试论如何在高校体育教学中渗透审美教育

□覃　英（吉首大学体育科学学院湖南吉首416000）

试论如何在高校体育教学中渗透审美教育

□覃英（吉首大学体育科学学院湖南吉首416000）

高校是高等人才培养的核心力量，而体育教学在高校教育中发挥着重要教育职能，是促进学生身心协调发展的重要科目，在现代教育体系中占据着重要位置。体育是一种复杂社会文化现象，自古以来人们就热爱体育，重视体育教育。通过体育教育能促进学生身体全面发育，增强体质与提高运动能力，同时还能培养学生坚强的意志，更能缓解学生学习压力。为了进一步提高体育教学效益，许多学者提倡将美学概念引入体育教学中，增强体育教学的审美特性，从而更好的发挥体育教学的身心教育功能。审美教育在体育教育中的渗透丰富了体育教学内涵，是一种现代化教育思路，既发挥了体育教学功能，又有效提高了学生审美能力。本文将针对高校体育教学中审美教育的渗透展开讨论和分析。

高校教育体育教育审美教育渗透策略

引言

体育教育是素质教育的重要组成部分，体育与智育密切相关，学生只有保持身体的健康，拥有强壮体魄才能有更多精力去努力学习。另一方面，体育运动中的规则和规范，有利于学生规则意识培养。此外，体育活动中的对抗性，能培养学生竞争意识。而团队体育运动则能培养学生协作精神，可见体育教育的重要性。高校学生毕业后，将面临激烈社会竞争，学生只有保持身心健康，才能有勇气去迎接挑战，克服苦难，承受社会压力和工作压力。但传统体育教育形式，教育效果具有一定局限性，很多时候教育质量不能得到保障。而审美教育的融入则能弥补传统体育教育缺陷，丰富教育内容，强化体育教育功能。

1、高校体育教学的教育职能

体育教学具有较强教育性，是指通过身体活动和其他一些辅助性手段，进行的有目的、有组织、有计划的训练的过程，主要教育职能是：全面锻炼学生身体，增进学生身体健康，使学生掌握基本体育知识和技能，提高学生体育能力，锻炼学生意志力。自古以来世界各国在教育活动中，都非常重视体育教育。例如，斯巴达人，在七岁时将要学习跑步、竞走、搏斗、掷铁饼等。而中国古代则学习骑马、射箭、驾车。孔子就一名驾车高手，《论语》中有过这样一段对话:达巷党人曰：“大哉孔子！博學而无所成名。”子闻之，谓门弟子曰：“吾何执？执御乎？执射乎？吾执御矣。”。“六艺”中就包括：射击、驾车。孔子认为通过体育锻炼，能锻炼学生的身体和意志，使学生保持健康的心态。现代体育教育理论已非常成熟，专业性和教育性更强，实践证明体育教学在促进学生身心健康的同时，还发挥着德育教育功能，对于学生智力发育、人格形成都有着积极影响，能培养学生自强不息，坚持不懈的精神，同时还能增强学生协作意识和集体意识，帮助学生克服胆怯、自卑的心理，实现自我突破。且在体育活动过程中各项体育运动的规则，能培养学生规则意识，提高学生自我约束与管理能力，能对学生身体、智力、思想、情感进行全方位教育与开发。相关调查研究发现，缺乏体育锻炼、没有参与体育运动习惯的学生，多性格内心；而热爱体育运动的学生，往往积极向上，性格开朗热爱生活。日本、英国、美国、韩国都针对体育教育，制定了相关规范和制度，可见各国对体育教育的重视程度。健康的身体是学习的基础，加强体育教育具有重要意义。然而，当前我国高校体育教学现状并不理想，据《国民体质监测报告》中显示，我国大学生体育素质普遍低下，没有运动习惯，体育锻炼机会少，体育教学职能发挥不明显。因此，各高校应积极进行体育教育改革创新。

2、审美教育与体育教学的关系及其融合意义

审美教育是指通过艺术手段对学生进行教育，运用自然界、社会生活、物质产品与精神产品中一切美的形式，给学生以耳濡目染、潜移默化的教育，美化学生心灵、行为、语言、体态，提高学生道德与智慧，其教育目的是培养学生：正确审美观念、审美意识，提高学生感受美、鉴赏美、评价美、创造美的能力。“六艺”中“艺”和“乐”就是典型审美教育形式。十八世纪德国教育学家JohannWolfgang vonGoethe和JohannChristophFriedrichvonSchiller都非常推崇审美教育，认为教育应重视人的全面发展，而不仅仅是知识与技能的积累。JohannChristophFriedrichvonSchiller在《美育书简》中想要证明，解决社会问题的主要途径是审美教育，从他的理论与思想中可以看出，他认为审美思想对人性的和谐发展有着直接影响。而审美教育在体育教育中的渗透，可增强学生体育审美能力，让学生感受到体育魅力所在，使学生在体育学习中：体验美、发现美、创造美。融入了审美教育思想的体育教育活动，使学生对体育审美有了一个正确认识，使学生在学习体育理论、知识、技能的同时，能以正确审美标准和体育欣赏方式看待体育运动和体育比赛，使学生体力、智力、心理得到协调发展，帮助学生养成正确体育审美观点。另一方面，审美教育在体育教育中的渗透，增强了体育教育职能和功能，提高了教育质量，能使体育动作更优美，使学生产生对体育美的联想,有助于学生体育学习兴趣的产生，能更好的调动学生主动性和积极性，改变学生对体育美的认知[6]。此外，体育与审美的融合有助于学生良好品格的形成。体育教育与审美教育都具有一定德育教育功能，体育教育并非只注重身体素质的提升，还注重对学生人格的健全，而审美教育的渗透则能增强体育教学的身心教育功能，在培育学生体育审美观的同时，还能改善学生精神风貌，养成乐观、勇敢、积极的性格，树立正确体育观、价值观、人生观，使学生养成体育运动习惯。

3、高校体育教学中渗透审美教育的策略分析

从前文对审美教育与体育教学的关系及其融合意义的分析，不难看出高校体育教育中渗透审美教育的重要意义。体育也需要正确的审美观，体育是一种形体美、身体美的表现形式，属于特殊艺术。因此，在体育教学中，教师不仅要传播体育知识，还要进行体育审美教育，把体育艺术、体育美展现给学生，让学生体会体育的内在美。

3.1、体育教学中渗透审美教育的基本原则

想要将审美教育有效渗透到体育教育中，更好的展现体育美，发挥体育教学职能，必须遵循一定基本原则，进行科学渗透，合理融合。下面通过几点来分析体育教学中渗透审美教育的基本原则：

（1）正确把握审美教育规律。

从审美教育规律和特点来看，虽然与体育教学层次规律、活动组成规律和心理结构规律十分相似。但实际上二者间也存在一定的矛盾性，某种意义上来说二者既相互依存，又相互矛盾，就像动与静间的关系。体育代表的是身，而审美代表的是心，有着差异，也有着联系。因此，在教学活动中，必须正确把握好体育教育与审美教育的关系与规律，充分利用好二者的关性，合理运用教育手段，开展体育教学，培养学生体育审美能力，使学生懂得欣赏、发现体育美，掌握体育美规律。

（2）正确把握体育美的特征。

体育不仅是社会文化现象更是一种特殊的艺术形式，但本质上来说体育美与艺术美有着很大区别，所以审美要求不同。王鑫强在《体育美学》一书中，对体育美特征的概括是：“形象性、感染性、社会性、创造性”。体育美的内在联系性很强，所以在审美教育渗透过程中，要正确把握体育美的特征，基于体育美基本特性开展教学活动。

（3）正确选择体育美教学素材。

高校体育教学中，教育对象是具有一定知识层次和审美能力的大学生，学生普遍具有与一定独立思维能力。并且加之时代的进步，当代大学生思维模式和审美观点已发生极大变化，所以教学也必须紧随时代步伐。因此，体育美教学素材选择时，应考虑到当代大学生兴趣和审美观点及接受能力，合理选用教学素材，因材施教，以调动学生积极性。

3.2、高校体育教学中审美教育思想渗透策略

体育属于人体艺术和行为艺术范畴，展现的是动态美。审美教育在体育教学中的渗透，能使学生更好的感受体育魅力和体育美，提高体育美学价值。下面通过几点来分析高校体育教学中审美教育思想的渗透策略：

（1）结合体育教学内容展开体育美。

在体育教学活动中，不同体育运动形式，有着不同特点和技能要求，所以展现的体育美学特征也有一定区别。因此，教学过程中，要正确结合教学内容与体育美学特征，正确把各项体育运动的美学特征展现给学生。例如，球类运动的战术美、团队美、协作美等等。想要达到教学目标，应对教学内容进行优化设计，基于学生认知能力和运动美学特点及规律，培养学生对不同体育项目的鉴赏能力，使学生能正确判断和评价体育运动中的美。

（2）利用体育美培养学生体育兴趣。

爱迪生曾经说过“兴趣是最好的老师，是推动人类从事某种活动的内部动”。相关调查研究表明，学生在学习的过程中，对于感兴趣的知识与科目，往往会付出更多努力进行自主探索，其学习效率和质量与不感兴趣科目相比存在较大差异，毫无疑问兴趣是学生学习动力产生的源泉，体育运动同样如此。当前很多学生缺乏体育兴趣，没有运动习惯。因此，教师应以美的旗帜召唤学生，借助审美教育激发学生体育兴趣，使学生在兴趣驱使下快速掌握体育知识和动作要领，真正体验运动美，产生运动动力，养成运动习惯和爱好。

（3）营造审美氛围。

审美氛围对体育美教学质量有着直接影响，好的审美氛围对学生审美能力培养与提高有着很大帮助，能够有效提高体育教学质量。想要转变当前体育教学局面，更好的融入审美教育，必须走出传统，更新教学手法，合理组织活动，通过各类实践活动，营造体育审美氛围，让学生适应体育、习惯体育、喜爱体育。例如，开展一些体育游戏，调动学生积极性，使学生能够不受拘束的进行体育锻炼，发挥自身潜能体育能力，营造一种和谐气氛，使课堂氛围更活跃。此外，还可在体育教学中融入音乐，通过相关的主体音乐来调动学生情感，激发学生体育学习热情，渲染体育气氛，使学生情感与体育得到融合。

（4）提高教师的审美意识。

教师是开展教育活动的核心力量，影响着教育质量和教育效益，优秀的体育教师是保障高校体育教学质量，渗透审美教育，保障体育教育职能发挥的基础。然而，当前很多体育教师不具备审美知识，没有正确审美观点，不能很好的将审美教育融入到体育教育中，无法正确将体育美传达给学生。因此，必须要提高体育教师综合素质，提高体育教师审美意识和审美能力，强化自身专业技能，为体育教学创造有利条件。

4、结束语

体育教学发挥着重要教育职能，是高校教育的重要内容之一。通过体育教学，不仅能提高学生身体素质，还能提高学生社会适应能力和心理素质，促进学生身体协调发展。而审美教育在体育教学中的渗透，则强化了体育教学功能，有利于体育教学职能的发挥，能更好的培养学生体育审美能力，使学生养成正确的体育审美观点，帮助学生养成体育运动习惯，培养学生体育运动兴趣。

[1]袁欣.内蒙古自治区高校体育教学中美育现状的调查及对策研究[D].内蒙古师范大学,2014,13(11).

[2]徐祯.审美认知、审美体验与大学生综合幸福感的关系研究[D].西南大学,2013,11(14).

[3]陈勇.四川部分高校体育教师的美育现状分析及对策研究[D].四川师范大学,2014,12(17).

[4]赵晚霞.中国高等体育院系体育专业教师素质结构的现状、社会需求及优化策略研究[D].曲阜师范大学,2013,11(12).

[5]覃刚.近代以来中国学校体育教育人文向度的失落与重构[D].华中师范大学,2013,10(15).

[6]韩春阳.田径运动文化对河南省普通高校大学生人文素质影响的研究[D].河南师范大学,2015,12(11).