基于职业能力培养的印前图像处理课程教学改革

胡晓红 王丽芬 张景峰

北京电子科技职业学院 北京 100176

基于职业能力培养的印前图像处理课程教学改革

胡晓红 王丽芬 张景峰

北京电子科技职业学院 北京 100176

印前图像处理是面向实际应用的课程，传统教学模式无法提高学生的职业能力，根据职业岗位设计教学项目，每个项目细化为不同学习任务，知识技能点分解到每个任务中，按照“六步法”实施项目教学，构建“理实一体化”教学模式，从教学理念、教学内容、教学方法和手段、考核评价方面进行教学改革，提高学生的平面作品设计制作能力。

职业能力；印前图像处理；教学改革

1 课程定位

印前图像处理是计算机应用专业的核心课程，要求学生能熟练使用平面设计软件设计制作平面作品，教学内容以完成平面设计任务为主线来提高学生的平面设计能力，是面向实际应用的理实一体化课程。培养学生具备数码照片、广告、网页图像处理技能，具备图1所示的岗位职业能力，能胜任数码照片、广告图像、网页美工设计等职业岗位，从事广告、海报、宣传单、包装、书籍装帧、网页美工等平面设计工作。

图1 岗位职业能力

2 教学改革的必要性

随着互联网技术飞速发展，当今社会需要大量的平面设计师，具备一定的色彩应用、图像处理及平面作品创意设计能力。传统教学模式将知识点按照章节顺序串联起来组织教学，采用“教师讲解知识技能点→教师示范演示操作要点→学生模仿上机实践→教师指导上机中出现的问题”的教学模式。这种教学模式学习目的性不强，学生缺乏学习兴趣，学生只是熟悉了平面设计软件中常用工具和命令的操作方法，被动接受知识，模仿教师按照操作步骤进行上机实践，不能独立设计出有一定创意风格的平面作品。为将学生培养成优秀的平面设计师，从教学模式、教学内容、教学方法、考核评价方面进行教学改革，构建理实一体化的“项目导向、任务驱动”教学模式，培养学生图像处理创意设计能力，全面提高学生的职业能力。

3 基于工作过程的教学改革理念

基于工作过程是指以完成平面制作项目为载体，将教学内容重新组织排序，按照知识结构将教学项目细化为具体平面设计任务并分解到每堂课中。根据知识技能点精心设计典型案例和任务，教师通过“分析任务→制定计划→做出决策→任务实施→检查指导→评价反馈”“六步法”组织教学，学生动手实践完成任务获得平面设计专业知识，提高了平面作品设计能力。学生由“被动灌输”转变为“主动接受”，提高了学习积极性和主动性，提高了图像处理能力，促使学生遵守良好的职业规范。

4 教学改革的内容

4.1 构建“理实一体化”教学模式

为提高学生平面设计能力，采用理实一体化“项目导向、任务驱动”教学模式(如图2所示)。根据平面设计项目组织教学，每个项目细化为不同学习任务，将知识技能点分解到每个平面设计任务中，教学过程按照“展示教学项目，引入设计任务→收集素材信息，分析设计任务→演示操作要点，讲解知识技能→同步上机实践，提高设计能力→自主协作学习，完成设计任务→展示平面作品，小组交流评价→教师总结归纳，学生分组讨论→布置课外任务，拓展职业技能”八个环节实施教学。理论和实践教学都在多媒体机房完成，教师利用多媒体大屏幕投影仪和电子教室软件演示操作步骤，学生上机实践完成平面设计任务，教师对操作技术难点进行适当点拨指导，以提高学生的平面设计制作能力。期末采用基于项目的考核评价模式，要求学生根据主题收集相关素材完成平面设计任务，实现“教、学、做、评”四位一体。

图2 “理实一体化”教学模式

4.2 依据职业岗位设计教学项目

通过印前图像处理课程的学习，使学生能从事数码设计师、网页美工师、平面设计师工作岗位，依据职业岗位设计了8个平面设计教学项目(见表1)组织教学，将教学项目分解为不同的学习任务，每个任务包含图像处理相关知识技能点，每个项目由引导训练→操作示范→同步实践→课外拓展4个循序渐进的任务组成，学生通过完成任务提高平面作品设计制作能力。课程结束后，安排两周时间进行综合项目实训，布置5个实训项目，教师分发集中实践任务指导书，每个项目给出制作主题和制作要求，便于学生了解实训计划和安排，学生根据主题上网查找素材，熟悉制作平面作品的工作流程及设计思路，在教师指导下独立完成平面作品的设计制作。

表1 平面设计教学项目

4.3 按照“六步法”实施项目教学

按照“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”“六步法”组织教学，每个教学项目细化为不同平面设计任务，每个任务由以下6个教学环节组成(如图3所示)。

(1)资讯：教师使用电子教室软件展示平面作品效果图，布置平面设计任务。

(2)计划：学生收集整理素材，小组讨论制定工作计划。

(3)决策：小组讨论，共同制定平面作品的设计思路(文件大小、版面布局、色彩搭配、技术运用、创意性)。

(4)实施：指学生综合使用“通道、路径、文字、蒙版、滤镜、动作面板”技术完成图像处理任务，教师要及时指导学习过程中出现的疑难问题。

(5)检查：学生检查并展示平面作品，阐述作品的创意构思和制作过程。

(6)评估：教师设计单元项目评价标准，由“教师、学生、小组”进行综合性评价。

图3 “六步法”

4.4 运用多种教学方法和手段提高职业技能

印前图像处理是实践性很强的平面设计课程，灵活运用“项目教学、案例教学、任务驱动、演示法、启发教学、小组讨论”等多种教学方法，根据平面设计项目创建学习任务, 按照由浅到深的认知规律组织教学，构建从单一到综合的“阶梯式”职业技能训练体系，包括“引导训练→操作示范→同步实践→课外拓展→综合实训”5个教学环节，提高学生的平面作品设计能力。

使用CAI课件、多媒体教学软件、投影仪机教学手段辅助教学。使用电子教室软件“广播教学”功能展示平面设计作品并演示操作过程；使用“文件分发”功能将素材图片和上机任务单分发给学生；使用“学生演示”功能可以选定一台学生机进行示范教学；使用“屏幕录制、屏幕回放”功能可以将教师的演示操作和讲解过程录制为录像文件并进行回放。使用“电子教鞭”功能可以在软件界面上进行强调重点、标记注解等操作。教学过程中灵活使用这些功能模块，能更好控制教学环节，提高课堂教学效率。

4.5 根据单元项目设计评价标准

传统考核方式采取笔试或期末提交个人作品方式进行，这种考核只重结果不看过程，不能对学习成果进行综合性评价。学生是学习活动和评价主体，采用学生互评、自评和教师导评多元化评价方式，根据教学项目设计评价标准，将职业素养和创新意识纳入考核标准，构建基于项目的考核评价模式。

采用过程考核和终结考核相结合的考核评价模式，课程考核由职业素养(20%)、单元项目(60%)、综合项目实训(20%)三部分组成，评价内容包括“学习态度(20%)、知识技能(40%)、艺术表现力(20%)、创意性(10%)、表达沟通能力(10%)五部分，根据单元项目评价标准(见表2)对学生作品进行综合性评价。

表2 单元项目评价标准

5 结束语

传统教学模式无法全面提高学生的职业能力，以工作过程为导向实施教学改革，依据职业岗位设计教学项目，每个项目细化为不同学习任务，将图像处理的知识技能点分解到每个任务中，按照“六步法”实施项目教学。通过完成平面设计任务，提高了收集处理信息的能力，提高了灵活使用平面设计软件进行图像处理和平面设计能力，培养了健康审美意识，使学生能从事数码照片、广告、包装、网页美工等平面设计工作，设计出有创意和风格的平面作品，有利于形成“工学结合”的职业意识，实现教学内容和职业岗位有效衔接。

[1] 新知互动.Photoshop CS5平面广告设计与印前技术[M].北京:中国铁道出版社,2012.

[2]锐艺视觉.中文版Photoshop CS6平面广告设计实战宝典505个必备秘技[M].北京:人民邮电出版社,2014.

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[4]韩立.企业形象画册设计实践教学过程设计[J].计算机教育,2011(3):97-100.

[5]潘玫玫.以项目为载体的高职《Photoshop图像处理》课程内容重构[J].电脑知识与技术,2011(10X):1307-1308.

[6]吴小莹,周海.基于工作过程的《Photoshop图像处理》项目化教学实践初探[J].科技信息,2012(23):26,64.

Based on the Professional Ability Training of the Prepress Image Processing Teaching Reform

Hu Xiaohong, Wang Lifen, Zhang Jingfeng

Beijing Polytechnic, Beijing, 100176, China

Prepress image processing is geared to the needs of practical applications of curriculum, the traditional teaching mode can't improve the students' professional ability, according to the professional design the teaching project, each project refinement for different learning tasks, knowledge skill points into each of the tasks, in accordance with the "six steps" project teaching, build a real integration of "rationality" teaching mode, from teaching philosophy, teaching content, teaching methods and means, and evaluation "in teaching reform, improve students' ability of graphic works design and production.

professional ability; prepress image processing; the teaching reform

2015-12-23

胡晓红，硕士，讲师。