语文教学,勇于尝试新方法才有出路

2016-03-18 19:14
语文周报·教研版 2016年6期
关键词:尝试评价语文

关于课改,在此之前,听到的更多的是呼吁,是概念,却鲜于实践,或偶有实践,却行之未远。只有真正加入到课改的队伍中来,改变作为一个观望者的身份,变成课改的参与者,身在其中,才能真正体会到课改的滋味。只有成为真正的行动派,才可能嗅其芳,品其味,亦可嚼其苦,以资成长。在不断的努力和实践中,顺应课改的新潮流,改变教学观念和教学方法,不断进行新的尝试,有收获的喜悦,也有很深的感触。

较之过去,现在的课堂教学环境发生了巨大的改变,学生已然成了课堂的主人。对新课的教学,教师需要一份为学生量身打造的导学案,让学生带着问题走进课堂;而学生的问题,要让他们通过合作的方式,自己解决,教师只做一个引路者。改变之初,教师还心存疑虑,担心、怀疑、不放心学生,总之就是不习惯。可事实证明,学生的智慧,是超出教师的预料。过去,虽然教师也经常感慨:勤快的教师教出来的都是懒学生,但真做起来,教师仍然是那勤快的教师,怎么办呢?感慨归感慨,能替学生做的事,想的方法,都试个遍,而结果却不尽如人意。现在想来,问题出在教师的不放心上。过去为求心安,越俎代庖地替学生做得太多了,对此,学生不仅不领情,还给教师带来诸多困扰。所以,改变,得从“心”开始,改变观念,放开手,依赖学生,把课堂真正地还给学生。学生似乎比教师更快地接受了这种形式,这种改变不仅是从形式上发生的改变,也从内部思想上影响了学生。学生上课睡觉的情况得到很大的改观,更大范围地调动了学生的学习积极性。新形式,新思想,给了学生焕然一新的感觉,至少是一个良好的开始。

相形之下,课堂上教师比以前说的少多了,更多的是在学生最需要的时候,进行精辟的点评。这样,教师比以前的满堂灌轻松多了,同时,教师语言的含金量及被重视程度也已然有了很大的提高。既如此,何乐而不为呢。同时,课堂赋分,也成了教师的法宝。学生挣分的积极性也很高,也乐于为自己的组争分。同时,先进者带动后进者,缩小了他们之间的差距。对此,也有家长提出疑问:这是尝试,会不会影响学生的个体发展?对此,就语文教学而言,家长尽可以放心,不但不会影响学生的发展,反而更有利于学生的进步。

课程的改革,需要学校、家长评价观念的转变,需要每一个人思索,用什么样的评价观念才能有利于下一代更加健康地发展。新教材突出教学方法的转变,让学生在学习知识、接受科学文化教育的一开始,就运用亲身体验与亲身实践的新型方式进行学习。在传统的学习方式中,课堂的主角是教师,好学生是配角中的主角,大多数学生只是观众与听众。而此次课改中强调教师是学习活动的组织者和引导者,同时认为学生才是课堂的主体,教师应尽可能地把课堂还给学生,让尽可能多的学生参与课堂,把主宰权还给学生。把放飞心灵的空间和时间留给学生,营造宽松自由的课堂氛围,在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习。这样一来,学生有了较自由的学习空间,有了与教师平等对话的机会,变得越来越大胆,在课堂上踊跃发言,积极地表现自我。在教学实践中,教师从日常生活入手,创设生动有趣的问题情境,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,这样使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中快乐地学习到知识。在教学中,充分关注学生情感态度的变化,采取积极的评价,较多地运用激励性的语言。现在的教师教给学生的不仅仅是鱼,最重要的是授之渔。不但要教会学生知识,更要教给学生独立学习和生存的能力。

再者,新课程的基本理念是积极倡导自主、合作、探究的学习方式,重在全面提高学生的语文素养。长期以来,对教学的评价,往往只重视结果,不看重过程,导致教的过程“走过场”。对学习的评价也只注重考试成绩,而忽视学生学习的过程,或只注重记住结果,而忽视亲历亲为的重要性,这是语文教学“少慢差费”的病根所在。要改变这些,主要有两个转变:一是转变教的方式,二是转变学的方式,合起来也就是培养学生形成“自主、合作、探究”的学习方式。在新课程理念下,教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者,激发学生的学习积极性、创造性,为学生提供思考和发言的机会,构建合作研究的平台,让学生成为学习的主人。所以,教师既要学习先进的课堂理念,又要因地制宜地适当改革教学,努力发挥学生的主体性和积极性,给学生营造一个创新思维活动的空间或情境。这就需要教师这样去做:第一,在平时备课中吃透教材,搜集、整合与教材相关的知识,并制作教具,研究把握学生的心理特点;第二,在教学中善于从熟悉的事物、现象出发引导学生,创设情境,提出问题,引导学生参与合作,发挥想象思维来解决问题,让学生爱上学习。

对课改,若不尝试,即使不失败,也难有成功。所以,教师要敢做一个大胆的尝试者。一路走来,问题不断也收获多多,那积累起来的定是走向理想的财富。

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