学生心理需要缺失的实质

李云吾

学生对自身需要的意识与表达充分地反映了学生在时代背景下和教育环境中的欲望、要求，往往在学校、家庭的教育中被剥夺引起的不满，叛逆情绪表现也明显。

1.“统一”的模式剥夺了学生个性发展的权利。

人类生活交往活动中不分智力、生理、地位、财富等，人人应该是互相尊重，平等待人。在课堂教学中的教师也要平等待人，一视同仁。实际操作中，平均主义在分配上被打破，那么在教师的教学行为里不打破吗？常态的课堂，一节课就指名几个同学发言，公开课上也只能请几个优秀的学生，很难做到人人参与。如体育课上残疾学生就不能与其他同学平等活动了；数学竞赛只能从优秀者中选拔，体育运动会总是选拔有特长的人参与，等等。笔者所在的学校为了响应上头提出的“课堂变革”的号召，以“统一”小组合作学习站齐。学校与学校之间有校情不同、教师之间有教情不同、不同班级的学生有学情不同，怎么可以全校教师实行一种教学模式呢？有专家指出：“学习行为是一个连续的复杂过程，不同的学习对象或不同的学科需要不同的学习策略”有的教育者对教学领悟新课标的理念，大多课堂内实行“探究、合作、自主”学习方式。从课堂观察的现象表明，课堂“小组合作”是统一的模式，那是不是平等的教育呢？无论是倾听还是对话，仍然有部分学生不善于言语，老师设计的问题不符合部分学生的兴趣，而他们不喜欢讨论的话题不等于就不喜欢别的爱好。笔者猜测，这样长期使用统一的教学模式会使一部分善于特长的同学的潜能走向衰退，会影响一类学生的正常水平的发挥。从国外的学者介绍，国外的小组合作大多是没有时间限制，课堂内解决不了的，有兴趣地课外继续探讨，他们不受教学进度的限制，也不受教师的左右。统一的问题、统一的时间、统一的标准，与调查中占20%的自由恰恰背道而驰，说明这些同学反对这种统一的教学形式，可以说这种模式不利于他们的个性发展。要真正了解、研究学生的内在需要，内容适当、时间允许采取小组合作，给学生换味，调节气氛是很有必要的。一个教师凭借想象和逻辑推理“硬是”建构出一套貌似合理的东西，这里不妨称之为“针对学生”的需要。课堂内搞小组合作，课后、晚自修课加强训练，形成了“课堂内容课外补”的恶性循环。白天小组讨论有人代言，晚上学生隔着近视镜片盯着书桌上一张张试卷，拼命地写，导致有的没情致一直坐着发呆。专家认为，“需要的建构过程即是一个理性选择的过程”。由此可见，初中学生可塑性很大，他们也不知道自己哪一种需要正确，哪一种需要不现实，这就要教师合理地为他们引导，提供有价值地建议使他们的某些不成熟需要或不良需要加以调整、改正。

2.“善意”的关怀剥夺了学生自由发展权利。

有这样一则故事，说的是一群经常在一起玩的其中一位同学得了一种传染病。许多家长劝告自己的孩子不要跟他在一起，否则会传染的。好多同学渐渐地远离他。只有一位同学，他的父亲还是医生，他对别的家长就解释说，“只要自己的孩子是健康的，就不怕孩子被传染”。后来就只有这样一位与生病的同学来往。过了一段时间，生病的同学病痊愈，而与他一起玩的同学也没有被传染。现在的家长大多以错误的前提和心态局限于同学之间的交往；用高昂的集资把孩子送到优质的学校，不单单考虑学习成绩，更是考虑今后走向社会有这样一批优秀同学的人脉……。美国罗斯福总统说过这样的一句话：“成功公式中，最重要的一项是与人相处”。如果孩子长期与成绩优秀的同学交往可以学习到正能量的东西，如果与品德不良、霸道的孩子交往，就可以懂得分辨是非、学会防卫的能力。作为父母，不能拒绝、压制孩子与某些同学不交往，只是要提醒要与这些同学交往要学会判断、揣摩等技巧。

二、如何正确引导学生心理需要的策略

（一）教师心理健康是保障学生心理需要的榜样

教师健康的心理来自教师的需要。个别教师面对学校对质量的要求，关系到个人评估的等第、考核、晋级等原因，对学生进行加课、加作业的强化训练。尤其是对基础差的学生压力、负担更重；有的教师为了虚荣心，打听考试命题者透漏试题，将考试题在复习课上告诉学生；有的教师在改卷中看到自己学生的笔迹故意放宽标准提高成绩；有的教师暗示家长让学生到教师家补课等等。学生表面上服教师，但心里是不服的。有的教师补课收费被学生举报；有的教师把试题漏给学生、成绩作假被学生揭穿。

作为教师，人格高于一切。因为你是学生的领头雁，是学生的楷模。学生的品德好坏直接与教师的人格有关；教师培养出来的学生心理健康与否，直接与教师的争名逐利、淡泊名利的心态有关。笔者认为，教师应当是意志品质健全、自我意识正确、生活态度积极、言行举止良好、善待学生，在学生心目中是一位良师益友，而培养出的学生一定也是心理健康的学生。

（二） 家长心理健康是孩子心理健康的基础。

家长的心理健康与否与周边的环境、家境条件、家长之间地位影响很大。许多家长对孩子的目标定位是重点中学、重点大学，大学毕业就是进机关工作。由于孩子的智商高低、兴趣爱好各个家庭都不一样。本来孩子的目标长大要求经商的，家长用自己的目标强加孩子，往往事与愿违。我们看到数学竞赛班、钢琴培训班等，这些班里的孩子都能上相应的专业吗？有的家长等弄巧成拙之后才醒悟自己当初定位的错误。有专家说过，依靠“抢跑”培养的尖子，在各种比赛中摘取过很多奖牌，但难以成为真正的大师。可见，家长期望值太高，对孩子的要求就苛刻；对孩子的要求太低，任其“顺其自然”容易失控。笔者认为，家长要脱离以“我”为中心，留有一定的空间让孩子结交朋友，参与群体活动。若将过多的时间分配到超前的、超负荷的学习中，自然与外界交流的机会要减少，结果适得其反。

父母是孩子最好的老师。首先是家长摈弃急功近利的浮躁、赶鸭子上架的攀比心态。对孩子的教育应该及时，应该适度，应该准确。父母既然是孩子的老师，也应该是孩子的益友。朋友的关系是平等而又友爱的，特别是孩子的需要作为家长应该理性思考，更是尊重。平和的心态、良好的家庭氛围才是孩子成长的最重要因素。