中职护理专业职业道德培养探讨

叶燕红

（河源市卫生学校，广东河源517000）



中职护理专业职业道德培养探讨

叶燕红

（河源市卫生学校，广东河源517000）

随着社会的发展和生活水平的提高，人们对健康的需求不仅仅是疾病的预防和治疗，而是追求身体、精神、心理和社会的健康和谐状态。这就要求护士既要有扎实的专业技能又要有较高的职业道德素质。对中职护理专业学生做好职业道德培养工作，既是培养合格护理人才的需要，又是构建和谐社会的要求。但在中职护理学校，学生素质普遍低下，职业道德培养的意义和有效措施值得重视与探讨。

职业道德中职护理专业

据卫生部统计分析，护理专业人才仍是当今社会紧缺人才，护理学专业学生就业前景良好，在中职院校专业的就业率中一直居高不下。而从另外一些调查数据和目前紧张的医患、护患关系表明，患者对护士服务的满意度普遍不高。护士享有白衣天使的美誉。这一群体的职业道德教育尤为重要。中职卫校担负着培养护理专业人才职业素养的重任。本文结合笔者在中职卫校任教五年并从事护理专业班主任工作三年的经验，重点探究中职护士职业道德培养的意义和有效措施。

1　护士职业道德的界定理解及职业道德培养的意义

1.1护士职业道德的概念

护士职业道德也可称为医德。医德是个人依据一定的道德规范采取行动时经常表现出来的一些稳定的特征或倾向以及在思想、工作和生活等方面表现出来的态度或行为。

护理职业道德是一种特殊的职业道德的规范，是对于护理领域各种关系的总体的反映。它涉及到生命、健康和疾病的治疗全局性问题。护理职业道德包含有各种各样的职业意识和职业规范，目的是为了更好地为了人类健康服务［1］。护理人员的医德主要调整护理人员与患者、护理人员之间以及护理人员与社会之间三方面的关系。

1.2护士职业道德培养的意义

1.2.1护士职业道德培养的特殊性医疗行业是一种特殊的行业，和人的生命安全息息相关。而护理工作又是医疗工作的重要组成部分。现如今，人们对于医疗护理的需求越来越倾向于人性化个性化。整体护理模式的转变对护理专业人才质量提出了更高的要求，尤其强调在护理工作中要学会理解人尊重人，更要心甘情愿地为人服务。

临床工作中，不乏一些职业道德缺失的行为，诸如对患者的冷漠、生硬、顶撞和责任推卸。护理人员服务对象是患者，在患者康复过程中，与医生齐心协力相互合作。护士良好的职业素养，有助于提高护理服务质量，有效减少医患、护患纠纷，从而使医生、护士与患者、家属建立更加和谐的关系。良好的护生职业道德教育可以促进社会的稳定与和谐社会的建设。

1.2.2中职护士学生职业道德培养的必要性中等职业学校护理专业的招生生源以应届初中毕业生为主。从年龄结构看，多为十六至十八岁，正是学生人格形成的关键阶段，具有较强可塑造性；从性别上看，几乎都是女生，容易滋生拜金主义、享乐主义等腐败思想，与护士勤劳、吃苦耐劳形象相悖；从生源素质看，综合素养普遍低下，学习能力较差。有较大部分学生非自愿选择该专业，存在厌学心理。

由此可见，加强职业道德教育对中职护理专业学生是非常重要的课题。首先，中职护生职业道德教育是塑造学生价值观必不可少的，并且不仅仅可以促进学生职业道德的提高，而且还可以有效地引导学生形成一种正确和可靠的价值习惯［2］。其次，这个年龄阶段学生处于一种成长的阶段，思想单纯，求知欲强，可塑性强，在这一时期进行职业道德的教育对学生来说是促进思想成熟比较好的手段。再次，随着社会发展，医疗行业存在不良风气，一定程度上影响了护生的道德观和人生观。只有从根本上有效地对于护理队伍进行道德的教育，才能正确引导护士生的基本价值取向，塑造爱心、善良、向上和牺牲的精神。

2　中职护理专业职业道德培养的有效措施

2.1教师的职业道德榜样示范作用

护理专业学生在校期间学会尊重和爱，工作以后也会把尊重和爱带给患者。教育家孙敬修说：“孩子的眼镜像摄像机，耳朵像录音机。他们睁大眼睛时时处处在注视着，摄取着发生在身边的一切，并且在自己的心中留下色彩的痕迹或是灿烂的火花或是晦暗的阴影”。教师的道德修养、处事态度对学生具有潜在的影响。学生是非常敏感脆弱的，科任教师尤其是班主任要时刻把对学生的尊重和爱放在第一位。这不仅是维系良好师生关系，为后续学生管理或教学工作做坚基，而且是职业道德情感最好的渗透。

学校应加强教师在职业道德榜样示范方面的意识。学生职业道德的培养不仅是德育课科任教师的责任，而且学生科、班主任和每一个科任教师的责任。“学为人师，行为世范”，良好的师德是良好教育的前提。

2.2加强对学生进行实践德育教育

实践活动是一种非常有效的载体。在校期间，大到校园文化活动，如“5·12”国际护士节，学生志愿者活动如敬老院献爱心活动，专业实践活动如假期到医院见习、实习，小到班级活动、每一节课堂教学实践课，都是职业德育教育的最佳实践机会。在活动中激发学生爱心、责任心，感受护士职业的魅力，培养良好的职业礼仪，锻炼人际沟通能力及培养团队精神。

为了树立学生的职业意识，加强学生的职业道德修养，应积极鼓励学生参加实践活动。学校层面，应创设良好的校园文化物质环境和氛围，如学校近两年建设的暖心校园文化，不仅体现在校园标语、校道规范化管理、学生宿舍环境优化，而且体现在学校活动的丰富多彩。给予学生职业德育实践良好的硬件、软件支持。另外，班主任层面，应做好有效的组织，引导学生对活动目的性的认知，避免走过场敷衍了事。

2.3对学生进行良好生活习惯和行为习惯教育

护理职业道德培养的根本任务是将社会意识转化为个体意识。达到内化的有效方式即是培养良好的习惯。王尔德说“起先是习惯造就我们，后来是我们造就习惯。”在校护理生应从纪律、劳动、学习、生活等方方面面渗透良好的职业道德行为习惯。笔者观察发现，刚入学的新生普遍存在说话没礼貌，行为举止粗俗，不讲卫生，不懂师生礼仪以及没有时间观念等不良习惯。尤其在学习、处事中表现浮躁，态度不严谨。教师要把培养学生护理职业道德从入学开始，贯穿到整个生活学习之中，充分利用“贝勃定律”，容知识、能力、态度、价值观于一体。

培养良好的习惯，抓住刚入学这一关键时期。入学教育首先灌输正确的学习与生活习惯，结合班规、舍规以及成立学生干部督促小组反复强调与纠正。逐渐让良好的日常行为习惯形成班级文化之一。中职卫校开设有护理礼仪课，通过课堂培养学生正确的职业礼仪习惯。学校还开设有人际沟通课程，通过科任教师以及班主任的引导，培养学生良好交际口才能力。

中职德育教育方法很多。我们只要抓住了问题，加以重视，配合有效的组织管理方法，定将为社会输送全面高素质的护理人才。

［1］张树骅.儒家诚信观与现代社会诚信建设［J］.发展论坛，2003，（8）：63-65.

［2］穆桂斌，张春辉.大学教师人格特质、职业认同与工作绩效的关系研究［J］.河北大学学报：哲学社会科学版），2012，37（5）：136-140.