以一个字幕式动画并配上游戏中采集的背景音乐结束整个介绍．

4　任务完成与效果评价

4.1教学前的准备

在教学前，教师需要准备如下材料：案例的文字、图片素材和案例完成效果的截图．NIT考试培训时间短，作业任务重，教师应根据其作业要求进行规划，如图书推介是学生完成的第一个任务，主要内容是文字和图片，所以文字内容要让学生自己打出，教师提供字体、字号等文字信息，而后两个案例，重点已不再是文字，所以为了节约时间，教师提供所有文字素材，鼓励同学复制粘贴，把时间用在练习重要知识点上．

4.2教师机广播教学

在组建的小型局域网的机房内，利用广播教学软件，教师在教师机边演示，学生在各自的电脑上边观看．教师将任务分解为一个一个循序渐进的片段，每个片段演示完成后，将时间交给学生，要求学生在规定的时间内完成教师刚才操作的内容．教师需要把握讲授时间的长度，每一次片段不宜过长，过长会导致学生遗忘，跟不上教师进度，打击自信；片段也不宜过短，容易导致教学过于碎片化，完不成教学任务．

4.3分组机制

参加培训的学生水平参差不齐，有的同学是计算机系的学生，计算机操作水平很高，知识接受快，有的同学是音体美专业的特长生，平时接触计算机的机会不多，知识接受慢．根据学生第一次课完成任务的速度快慢，教师很快就能了解每位学生的能力水平．教师划片分组，每组由5名左右学生组成，男女搭配，至少有1名“高手”，被教师提名为组长．由教师和组长组成的辅导团队，可及时答疑，不留疑问，还可以课下持续辅导，使教学效果得到最大化．

4.4效果评价

在每次学生的练习时间，教师在机房内来回走动，进行答疑．如果遇到一些共性问题，则需要重新控制学生机，把同学们遇到的问题讲解清楚．在案例全部讲解结束后，教师记录每位同学的完成情况，大声表扬完成作业良好的同学，对于未完成任务的同学，则留下标记，下次课程检查完成情况．

事实证明，在NIT考试演示文稿模块采用任务驱动法教学，提高了学生分析问题、解决问题的能力．在完成三个任务案例后，不但掌握了PowerPoint的重要知识点，而且自己设计的作业不仅符合NIT考试的要求，且自信心得到了极大提高，符合NIT考试要求的培养信息技术应用型人才的愿景．

参考文献：

[1] 余楠.论NIT在公共计算机教学改革中的作用[J].商丘职业技术学院学报,2008,7(5):45-47.

[2] 许晓东.基于建构主义的计算机任务驱动式教学法[J].重庆工学院学报,2005,19(2):178-180.

(责任编校：李建明英文校对：李玉玲)

Application of Task-driven Method in the Teaching of PowerPoint Module of NIT

LENG Fei
(Modern Education Technology Center, Xingtai University, Xingtai, Hebei 054001, China)

Abstract:The task-driven teaching method is used in the presentation module teaching of the NIT. Three tasks of proper difficulty level, practical and interesting, are designed for students with task-driven method. The tasks adopt the broadcast teaching, grouping mechanism and effect evaluation in order to improve the students' ability of information technology application.

Key words:task-driven method; NIT; PowerPoint module; homework design

作者简介：冷飞(1979-)，男，河北邢台人，邢台学院现代教育技术中心讲师.

收稿日期：2015-10-25

中图分类号：G642

文献标识码：A

文章编号：1673-2065(2016)01-0102-03