优化低年级写字训练新策略

陆萍

摘 要：新课标指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”写字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是书法艺术教育的启蒙阶段。笔者通过几年的教学实践发现，将激励方式、指导方式以及活动方式予以优化，小学生的写字训练才能真正有实效。

关键词：优化；激励；指导；活动

中图分类号：G623.24 文献标识码：C 收稿日期：2015-11-10

抓好小学生的写字教学工作，不仅能提高学生书面作业的质量，丰富学生的学习生活，还能培养学生良好的心理品质、行为习惯和审美能力，增强民族的凝聚力和自豪感，而且得到陶冶，对今后的学习、工作和生活都具有重要作用。

基于以上好处，笔者在实践中注重写字教学的激励方式、指导方式以及活动方式的最优化。

一、优化激励方式

行为科学的研究结果表明，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%～30%；而当他受过激励后，其能力是激励前的3～4倍。因而在学习过程中，激励的存在至关重要。

写好字并非一朝一夕就能练成，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养，注重激励方式的最优化。

1.现身说法

小学生是把教师天使化、完美化的主要群体，笔者借助这一点，采用“现身说法”的方法来激励小学生主动开启汉字书写的艺术大门，帮助孩子们打好写字基础。

笔者向学生介绍自己苦练书法的经历、进步与成就：自进入师范接触到纯书法教学这一课程起，笔者就暗下决心，利用所有空余时间练字，让自己的字脱胎换骨。不管严寒酷暑，始终坚持每天练习5～6个小时，练习时必须做到眼到、心到、手到。三年内分别获得全国规范汉字书写大赛一等奖，全国写字比赛特等奖，业余书画等级考试硬笔、毛笔书法各8级等可喜成绩。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。因此教师有义务树立榜样，以激励学生爱上书法，认真写字。

2.故事说法

教师可搜集古今书法大师如三国的钟繇、晋代的王羲之、唐代的颜真卿、柳公权、元代的赵孟頫等少年时代练字的传说故事，由浅入深地讲给他们听。笔者在每节课上，几乎都要穿插一个书法小故事，用趣味性的故事把学生的思想引向课堂。如教“之”字时，讲王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事，如此一来，可以激发每个儿童热爱写字的情感。

3.媒体辅助

现代化的教学手段对学生学习有着强烈的吸引力，运用电教媒体进行书写教学是激发学生兴趣的方法之一。

教学过程中，利用Flash动画等电教手段教学笔画、分析字形结构，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直观地展现在学生眼前，可以吸引学生的注意力，易于学生理解笔画、结构的特点，便于学生记忆。

二、优化指导方式

写字的教学过程不仅是知识、技能的传授和训练，更重要的是要引导学生在对写字美的感受、认识、理解的过程中产生一种情感体验，同时受到教育。因此，指导方式必须按照学生年龄、心理特点而定，并不断在实践中加以完善。

1.基本笔画指导——千里之行，始于足下

每一个字都由基本笔画构成，因此，写好一个字，就要写好它的每一基本笔画，而每一笔画都需经历起笔、运笔、收笔几个过程。

笔者从一年级开始就注重对学生进行严格的笔画指导，教他们如何起笔、运笔、收笔。要使笔画书写有趣味，便于学生理解和掌握，运用现代化的电教手段，采用形象化手法进行训练是个好方法。如写“横”，横有长短仰卧之分，短横一般情况向右上倾斜，稍微向上挺，如一片秋叶、一扁舟、一飞鸟；长横向右上倾斜，如一个小山坡，或如一个挑担的人负重时的扁担，两头稍向下弯。对笔画有了较深的印象之后，再仿影、临写，同桌切磋、校正，教师巡视矫正，扎扎实实地教好每一笔画，那就等于给今后的写字教学打下了坚实的基础。

2.字形结构指导——宝剑锋从磨砺出

写好一个美观的字，不仅要有流畅的运笔过程，更重要的是字形结构。字形结构对低年级学生来说，着实抽象难懂。如何解决这个问题？可以通过充分的比较来达到目的：在一个字当中， 笔画与笔画的比较、范字与学生的字比较，比笔画的长短，比笔画的高低，比笔画的斜度等，将难点分散到各个方面，在不断的比较中，提升学生对汉字的字形结构的把握能力。

掌握了这类字的字形结构之后，又让学生举一反三，知道“晶、森、品、磊”等一系列品字形结构的字都是呈金字塔形，左下部分要略小于右下部分，书写时就能很快书写规范、到位了。

3.作业书写指导——磨刀不误砍柴工

有了对前期基本笔画、字形结构的严格要求，似乎能写出一手好字。其实不然。学生纯粹为练字而写字时，效果会好一些，笔画与结构都很入眼；但是一旦着手写作业，很大一部分学生就好像变了一个人，笔画游离，结构或紧或松。究其原因，就是因为速度发生了变化，导致笔画、字形的变形。这就要求教师要及时针对情况予以化解。

笔者先与学生说明这一情况，要学生在思想上重视这一不正常现象。继而强调各种字形的书写要领，还有撇、捺、提、钩画、悬针竖这些笔画要果断地写出，讲究速度与力度的完美体现；而像横、竖、折、点这些笔画就要讲究停顿的把握，再给予学生充分的作业时间，以及有效实施对于作业的整体评价制度。学生自然由“为练字而练字”转变为“真正地写好每一个字”，从而受益终生。

三、优化活动方式

优化写字训练过程中的活动方式就必须遵循寓教于乐这一原则。学生刚开始练字时有种新鲜感，但时间一长，看到自己写的字与字帖上的字有差距，就容易失去信心和兴趣，甚至连写字的姿势也不能保持了。为此，我们一方面要对学生进行正面教育，另一方面则通过各种形式的活动，激发学生的写字兴趣。

1.练手指

小学生要想掌握书写技能，就必须解决一个重要问题：熟练地进行人体肌肉特别是手腕及手指肌肉、关节作用于笔尖上的运动。为此要求学生在每次习字前进行手指操训练是非常有必要的。操作口令是：“我的手指真有力，一二三四五六七，合拢五指一伸缩，一二三四五六七；夹起笔杆一伸缩，一二三四五六七；点点横横竖竖竖，撇撇捺捺提提提。”

2.打擂台

写字训练擂台赛完全符合寓教于乐的宗旨。在教室开辟一块书法作品展示区，由当天大家公认的写字擂主亲自将作品粘贴上去，给学生展示自己、肯定自己、鼓励自己的平台。

3.争参赛

只要有各种比赛机会，就鼓励全体学生先参加班级选拔赛，只有未被淘汰的学生方有机会参加校级以上评比。通过引进竞争来提高学生的写字水平是很有效果的。

追求是无止境的，写字训练之法也是无穷尽的，笔者将在一线岗位上不断研究、实践，继续高扬课程理念新风帆，不断优化写字训练新策略。

参考文献：

[1]施良方.学习论[M].北京：人民教育出版社，2000.

[2]陈关根.写字训练“四要素”[J].小学语文教学，2003，（4）：19.