“Photoshop 图像处理”课程案例教学实践

蔡春晖

摘 要：本文对于Photoshop课程，以实际的案例教学为基础，集合教学过程存在的问题，探讨案例教学法在实际教学中的应用，以解决实际问题为前提，在掌握教材理论知识的前提下，更加合理的调动学生的学习能动性，提高学生的自我创新能力和动手操作能力。

关键词：photoshop应用；案例教学法

Photoshop这门学科，具有很强的可操作性，学生可以在实际操作中到达所见即所得，能够很快的上手。而它又同时具有很强的实践性，在实际生活中，我们身边就有很多Photoshop应用实例，比如广告宣传画，明星海报等。Photoshop内容涵盖广，基本概念多，掌握起来又非常不容易。这就要求在平时的教学过程中让学生既要掌握基本的理论知识，根据书本完成基本的初级案例，又要去探索更高层次的教学目标，如网络素材案例。这就需要教师在教学过程中充分的调动学生的学习积极性和自主能动性，让学生想学爱学，发挥个人的想象，根据已经掌握的知识、技能创造性的设计出有创意的作品。所以这门课程我们不仅需要从教材的角度出发让学生掌握基本知识，更要从学生易于学习和掌握的角度来考虑如何灵活掌握这门学科。特别要调动学生的学习兴趣，让学生想学、爱会、会学，自发的去学习。下面就本人的教学实践，就Photoshop学科的课程教学运用案例教学法进行探讨。

1 Photoshop案例教学法

案例教学是指教师在教学过程中根据教学的内容和目标，选择具体的案例，引导学生进行参与和讨论，在这个过程中，学生进行积极而主动的思考，通过培养学生分析问题解决问题的能力，提高教学质量和教学效果，以达到更好地学习本门课程的目的。

Photoshop是一门极富创造性的课程，在教学的过程中，利用案例帮助学生掌握相关的理论知识和操作技能，引导学生运用相关的理论知识进行分析，提出不同的设计方案与实现方法，使学生在掌握基础知识的同时不断提高实际操作能力和问题解决能力，以达到培养他们创新性思维与创新能力的目标[1]。它的根本方式就是以具体实例开始，然后进行分析讨论，结合教师的讲授和指导，让学生能够在具体的案例中获得灵感，利用已经掌握的Photoshop知识，集合教师的新授内容，通过自己的创造完成个人作品的创作，在这个过程中，学生通过归纳、总结并且结合个人特点将理论运用于实践，真正的做到了会想，会学，会做。

2 案例教学的所具备的优势

通过案例的展示，培养学生自我分析问题和解决问题的能力是案例教学法的核心内容。通过实际案例的操作，让学生所学知识更好的与社会需求紧密的结合。在Photoshop教学中运用案例教学法具有以下优势。

1.重难点明确，学生易于上手

案例教学法的应用，首先要求教师选择适当的案例，此案例要求涉及课本新授内容还要在视觉上给学生一定的冲击力，容易激发学生的学习兴趣。在教学过程中，教师需要对案例进行详尽的分析，让学生明确所学的知识点，并且要带着思考问题去学习和操作，这样学生就会更加升入的了解所授知识。

2.目标明确，能够调动学生的学习积极性

案例教学法能够调动学生的自主能动性，让学生从实例的分析中获得启发，培养学生分析问题和解决问题的能力，教师在讲授的过程中可以和学生进行互动，进行交流和探讨，引领学生进行探究式学习，让学生的思维一直处于活跃状态，有助于教学活动的进一步开展。通过实用案例学习，学生能解决生活中的实际问题，这给他们带来了成就感和自豪感，也激发了其学习兴趣和学习主动性。[2]

3.操作性强，培养学生操作能力和创作能力

Photoshop软件本身就具有极强的可操作性，学生通过系统的学习不断加深和锻炼了学生操作能力，而且通过项目教学法能够锻炼学生的自我创作能力，让理论和实践很好的结合在一起。学生通过实际案例的操作，不但学会了Photoshop，还让自身处于具体的实践活动之中，增强了学生的实际参与性，主动性和积极性。

3 实施Photoshop 案例教学的关键环节

案例教学的实施通常包括案例的设计与精选、展示分析与操作演示、总结与评价等基本环节。只有有效实施这些环节，才能保证整个案例教学的成功。

1.具体案例的准备需要围绕教学实际和授课知识点来进行

教师在选择案例之前要综合的分析教学内容与案例之间的关联，以案例为载体，到达传授知识和锻炼学生的目的。设计的案例要具有实用性、全面性和典型性，引导学生分析问题、解决问题。为了能够达到更好的学校效果，学生通过具体的案例必须要获得书本上的基础知识，掌握基本的知识架构。如基本的概念性问题、基本的快捷键操作方式、基本的菜单栏和工具栏操作。其次案例的难易程度要符合当前学生的基本水平，贴近学生的日常生活。最后案例的选择要规范，不能随意选择，即教给学生的内容是经过精选的、能起示范作用的基本知识。

2.案例的展示与操作要遵循合理的教学规律

教师首先在课堂展示案例，然后通过学生间的探讨，研究案例中所使用的各项Photoshop技术，教师引导学生学习新授内容，布置学生进行操作并讲授相关的理论知识，最后进行案例展示并总结案例。只有通过合理的教学流程，才能让学生清晰的掌握所学知识，通过素材图片和效果图片的队长，激发学生的创作能力和想象能力。学生在教师的引领下，对案例进行讨论和制作。分析案例的主要目的在于让学生对之前所学内容进行系统化的复习，并且对于新授知识有一个初步的了解。在案例的制作过程中，教师需要进行实际演示操作，这既是以往知识点的回顾又是对着重知识点的讲授。在教学过程中，教师将分析案例的“主权”交给学生，让学生运用掌握的知识去分析讨论，寻找实施方案，其主要任务是组织、引导学生讨论，把握讨论的方向，避免偏离正题。在讨论中教师不要直接表露自己的观点，以免学生产生依赖心理[3]。对于不同的案例，让学生进行归纳总结，寻找相似的方法。对于相同的案例，让学生活跃思维想出不同的解决办法。在这一过程中，教师起到引领和监督的作用，即给予学生正确的操作方向又监督学生在操作过程中可能出现的各种问题，帮助学生顺利完成案例。这样的案例教学法，即增加了学生的学习兴趣，又增强了教师与学生之间的互动，让学生感觉课堂不再是枯燥乏味的，学习不再是索然无味的，即调动了学生的学习热情，又可以达到很好的教学效果。

3.总结与评价

总结和评价是案例教学总后的一个非常重要的环节。在学生的制作过程中，教师就要向学生发布详尽的评价体系，这一体系要符合教学实际，与课堂教学的知识点相结合，还要兼顾案例的实际，并且可以根据学生讨论进行修正，既让学生充分的表达了自己的观点，又可以将课程重点传达给学生。學生可以根据评价体系的整体框架来完成自己的作品，这样既保证了作品的完整性和规范性，又可以充分发挥学生的自主能动性。在这一过程中我们需要注意的是：1对学生的作品不要进行好与坏的评判，而是要从知识和技术的角度进行分析和总结，以表扬和鼓励为主，让学生在快乐中学习。2在评价中要着重讲解广泛性问题，不要对单独学生过于挑剔，问题要有普遍性，现场的评价要简明扼要。3评判是要注重客观，从知识点的角度去评价学生作品，这样既让学生学会了知识又让学生能够更好的接受作品中的不足。对于学生来说案例的技术性和创新性远比案例本身重要，对教师来说案例能否达到预期的教学效果才是最重要的。只有综合评价案例效果才能让案例教学法在Photoshop教学中得到更广阔的应用。也只用综合评价体系正确的运用案例教学法，才能提高Photoshop案例教学的成果，达到提升教学质量的目的。综上所说，案例教学法对于Photoshop课程来说，不仅解决了很多的教学难点，而且提高了学生本身的学习兴趣，激发了学生的学习和创作热情，让很多枯燥的知识点能够在灵活的实例中得到很好的体现。使学生的动手能力和创作能力得到了提高，更重要的是培养了学生的学习能力和探索精神。

参考文献

[1]叶裴雷.关于Photoshop 课程教学方法的思考[J].广东白云学院学刊，2006（1）：93-94.

[2]马晓敏，姜远明，胡光. 试论计算机案例教学的新思路[J].教学与管理，2007（2）：133-134.

[3]叶小琴.案例教学在计算机基础教学中的应用[J].钦州学院学报，2007（3）：56-58.