当代青少年科技创新素质培养的问题与对策——以安徽省芜湖市的调查为例

荣 梅， 叶松庆,3， 王淑清， 陈寿弘,3

(1.安徽师范大学 青少年研究所，安徽 芜湖 241000；2.安徽师范大学 学报编辑部，安徽 芜湖 241000；3.安徽师范大学 马克思主义学院，安徽 芜湖 241000)

当代青少年科技创新素质培养的问题与对策
——以安徽省芜湖市的调查为例

荣 梅1,2， 叶松庆1,2,3， 王淑清1， 陈寿弘1,3

(1.安徽师范大学 青少年研究所，安徽 芜湖 241000；2.安徽师范大学 学报编辑部，安徽 芜湖 241000；3.安徽师范大学 马克思主义学院，安徽 芜湖 241000)

通过对1100名青少年、63名中学老师和63名家长的调查，在对芜湖市青少年科技创新素质培养现状分析的基础上，发现在培养过程中存在诸如对科技创新的认识不足、青少年参与科技创新活动的积极性需进一步提高、青少年科技创新素质培养过程“重知识，轻实践”与“传授多，研讨少”、青少年的“学科综合”与“思维耦合”能力有待提升等问题.并从学校的青少年科技创新“主渠道”作用并未有效发挥、青少年参加课外科技活动有限、中学《科学》课程的作用没有得到充分发挥、课堂教育传输科技创新信息偏少等方面进行了成因分析.并提出中共芜湖市委、市政府的持续高度重视极为重要，充分发挥科技局和教育局等政府职能部门的作用，加大对科技创新素质的教育与宣传力度，组织开展形式多样、内涵丰富与专业指导的科技创新活动，学校针对不同学段的青少年开展相应的科技创新教育，结合青少年实际科学选择相应的培养方法等对策.

青少年；科技创新素质；培养；问题；成因；对策

本文采用文献分析法、问卷调查法、半结构访谈法，在全国部分省(市)广泛调研的基础上[1-2]，通过2010年、2011年与2015年(两次)分别对安徽省芜湖市的1100名青少年、63名中学老师、63名青少年家长的专题调研，“从青少年对科技创新活动的喜爱程度、对青少年科技创新性的认识、青少年科技创新的欲望强烈度、对青少年动手实践能力的评价、对青少年实践成果的认定、青少年对科技创新素质的知晓度、青少年具备的科技创新素质和对青少年科技创新素质的评价等八个方面，比较详尽地分析了芜湖市青少年科技创新素质培养的现状.”[3]对该市青少年的科技创新素质的培养现状有一个较为明确的综合认知.

近年来，随着“中共芜湖市委、市政府出台的《关于加快创新型城市建设打造经济升级版的意见》和《关于进一步提升人才特区建设水平的意见》”[4]等文件的贯彻实施，尤其是“《安徽经济蓝皮书：芜湖创新型城市发展报告(2014-2015)》的正式发布，芜湖市作为安徽省第一个出版创新型城市蓝皮书的地级市”[5]，其创新特色与活力逐渐凸显，这些都为青少年科技创新素质培养提供了良好的社会环境.青少年在良好的科技创新氛围中，其科技创新素质的培养取得了一定成效，青少年科技创新素质呈良好发展态势.但通过对该市青少年科技创新素质培养现状八个方面的分析，发现在培养过程中仍存在一定的问题.本研究通过对存在问题与成因的分析，并提出相应的针对性建议，以期对改善青少年科技创新素质培养现状与促进青少年成长成才有所裨益.

1 青少年科技创新素质培养中存在的问题与成因分析

1.1 存在的问题

1.1.1 对科技创新素质的认识不足 对科技创新素质认识不足，主要表现在重要性、相关概念以及知晓度三个层面.通过对青少年、中学老师、家长关于这三个层面看法的调查，发现不同群体对科技创新素质的认识存在不足.

在重要性方面，青少年选择科技创新素质对人的成长的作用“不大”(12.77%)和“没有帮助”(2.79%)的合比率为15.56%.中学老师选择“不大”(3.17%)和“没有帮助”(1.59%)的合比率为4.76%.家长选择“不大”(15.87%)和“没有帮助”(1.59%)的合比率17.46%.从比率来看，家长对科技创新素质的认识不足，其次是青少年.在相关概念上，主要是对科技创新素质密切相关的科技创新性的认识，青少年认为自身创新性“弱”(2.26%)、“很弱”(1.06%)和“没有”(0.66%)的合比率为3.98%.中学老师选择“弱”(1.59%)和“很弱”(1.59%)的合比率为3.18%.家长选择“弱”(7.94%)和“很弱”(3.17%)的合比率为11.11%.在科技创新素质知晓度方面，35.09%的青少年选择“有点了解”，选择“不了解”(18.00%)、“很不了解”(4.00%)和“从未听说过”(8.36%)的合比率为30.36%，青少年对科技创新素质知晓度理解不深刻，知晓度偏低.

1.1.2 青少年参与科技创新活动的积极性需进一步提高 青少年参与科技创新活动的积极性既表现为参与活动本身的积极性、参与活动的情感态度，又体现在参与活动后所激发的科技创新欲望.

就参与科技创新活动本身而言，从芜湖市青少年科技创新大赛来看，作为自1986年以来每年举办的面向芜湖市全体中小学生，规模最大、层次最高、最具有示范性和导向性的赛事，“每年参与科技创新活动的青少年达1万多人次”[6].但从芜湖市在校中小学生人数来看，“2015年末，普通中学在校生为15.22万人、小学在校学生为18.73万人”[7]，共计33.95万人.折算来看，仅有约2.95%的中小学生参与这一市级常规赛事，参与度偏低.从青少年的情感态度来看，2.64%的青少年明确表示不喜欢科技创新活动，3.36%的青少年甚至不清楚自己是否喜欢科技创新活动.从青少年科技创新欲望的强烈程度来看，绝大部分的青少年有一定的科技创新欲望，综合来看，青少年参加科技创新活动的积极性仍有进一步提升的空间.

1.1.3 青少年科技创新素质培养过程“重知识，轻实践”与“传授多，研讨少” 青少年科技创新素质培养的过程应是认识与实践并举、循环往复的过程.通过对青少年、中学老师和家长对青少年所具备的科技创新素质以及动手实践能力两方面的调查，发现青少年科技创新素质培养过程存在“重知识，轻实践”、“传授多，研讨少”的倾向.

在青少年具备的科技创新素质调查中，青少年、中学老师和家长将“了解基本的科学知识”、“崇尚科学精神”、“树立科学思想”分别排在前三位.除去“其他”选项，排名后三位的分别是“具备一定的创新能力”、“具备一定的科学技能”和“掌握基本的科学方法”.从选项排序来看，在青少年科技创新素质培养过程中，“知识本位”倾向表现明显，三个群体对青少年动手实践能力的评价偏低，这与相关科技创新素质(侧重于动手实践型)排名靠后相联系和吻合.此外，通过与教育专家的半结构访谈，其认为，受积淀已久的应试教育影响，中学老师更多是向青少年传授相关知识和科学原理，对开展以问题为导向的研讨与交流较少.

1.1.4 青少年的“学科综合”与“思维耦合”能力有待提升 科技创新是一项系统性工程，需整合多学科知识，同时需要运用诸如聚合思维、发散思维、直觉思维等多种思维.青少年动手实践成果是其科技创新素质的重要展示，同时也是青少年开阔科技创新视野的体现.调查显示，大部分的青少年动手实践成果是“小制作”，涉及“小发明”和“小创造”的比率较少.一般而言，“小发明”和“小创造”所运用的学科知识、思维方式都较“小制作”要稍显丰富与复杂，更多地是强调“原创性”与“初始性”.从动手实践的成果来看，青少年的“学科综合”与“思维耦合”能力有待提升.此外，在与科技工作者的交流时发现，青少年的科技创新成果在科学论文方面涉猎较少，转化成应用产品也很少，科技成果转化率仍亟待提高.

1.2 成因分析

1.2.1 学校的青少年科技创新培养“主渠道”作用并未有效发挥 学校承担着青少年科技创新素质培养的重任，是青少年科技创素质培养的“主渠道”.学校对青少年科技创新素质的重视程度关系着其培养的成效.

在2010年、2011年和2015年对青少年的调查中，青少年认为当前学校对青少年科技创新素质培养“非常重视”(16.36%)和“重视”(31.18%)的合比率为47.54%，认为“非常不重视”(7.82%)和“不重视”(19.82%)的合比率为27.64%，认为“不好评价”和“不知道”的比率分别为16.91%和7.91%.

在2015年中学老师的调查中，近半数中学老师认为学校对培养青少年科技创新素质未引起足够重视.

在2015年家长的调查中，家长对这一问题呈现出较为模糊和否定性的态度.

调查表明，青少年、中学老师和家长认为学校在培养青少年科技创新素质方面的重视程度不够，学校不仅应传授科技创新方面的知识，同时要“加强学校的实践训练”[8]，使青少年在参与学校组织的科技活动中，对科技创新素质的内涵有更深刻的体会与理解.

1.2.2 青少年参加课外科技活动有限 青少年参加课外科技活动是提升其科技创新素质的重要途径.

在2010年、2011年和2015年对青少年参加课外科技活动调查中，32.09%的青少年表示“没有课外科技活动”，22.45%的青少年选择“任课老师指导”，22.27%的青少年选择“完全自主”，选择“与别人合作”、“家长指导”和“科普辅导员指导”的比率分别为17.73%、3.00%和2.45%.

调查表明，青少年参与课外科技活动较少，青少年自主参与课外科技活动的比率较低，尤其是参与“主动接受型的科普活动(如：科普竞赛、科普国际交流)”[9]等方面活动较少.此外，受制于“科普创作人员数量较少，注册科普志愿者比率低”[9]等因素影响，青少年科技创新活动缺乏专业科普辅导员指导.

1.2.3 中学《科学》课程的作用没有得到充分发挥 中学《科学》课程是培养青少年科技创新素质重要的知识性载体.

在对中学《科学》课程能否培养青少年科技创新素质的调查中，32.37%的青少年认为效果“一般化”，44.44%的中学老师选择“一般化”，42.86%的家长选择“一般化”.

从调查比率看，三成多的青少年、中学老师与家长均认为，中学《科学》课程在青少年科技创新素质培养中应起的作用并没有充分发挥出来，课程的实效性偏低.

1.2.4 课堂教育传输科技创新信息偏少 课堂教育可为青少年提供较为系统和丰富的科技信息，从而推动青少年科技创新素质的培养与形成.在对青少年、中学老师与家长三个群体就青少年获取科技创新信息渠道的调查中，各选项的综合排序如下：“互联网”(64.36%)、“电视”(10.28%)、“报纸”(7.18%)、“刊物”(6.04%)、“课堂教育”(4.81%)、“手机”(2.94%)、“听家长说”(2.20%)、“街头科普画廊”(0.65%)、“听同学说”(0.57%)、“收音机”(0.57%)和“其它”(0.41%).从调查数据看，大部分的青少年是从互联网获取科技创新信息，其次是电视.课堂教育在传递科技创新信息方面发挥的效用偏低.究其原因，主要有：一是，在升学的“指挥棒”下，老师会尽可能多地向学生灌输知识点与相关原理；二是，课堂教学时间有限，老师需要完成教学大纲的既定任务，无暇顾及向学生传输科技创新信息.科技创新在部分中学老师的思想中往往是“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”[10]，这种情形下，青少年在课堂教育中获得科技创新信息自然就偏少.

2 进一步加强青少年科技创新素质培养的对策

针对芜湖市青少年科技创新素质的培养现状，分析培养中存在的问题与成因，并结合相关因素，提出以下对策.

2.1 中共芜湖市委、市政府持续高度重视极为重要

青少年科技创新素质的培养，离不开良好的科技创新环境.近年来，中共芜湖市委、市政府高度重视科技创新与青少年科技创新素质的培养工作，围绕创新驱动发展与人才兴市，在政策支持和经费投入方面作出了卓有成效的努力.

在政策支持方面，中共芜湖市委、市政府已经相继出台了《关于进一步提升人才特区建设水平的意见》、市政府出台了《芜湖市扶持高层次科技人才团队创新创业实施办法》和《关于落实创新型省份建设配套政策的通知》.芜湖市科技局会同市财政局制定了“《关于科技企业孵化器建设和绩效考核扶持政策的实施细则》、《关于院士工作站建设和绩效评价扶持政策的实施细则》、《关于支持科研成果转化扶持政策的实施细则》和《关于高校、科研机构技术转移服务结构建设和绩效考核扶持政策的实施细则》4个实施细则”[11]，不断改善和优化了芜湖市科技创新发展环境，科技创新体系建设成效显著.此外，随着国务院批复合芜蚌国家高新区建设国家自主创新示范区，合芜蚌国家级高新技术产业开发区完成“华丽升级”，这无疑有助于芜湖市在更高层次、更广领域和更大范围内开展科技创新合作、促成科技成果转化以及在打造科技创新“新生态”.

在经费投入方面，2015年芜湖市“实现全年财政收入470.01亿元，其中教育支出57.75亿元，增长13.05%，科学技术支出35.73亿元，增长4.2%”[7].芜湖市科技局作为市政府综合管理全市科技工作的职能部门，其“2016年部门预算中，一般公共预算财政拨款1063.49万元，其中科学技术方面财政拨付预算814.11万元”[12].芜湖市科学技术协会是市委、市政府联系科技工作者的桥梁和纽带，是推动芜湖科技创新事业发展的重要力量，其“2016年一般公共预算财政拨款1641.38万元，比2015年财政拨款增加499.01万元，主要是安排科博会专项350万，创新驱动工程20万，科技馆2015年免费开放，保障展品维护129.01万元.其中科学技术方面财政拨付预算1478.29万元，较2015年财政拨款预算增长46%”[13].“2015年芜湖市研究与试验发展(R&B)经费68.79亿元，较2014年增加7.61亿元，增长12.43%.研究与试验发展(R&B)经费投入强度(与地区生产总值之比)为2.80%，较2014年提高0.15%”[14].

各项政策的制定实施，各项相关经费投入的较大幅度增长，为全市科技创新事业的发展及青少年科技创新素质的培养提供了坚实的保障，正在或将大力促进芜湖市科技创新事业的发展与青少年科技创新素质的培养，充分体现了中共芜湖市委、市政府高度重视的重要性与价值所在.在新形势下，中共芜湖市委、市政府的持续高度重视，是科技创新事业发展与青少年科技创新素质培养的关键.

2.2 充分发挥科技局和教育局等政府职能部门的作用

芜湖市科技局作为重要的政府职能部门，其对青少年科技创新素质培养不仅给予政策和经费方面的支持，同时为推动科学普及，提高市民的科学文化素养，促进科技创新，组织开展了诸如芜湖市科技创新活动周，在活动周期间召开了全市科技大会、开展了创新科技成果展和科普展等一系列活动，这些活动有利于提升青少年自身的科技文化内涵，开拓青少年科技创新视野，对青少年科技创新素质的培养有一定的促进作用.芜湖市教育局在青少年科技创新素质培养方面发挥着重要的作用，主要表现为在组织活动(竞赛)、人员培训以及考试招生方面.在组织活动(竞赛)方面，定期组织科技创新大赛，学校也会组织开展科技文化节、科技辩论赛以及科技夏令营等活动；在人员培训方面，会定期组织科技辅导员培训、中小学科学课程的任课老师培训等系列专题培训；在考试招生方面，芜湖市一中和安徽师范大学附属中学每年会招收一定数量的信息学和科技特长生，实现科技创新人才的早期“个性化”培养.

科技局、教育局等在青少年科技创新素质培养方面发挥了非常重要的作用，如何在新形势下，尤其是注重结合《国家创新驱动发展战略纲要》、《“十三五”国家科技创新规划》以及芜湖市有关科技发展的相关政策，进一步强化服务功能，为青少年科技创新素质培养“保驾护航”，这些都是今后一个时期充分发挥其职能所需努力做的工作.

2.3 加大对科技创新素质的教育与宣传力度

青少年科技创新素质历来受到党中央、国务院的高度重视，在2016年上半年，“国务院办公厅印发了《全民科学素质行动计划纲要实施方案(2016-2020年)》，对‘十三五’期间我国公民科学素质实现跨越提升作出总体部署”[15]，芜湖市结合具体“市情”，起草了《芜湖市全民科学素质行动计划纲要实施方案(2016-2020年)》.为切实提高青少年科技创新素质，应结合实施方案的制定工作，科协应立足于自身职责和芜湖实际，展开调研，充分了解当前青少年科技创新素质培养过程存在的突出问题，为更好地决策提供依据.同时，应加大对科技创新素质必要性和重要性的教育与宣传，以调动青少年参与科技创新的积极性.市科技局、教育局、科协应与学校、社区、家庭保持联动，开展诸如青少年科技创新活动(大赛)和科技创新知识讲座等“三进”(“进校园”、“进社区”、“进家庭”)活动，为青少年提供参与科技创新活动的机会，进一步扩大其参与人数和增加次数.

2.4 组织开展形式多样、内涵丰富与专业指导的科技创新活动

对组织开展的科技创新活动，应努力做到形式多样、内涵丰富、专业指导的要求.形式多样，不仅包括各级各类科技创新比赛，还可组织青少年参观科技馆、科技创新型企业和相关的科研院所，使青少年在实地参观中感受科技创新的魅力.还可开展诸如“科技故事会”、“科技创新政策宣讲”等与科技创新有关的活动.内涵丰富，是指科技创新活动中渗透“创新”这一核心理念，科技创新不是简单的“复制”已有的科技成果，更多强调的是原创性.科技创新活动要综合培养青少年的原创性意识、综合学科认识以及创造性思维.专业指导，是通过相关的激励机制，吸纳更多专业科普辅导人员参与指导青少年的科技创新活动，青少年在经专业性指导后对科技创新会有更加深刻的了解.总之，无论科技创新活动的开展主体是科协还是学校或其他的群体组织，科技活动应遵循形式多样、内涵丰富和专业指导的相关要求，以强化青少年的科技创新意识、科技创新欲望与动手实践能力，提升科技创新素质.

2.5 学校针对不同学段的青少年开展相应的科技创新教育

不同学段的青少年由于知识结构、认知水平以及心智成熟度不同，表现出不同的科技创新素质.

在对青少年、中学老师和家长就科技创新素质最佳培养阶段的调查中，三个群体对各选项的综合排序如下：“幼儿”(40.05%)、“小学”(39.72%)、“初中”(10.44%)、“高中”(4.16%)、“大学专科”(1.96%)、“不知道”(1.47%)、“大学本科”(1.22%)、“硕士研究生”(0.73%)、“走入社会”(0.24%)、“博士研究生”(0.00%).从调查数据看，三个群体认为科技创新素质的培养最佳阶段主要是从幼儿到高中阶段，且这四个学段的比率随年级的增加而逐渐减小.因此，对青少年的科技创新素质的培养要基于这四个学段展开.同时针对不同学段的青少年，制定差异化的培养目标、方案和课程，以提高培养的针对性和实效性.此外，不同学段青少年科技创新素质的培养，还依赖于不同学校的特色，如：“柳春园小学在建航空模型和智能机器人等方面的优势、芜湖市实验幼儿园手工科技制作的特色”[16]等，通过找准不同学校的优势与特色开展科技创新教育，实现不同学段青少年科技创新素质的“个性化”早期培养.

2.6 结合青少年实际科学选择相应的培养方法

青少年的“价值意识呈积极向上态势”[17]但是往往其“价值行为呈现‘自我’情绪”[17]，青少年的科技创新素质的培养一定要注意结合青少年身心发展的实际，科学选择相应的培养方法，以提高青少年科技创新素质的培养质量.

本研究列举了21种(除去“其他”选项)具体有效的方法.青少年、中学老师和家长对21种方法的综合排序如下：“培养正确的世界观、人生观与价值观”(8.18%)、“培养良好的道德品质”(8.10%)、“养成独立思考习惯”(6.88%)、“端正学习动机”(5.84%)、“抓好基础学习”(5.56%)、“加强动手能力的培养”(5.44%)、“加强课外学习”(5.35%)、“培养创新能力”(5.19%)、“多参加科普活动”(5.12%)、“独立完成作业”(5.09%)、“定期组织科技活动”(5.02%)、“经常开展小制作、小发明、小创造竞赛”(4.73%)、“考试不作弊”(4.37%)、“克服学习障碍”(4.26%)、“在各科教学中渗透科学理念”(3.86%)、“培养创业能力”(3.80%)、“参加青少年科技创新竞赛”(3.78%)、“加大自然科学课程份量”(3.17%)、“创造条件多接触科技工作者”(2.83%)、“把《科学》课程前移”(1.91%)、“在中学普遍开展‘做中学’”(0.32%).调查表明，“培养正确的世界观、人生观与价值观”、“培养良好的道德品质”、“养成独立思考习惯”、“端正学习动机”、“抓好基础学习”被排在前五位.由此可见，青少年科技创新素质培养的有效方法应先发端于个体的正确的世界观、人生观和价值观.正确的世界观、人生观和价值观是青少年人生路上的“指南针”，在正确观念的指导下，不断地通过学习、实践逐渐习得科技创新素养，是一个“内生”向“外化”的转变过程.因此，在青少年科技创新素质培养过程中，要充分发挥学校的青少年科技创新素质培养的主渠道作用，结合青少年身心发展变化的特点，开展多种有针对性的教育，让青少年具有正确的世界观、人生观与价值观，良好的道德品质，扎实的文化基础，善于独立思考的习惯，较强的科技创新意识与能力，较强的动手实践能力.

3 结语

本研究通过对前期芜湖市青少年科技创新素质培养现状的分析，着重厘清现状所反映出的青少年科技创新素质培养过程中存在的问题.通过分析，发现青少年在思想认识、活动参与度、思维方式整合等方面有进一步提升或改进的空间.重视培养过程中存在的问题及成因，充分发挥相关因素的作用，善于采取积极稳妥、可行的方法，是提高培养实效性的必然要求.

青少年科技创新素质的培养是一项复杂的系统性工程，涉及政府、学校、家庭以及社会等多个层面.因此，问题的解决应置于多层级分析的视角，从党和政府及其相关职能部门的重视程度、宣传力度的加大以及学校分学段进行针对性的教育到青少年自身积极参与科技创新活动.相应对策的提出，兼顾了层级性和可操作性的要求，对进一步提升青少年科技创新素质培养质量具有重要的指导意义.

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[7] 芜湖市统计局.2015年芜湖市国民经济和社会发展统计公报[EB/OL].(2016-03-29)[2016-08-10].http://www.wuhunews.cn/wuhu/yaowen/2016-03-29/903210.html.

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[11] 芜湖市科学技术局.关于印发《关于科技企业孵化器建设和绩效考核扶持政策的实施细则》等4个实施细则的通知[EB/OL].(2015-09-11)[2016-08-10].http://zzcx.wh.cn/html/zcfg/2015911/15911104341I7DA0G4GH48KC8IH40G4.html.

[12] 芜湖市科学技术局.芜湖市科学技术局2016年部门预算情况[EB/OL].(2016-04-08)[2016-08-10].http://gk.wh.cn/xxgkweb/blue/showView.jsp?unit=003010925&newid=997094.

[13] 芜湖市科学技术协会.芜湖市科学技术协会2016年预算情况[EB/OL](2016-04-08)[2016-08-10].http://www.whkx.gov.cn/Contents.aspx?pSysID=1499&pTypeID=110601.

[14] 芜湖市统计局.2015年芜湖市全社会研发经费投入强度进一步提高[EB/OL].(2016-08-02)[2016-08-15].http://tjj.wh.cn/Content.aspx?pNewID=6205&TypeID=110403.

[15] 国务院办公厅.国务院办公厅印发《全民科学素质行动计划纲要实施方案(2016-2020 年)》[N]. 人民日报，2016-03-15(004).

[16] 王玲玲.区域科技教育的领路人—记安徽省芜湖市镜湖区青少年科技活动中心主任李荣贵[J]. 教育，2015，(12)：6-9.

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The Matters and Suggestions of the Training of Scientific and Technological Innovation Quality of Adolescents——Taking the Survey of Adolescents in Wuhu City,Anhui Province for Example

RONG Mei1,2, YE Song-qing1,2,3， WANG Shu-qing1, CHEN Shou-hong1,3

(1.Research Institute of Youth, Anhui Normal University, Wuhu 241000,China; 2.Editorial Department, Journal of Anhui Normal University, Wuhu 241000, China; 3.School of Marxism, Anhui Normal University, Wuhu 241000, China)

Based on the investigation of 1100 adolescents,63 parents and 63 teachers,After the current situation analysis of the training of scientific and technological innovation quality of adolescents.In the processing of fostering adolescents science creation,some problems have been found in lack of recognition of scientific and technological innovation quality so that its necessary to arouse the enthusiasm of adolescents participation in science and technology innovation.And it has to improve the competence of adolescents”discipline comprehensive”and “thinking coupled”in order to make a difference in “the knowledge and practice of light”and “teach more discussion and less”. To solve problems, analysis from the following aspects: school of science and technology innovation “main channel” role is not effective, adolescents lacking of participating in the extracurricular activities of science and technology,the effect of the science course is not full play,the education transfer fewer technological information. Proposing following strategies： municipal government attaches great importance to it, Technology Bureau and the Department of Education carry out its functions, increase investment of scientific and technological innovation quality in education and propaganda, put up more various, more content and professional activities of scientific and technological innovation, school launch different science creative activities to different section adolescents, choosing scientific methods combing the actual situation of adolescents.

adolescents; scientific and technological innovation quality; training; matters; factors; strategies

10.14182/J.cnki.1001-2443.2016.06.019

2016-09-10

芜湖市软科学研究计划项目(2015rkx05)；国家软科学研究出版项目(2014GXS3K035-3).

荣梅(1967-)，女，安徽濉溪县人，硕士，编审.

荣梅，叶松庆，王淑清，等.青少年科技创新素质培养的问题与对策——以安徽省芜湖市的调查为例[J].安徽师范大学学报：自然科学版，2016，39(6)：602-607.

G301

A

1001-2443(2016)06-0602-06