浅谈传统精品课程网络教学资源的有效利用

王永斌

摘 要： 教育部自2003年启动的精品课程建设，对高校各级各类课程改革和课程资源建设发挥有效的引导和推进作用，也为开发现有课程教学资源潜力、实现优质教学资源共享提供契机。课程网络资源建设是精品课程建设的重要环节。本文从我院课程网络资源建设现状入手，探讨课程网络资源建设的有效利用，提出行之有效的改进意见。

关键词： 精品课程 网络资源 有效利用

我院自2005年启动学院精品课程建设工作以来，全院先后有200余门课程开通课程网站并进行课程网络资源建设，到目前为止，已有超过500G容量的各类课程资源可通过网络提供给师生使用。近年来，课程网络资源在资源累积、内容设计、结构设计上均有长足进步。但实际应用中，课程网络资源和网络教学平台在有效利用上还需要加强。

一、学院课程网络资源利用率不高的原因分析

1.学院内部精品课程网络资源推广机制还不完善。

精品课程建设其目的之一是实现资源共享，即把优秀的教学资源提供给更多的人使用，避免重复投入重复开发，提高教学资源的利用率。但我院精品课程建设目前仍以政策推动为主动力，因此，课程资源建设更多地把眼光放在参加精品课程申报上，“为评而建”，以符合评审专家检查为主目标，内容上也是重评审指标而轻使用需要，从建设上重前期展示资源上网而轻后续网络教学应用，这就导致课程网站建设中或者没有提供可用于教学的各类互动模块，或者提供这些模块却没有有效应用，比如课程论坛没有老师有效组织、课程博客没有人认真书写、不能提供及时答疑、学生的有关记录没有有效管理等。

2.课程网络资源教学应用与管理力度不足。

由于课程网络资源建设的着眼点放在课程申报上，因此大多数课程网站建设仍以资源上网为主要目标，而把资源上网与教学应用有机结合的较少。这就造成课程网站或者为静态网站，或者是使用动态网站的也仅仅注重教学资源内容的发布，注重教学内容的展现，而对组织学生参与教学活动、利用网站开展教学互动的重视不够。

在网站的制作过程中，由于课程教学团队基本由本课程专业教师构成，使得课程网站开发难度大周期长，课程维护力度不足。教师无法保证足够的在线时间以便随时更新教学内容，开展互动教学，组织在线考试评价。

而从学院教学管理的角度，课程教学档案管理仍停留在已现实世界教学活动行程的档案为主要管理资料，而对虚拟环境下的教学档案不予管理或者至少是缺乏有效管理，使得老师在使用网络教学平台进行互动教学时仍需要用传统的方式行程教学档案材料以便上交或满足各类检查需要。这既增加了愿意使用网络平台进行教学的师生的工作量，又挫伤了尝试利用网络虚拟环境开展教学活动的师生积极性。

3.课程资源使用不便。

在精品课程建设过程中，课程开发者更多的是从课程展示和课程评比的角度考虑课程网站的设计，即使部分开发者在建设中以教学资源为中心进行内容组织，也是更多考虑对课程展示的支撑，而不是对课程学习体验的支持。这导致在大规模精品课程建设结束后，课程网站及课程资源无法为各种网络教学活动的开展提供有效支持。

二、改进课程网络资源呈现形式，改善课程网络资源管理，提高课程网络资源利用率

课程网络教学资源的利用，可以说与网络资源建设是息息相关的，只有建好能有效服务于教学活动的网络资源，才能为网络教学资源的有效利用提供保证和前提。这就需要从课程网络资源建设定位、设计理念、呈现方式、功能设计、评价体系等各个方面通盘考虑，才能盘活课程网络资源，实现资源的有效利用。

1.要充分认识到，网络资源的建设是精品课程建设的重要环节。

国家对精品课程建设有“相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录、网络课件、授课录像等上网并免费开放”的要求，通过几年各级各类精品课程评审工作，我们已经充分认识到课程网站建设在精品课程建设中的重要性，甚至我们提出了精品课程评审中没有课程网站可以“一票否决”的评审指标体系。精品课程网络资源建设是实现课程与现代信息技术的整合，通过建设课程网站，开发课程网络教学资源来构建课程信息化教学平台，创建内容丰富、形势开放的教学体系，实现学生的个性化学习、研究性学习，提高学生的自主学习能力，构建一种学生为主体、教师为主导，以培养学生能力为目的的新的教学模式。因此，课程网络教学资源建设，不仅仅是课程资料的上网展示，更是通过教学手段和方法的改进，构建新的教学模式的方法。精品课程的建设不仅是要建成一批具有一流教学质量的课程，更是为了以这些为榜样，实现教学资源共享，深入挖掘教学资源价值，推动一批课程建设水平的提升。

2.以学生为中心进行网络资源设计，构建网络学习环境。

课程建设，是为了老师，是为了学校，但归根结底是为了学生，为了教学能更好地为学生服务。因此，网络资源的建设必须坚持以学生为中心，方便学生找、方便学生用、方便学生学。这就要求我们在网络资源建设中，注重教学设计，在教学设计上要能够以现代的学习理论、传播理论、系统方法学为指导，围绕学生自主学习这个总的方向和教学目标组织教学内容，体现教学规律，突出学生的学习需要，实现教学过程优化，避免教学内容和知识点的简单堆砌。在网络环境创建上要充分考虑到学生自主学习、协作学习、探索学习的需要来设计网络教学平台的功能。

3.加强课程网络教学管理，实现网络互动教学。

要推进课程网络资源的有效运用，还需要解决教学管理过程中虚拟环境下的教学过程所行程的档案资料难以转化成实体资料的问题。这一方面要求教师在网络平台建设完成并有足够应用的网络教学资源的前提下能够在网络中实现教学、考试、成绩评价等各个教学环节，另一方面要求在这个过程中所行程的电子资料能够进入学校相关的管理系统，比如学生信息系统、课程信息系统、成绩管理系统等，实现各系统之间信息的顺畅交换。

在这个过程中，教师要发挥教学的主导作用，主要工作包括发布教学信息，提供相关教学资源，引导学生学习，组织讨论、辅导、答疑，作业管理和考试管理。教师要通过bbs、blog、实时通信工具等各种信息化手段，加强与学生的交流，确保能为学生提供及时有效的指导。学习中，学生可以自主进行学习进度和内容的安排，但教师要通过教学任务检查、作业检查、考试等形式督促学生保持正常进度并保证教学效果。

4.建立面向网络应用的评价体系与激励机制

要促进课程网络资源的有效利用，除了通过技术手段保障网络环境，通过网络建设解决交互，通过教师和学生配合开展互动教学外，建立面向网络应用的评价体系和激励机制也非常重要。利用网络开展教学工作，虽然不像传统授课方式中占用固定的上课时间和上课地点，但网络资源的发布和实时更新、教学工作的组织都需要花费比现实中教学更多的精力和时间，这就要求学校对通过这种教学形式取得一定成果的课程、教师给予一定的奖励或报酬，比如认可优秀的网络教学资源建设作为教学成果、把网络教学工作的一些有记录的时间计入教学工作量等。

三、结语

以上是我对我院课程网络资源建设情况的一点浅见，因时间有限，行文未作太多的推敲，理论体系也还需要斟酌，大家姑且看之。若有能为参考的，我不胜欢欣，希望能见到读者对本文所涉及内容的真知灼见。

参考文献：

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[2]刘成新.网络教学资源的设计、开发与评价[J].电话教育研究，2000，3.

[3]钟慈方.高职院校精品课程资源共建共享优化策略探析[J].中国职业教育技术，2012，2.

[4]孙宁，卢春艳，孙晨.关于优质教学资源建设的思考[J].中国电化教育，2013，11.

课题：本文系常州纺织服装职业技术学院2013年教育研究课题《常州纺织服装职业技术学院校级教学资源平台建设策略研究》的研究成果。