茶香嚼得成佳句——品味文本语言之美

朱宝羡

【摘要】“语文教学就是要如何引领学生走进美的殿堂。”美的内涵很广泛，在语文课堂教学中面面俱到、面面俱细是不可能的，所以在语文课堂中我们应该给孩子们传达的美究竟是什么呢？

【关键词】语文教学 语言之美

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0143-01

品茶，体会茶汁缓缓沿喉而下，流于唇齿，沁入心脾的那股甘醇。感叹每天的生活就像一杯茶，冷暖浓淡自知，然而善泡者泡出更清香的滋味，善饮者饮出更细腻的消息。 我单纯地喝着茶，这种美妙无比的韵味是一种辛苦的寻找，需要有长久的耐心。像我们语文课，引领着我们的学生借助文本中的重点词句，在品析和感悟中，让学生最直觉地感受到语言的魅力，这就是语文课堂教学的重中之重。下面我结合几年的教学实践与探索，谈谈自己是如何凭借文本的语言，挖掘文本语言美的信息，提高学生的语文能力。

一、激发想象，入情入境，感悟语言美

品味美是在对语言文字的理解基础上，富于感情去深刻的领悟，得到感染、熏陶，这不但可使学生认识情景，更能体会语言文字的魅力。我认为语文教师应善于在作文教学的前奏中下功夫，那就是要精心设计，努力创设情境，激活学生的想象，诱发学生学习的欲望，再将学生带入语言文字所描述的美景中，接受美的教育，感悟语言美，低年级的课文比较浅近，文中多数字词的意思能为学生所理解。只要能创设好情境，学生就能很好地理解词语并进一步深入体会。

如：教学《太阳是大家的》时，为了让学生理解“红彤彤的晚霞”，我创设了这样的情境：我把学生直接带入情境之中，让学生通过真实的画面，孩子们带着强烈的好奇心观看了诸多“朵朵白云”和“晚霞”的图片，46双小眼睛都紧盯着屏幕，嘴里发出轻微的惊叹声。很自然地融入到那充满神奇的幻化云彩变化的美之中。在美的意境中，学生心潮澎湃，激情荡漾，很快美的情操得到了陶冶。这个时候，孩子们很快就理解了“红彤彤的晚霞”的意思了。同时牵引学生情感，激发学生想象，这样红得十分的艳丽晚霞是怎么变的，谁知道？通过品析，孩子们很快打开想象的翅膀，生：“是太阳公公魔术棒一挥变成的”；“是太阳公公的画笔一染变成的”……学生的思维已经流水般的到了渠口，进一步驱动他们的心灵感觉：蓝蓝的天空，白云飘飘，红彤彤的晚霞，照红了天边。多美啊！带上你的想象，也像老师刚才那样美美地读读第一小节，在座位上先练一练。

学生们纷纷举起手来想读这个小节，把“朵朵白云”“红彤彤的晚霞”读得美极了，理解“朵朵白云”“红彤彤的晚霞”俩词不是作为一个任务被完成了，而这俩词带着一种感情依附在儿童的心灵上了。在这一感悟过程中学生也积累了一定形容心情的词语，加深了对文本语言的深刻理解，体验到了语言的魅力。

二、进行变式，字斟句酌，感悟语言美

情境之于知识，犹如茶叶之于灵泉。叶需溶入灵泉中，才能被涅槃；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。 作为语文教师，我认为教学中应该去让学生品味、欣赏、体会，去感受其中美的韵味，特别低年级课文虽浅显，但许多课文也用词准确生动，语句简洁传神，很有必要进行引导，深挖细究。

1.直观比较法

《太阳是大家的》第一节中有一句“太阳把金光往鲜花上洒。”我问学生：“为什么一个用‘洒，不用‘泼？”学生们窃窃私语，但似乎又说不清楚。于是，我让学生用动作来表现这两个词，学生一下子豁然开朗，形象地说出了：“因为‘泼太用力，不温柔，而用上‘洒字金光变得格外温暖，鲜花才开的艳丽”。

这样的直观比较，免去了枯燥的讲解，使教学生动形象，学生轻松地就能体会到关键词的妙用。

2.换词比较法

对美除了感受，还需理解，只有在理解的基础上才能真正地体会美、享受美。低年级学生语言表达能力有限，他们有时虽然能表面上感受到课文中部分词的作用，但又无法用语言表达。因此，让学生通过“换词比较”是一种比较直接而有效的办法。如《太阳是大家的》教学时，我抓住了“洒”这个关键词，让学生把“ 洒”换成“泼”等其他词读一读，在读中比较、体会，从而领会课文用“洒”一词生动刻画太阳的温柔。最后再让学生在理解的基础上朗读课文，进一步我们感受到和太阳相处的快乐，更让学生理解了太阳的心。所以，恰当地运用动词，使学生有一种身临其境的感觉，使学生展开丰富的想象，自身也仿佛走进了诗文之中。

三、强化诵读咏之悟之，感悟语言美

叶圣陶先生说“所谓美读，就是把作者的情感在朗读的时候传达出来——美读得其法，不但了解说些什么，而且与作者的心灵沟通了，无论兴味方面或受用方面都有较大收获。”

这首小诗，语言优美动听，读起来像诗歌一样朗朗上口，抑扬顿挫，给人以音乐美。教学时应以朗读为主，要读出意境。就是要读出情意，读出画面。很重要的点是教师在读时也要学会边读边想象。让生在诵读中感受语言的音韵美、绘画美以及洋溢其中的诗情画意，从而提高学生感知语言美的能力。如《太阳是大家的》是一篇儿童诗，教师通过“朵朵白云”“红彤彤晚霞”“洒”“拔”“戏水”等词的重读，再通过速度的快慢、节拍的强弱、力度的大小等巧妙变换和交替，以及语调升降等的富有韵律感的朗读，读出童真童趣的可爱和天真浪漫的幻想。让学生在体会到诗歌的意境之美妙。

语文课堂教学不仅是教师向学生传授知识的主阵地，也是教师用来感染熏陶学生的大熔炉。通过在课堂教学中实施以上三点，将“美”贯穿整个教学过程，能很好引导学生欣赏课文独特的审美品位，体会文章语言的细腻精美，使学生受到美的熏陶，同时也感受到美的魅力。

因此，我认为在小学语文教学活动中充分运用各种教学手段，创设情境，让美有机地渗透其中，会激发学生学习的兴趣，也活跃了课堂教学气氛，同时又提高了课堂教学活动的达成度。那么，学生在美的陶冶下，既可获取知识，又可锻炼能力，还可以提高素质，我们何乐而不为之呢？

“茶烟一缕轻轻扬，搅动兰膏四座香”。茶在杯中舒展、沉浮、飘荡、聚集，令人联想起人海中的碰撞、寻找、离别和相拥，封存在饮者心中的情节在茶香中氤氲一片。我们的语文课就应该注意课文中关键词语、句子、句式的点拨、引导，像品茶一般通过咬文嚼字，朗读吟诵，好好地品味感受语言的魅力，让语言文字深深地感染学生，在满怀诗意的情境中，在丰富的语言想像中，从那阵阵墨香中品出它的独特韵味来。