微课程在高职数学教学中的应用

宋宇　袁彦莉

摘 要：微课程作为一种以视频为主要媒体的教学形式正在逐渐被各大院校所采用，微课程的引入给数学教学带来极大的便利，不仅提高了学生的学习兴趣而且还为学生的课前预习和课后复习带来便利，解决了数学教学中课时量不足所带来的问题，当今乃至以后都将是数学教学中的一个好的改革和发展方向。本文首先介绍了微课程的概念及其特点，简单列举了当前高职数学教学中存在的问题，继而论述了微课程在高职数学教学中的应用。

关键词：微课程；数学；应用

微课程的出现，为教师提供新的授课方式，给学生带来诸多便利，为教学界注入新的活力。在多媒体教学手段相对成熟的环境下，微课程在教学中的应用能大大提高教师和学生的课堂效率，增加学生的学习兴趣，加强自主能动性。

1 微课程的相关概念及特点

1.微课程的概念

微课程（microlecture）不是指为微型教学而开发的微内容，而是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。微课程具有课程设计、实施、开发、评价等环节。微课程的概念是由美国高级教学设计师戴维·彭罗斯（David Penrose）于2008年提出的，人们因此称戴维·彭罗斯为“一分钟教授”。

课堂教学视频是微课程的核心组成内容，其中包含了相关的课程设计、反思、练习等众多的教学资源，通过一定的关系来营造一个小环境，这种小环境具有辅助教学的功能。微课程是有别于传统的课程教学模式，改变了单一的教学类型，在传统单调的教学设计、教学反思等资源的基础上发展起来的一种新型的教学资源。

2.微课程的特点

（1）主持人讲授，流媒体播放。在微课程中，讲授人可以出镜，通过话外音的形式进行讲授课程，在课程讲授过程通过网络流媒体来播放视频和动画，利用网上的教学资源进行课程知识点的讲解。

（2）教学时间较短。微课程的教学时间一般是在10分钟左右，最多不会超过20分钟，在这段时间内教学视频是主要的核心内容，相比于传统的40分钟课程，微课程更能让学生接受。

（3）教学内容较少，资源容量较少。微课程不是进行广泛的课程教授，而是对课堂教学中的某个知识点进行详细讲解，主题更加的突出，符合学生的需要。较传统的教学课程来说，微课程的内容更加的精简，知识点更加突出。

（4）精致教学设计，经典案例演示。因为微课程的时间更短，那么想要突出教学内容就需要更加精致的设计，通过对真实具体的案例分析，创造更好的教学环境，让学生更容易接受。

（5）制作简单，趣味性强。微课程的内容较少，制作简单，在网上人人都能成为制作者，微课程的设计和制作都是为了学生和老师进行的，通过多种多样的方式让学生感到学习更加有兴趣。

2 高职数学教学存在的问题

1.学生基础差，教学课时不足

我国很多高职的学生都是通过单招进入学校的，还有一部分是因为高考成绩不理想才进入高职进行深造。这些因素就导致我国高职学生的数学基础较差，在高中时没有养成良好的学习习惯，对于数学更是头疼，这为我国高职数学教育带来了难题，教学难度大大增加。

在高职的学生大多是注重技能的培养，对学生的实践操作能力极为看重，以至于在学习过程中对理论课程的学习不足，尤其是数学。在教学过程中不断地缩减数学教学的课时，很多教师为了完成教学任务匆匆讲课，效果不佳。教学内容多，教学课时少成为高职数学教学中的主要困难。

2.教材内容搭配不合理，教学手段单一

现在高职教学中的數学教材大多是注重对数学理论的学习，研究数学的系统性和逻辑严密性，而实用性的知识不足，不能与实践相结合，教学内容缺乏创新。没有体现“学以致用”的教学原则。过于对数学理论的重视导致学生利用数学解决实际问题的能力不足，数学教学与专业的应用脱节。

在自媒体发达的时代，很多高职院校仍然在延续着传统的黑板粉笔模式，老师在课堂上讲授知识，学生处于被动学习的位置，这也是由于数学课时较少的问题导致的，教师要在极少的时间内完成大量的教学任务，导致课堂上老师一直在讲授理论知识，学生在听课过程中很容易产生抵触心理，导致教学效果达不到预期的目的。

3 微课程在高职数学教学中的应用

1.微课程在课程讲授过程中的作用

在进行新课导入时，很多数学内容都是在中学有过接触的，像函数、导数等。教师做好新课导入的微课程时，增加创新，选择一些新颖的设计方式进行，引起学生的学习兴趣，为新课的讲授做好铺垫。

在数学课程讲授过程中，对于一些理解较为费劲，教学内容复杂的内容，教师可以做成微课的形式，上传到网上，让学生利用课余的零碎时间下载学习，这样就能解决数学教学课时少的问题。针对性的讲解也能帮助学生更好的理解和接受新知识。

最后就是复习阶段的工作，将一些设计思路较好，知识点多的精品题制作成微课程，并针对不同层次的学生设计不同的复习方案，满足学生的学习需求。

2.微课程在数学教学研究中的作用

微课程的制作时间较短，同时也没有学生的参与，但并不是平铺直叙的从头讲到尾，讲授还是主要的教学方法，但是会配合相应的讲授技巧，环环相扣，启发学生的思维，通过对数学知识点的讲解，让学生形成系统的数学知识结构体系，数学微课程的教学也是对高职数学教师个人能力的考验，虽然微课程上没有学生，但是教师在讲授过程中要做到心中有学生，该提问和解答的地方都要做到最好。微课程的兴起为我国高职数学教学提供了一中崭新的方式，有效利用学生的碎片化时间，增强教学效果。

根据微课程本身所具有的特点而决定了微课程只适合相对较小的规模下非正式的场合中的自主学习而非正规课堂上系统的理论性学习科学文化知识，以及如何分配教师讲授，课堂讨论和实训室操的时间比例等诸多问题被正规教育学院内部的有关人员所争论。教育教学改革应该顺应时代的发展，改革是契机更是一种挑战，微课重要的是能唤起学生的学习兴趣，展示出学科魅力，让学生真正爱上学习。

参考文献

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[2]王利；刘浪；微课在高职院校经济数学中的应用[J]；成功（教育）；2013年20期

[3]范福生；微课的制作及应用浅探[J]；教学与管理；2014年16期