试论如何让综合实践活动教学更有效

郑小玲

摘 要：小学《综合实践活动》课程是一门实践性很强的综合性学科，也是一门基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活实际、体现对知识综合运用的实践性课程。它突破了教学的传统模式，学生既是课程的主体，又是课程的主导者和实施者，教师起引导作用。在具体活动中，还课堂给学生，有助于构建高效课堂，提高教学有效性。

关键词：自主；开放；有效

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）15-0385-185

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.15.086

小学《综合实践活动》课程是新开设的一门实践性很强的综合性学科，其全新的理念，独有的形式，全方位的要求摆在了我们教育工作者的面前。如何开展综合实践活动，挖掘教育资源，让这门新课程展现出独有的魅力呢？

一、选好主题，让学生跃跃欲试

综合实践活动是一门基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活实际、体现对知识综合运用的实践性课程。如何有效实施综合实践课程，我认为选择学生感兴趣的主题是关键。

在选择主题时，我充分尊重学生的主体地位。开学第一节课，我和学生一起研究目录，让他们自己分组讨论，然后由小组长汇报小组讨论结果，最后根据大多数学生的意见，把得票数最多的课题排在第一位，以此类推。这样讨论下来，我们等于把目录重新整理了顺序。最后，一份学生心仪的计划就在我们的讨论中产生了。

开展综合实践活动时要选取能让学生“心动”的主题，这个主题越贴近学生生活实际越好，范围越小越好，让学生在活动没有开始之前便“蠢蠢欲动”，这样才会使课堂活动之外的探究因这份心动而更加丰富多彩。

二、典型引路，让过程步步生花

（一）主动“让位”，给学生过把“教师瘾”

进行“我们的学习用品”这一主题活动时，我要学生设计自己喜欢的学习用品。但是，很尴尬的是，我自己并不擅长画画，所以我就打算引导学生去想象。很快，我又发现自己的想象力简直不如那群小孩子。于是，我干脆主动让位，把主动权让给学生。也许他们站在讲台感到紧张，但从他们的眼神里我看到了满足感和感激。

（二）善于发现，从有限的资源中汲取营养

每一册的教材，第一单元几乎都围绕“安全”这个主题展开的，学生都感到没新意。怎样让无聊的话题变得吸引人呢？我苦思冥想，又是征求学生的意见，又是搜集资料。最后决定让学生准备各种各样的表演。

我先让学生谈谈自己对这些活动的看法，让他们提意见，进而找资料。也许每个人所找的资料有限，但若进行合理整合，再结合自身经验，编排出生动的“剧本”并不难。

学生的直接经验就很丰富，让我们以学生的生活体验为材料来开展活动，教师只要引导他们怎么做，而不再做一个“代办点”，这对有效开展综合实践活动应该是一个不错的选择。

三、走进生活，让课堂熠熠生辉

刚开始上综合实践活动课时，我也是很认真地备课，认真地准备上课所需的教具，甚至，我还会去浏览下相关网页，希望能找到与主题相关的视频等资料，然后我跟学生待在教室里，就教科书上的问题一个一个讨论，如上语文课一般。这样做实在是滑稽之极，学生面无表情，教师声嘶力竭，如此丰富的内容，这么博大精深的文化，如果只在这一屋檐下“畅所欲言”而不出去走一走、看一看、做一做，那简直愧对开发这门学科的智者们，也失去了这门学科的真正意义。陶行知先生说：“要做，要真正做，只有到社会上去，以社会为学校。这样，教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的环境，都可以大大增加，学生、先生也可以更多起来。”

在“我们的学习用品”主题活动前，我让学生去各个年级调查不同年级的学生使用文具的情况。我还鼓励他们周末到文具店，观察商店里都有哪些文具。

“吃的学问”这一主题活动是学生表现最活跃的一次活动了。事先，我已经安排他们整理出各自家庭的每日食谱，到附近的超市去看看有哪些食品对身体有益，哪些东西属于垃圾食品。

比起这种全员的实践，那些说教便显得空洞；比起广阔的生活空间，教室就显得狭窄。我想，有了学生的亲身实践和切身体会，当我们把这全部的准备都留到这短短的40分钟里汇报的时候，我们的课堂也就真正绽放出了光彩。

四、顾及全体，让评价面面俱到

综合实践活动一个很重要的环节就是评价。综合实践活动作为一门新生的课程，其活动目标、活动内容、活动方式与学科课程不同。综合实践活动强调学生的主动学习与探索，注重培养学生的创新精神和实践能力，重视学生的直接经验和体验，强调团队精神，学会与人交往，形成正确的人生观、价值观，并在课程开发和活动的开展方面具有很大的开放性和丰富性。这些新特点决定了其评价不可能遵循原有学科课程评价模式，它要求采用整体观、多元化、过程性等新的评价理念。

评价在整个综合实践活动课程的教学活动中扮演着重要的反馈和指引的作用。如何设计符合新的理念和课程特点的评价方式，在综合实践活动课程实施中至关重要。

我认为，加德纳的多元智力理论对我们很有借鉴意义。按照加德纳的理论，所谓的后进生就不复存在，我们也可摘掉有色眼镜来重新认识一下这个学生群体。

综合实践活动课程的开设和探索工作不是一蹴而就的，我们要继续转变思想，做学生活动中的引路人，而不再是一味地“扶着他们走路”，我相信，只要我们善于激发他们自主学习意识、主动学习意识，培养他们的主动探索精神、研究精神，实现学生的个性张扬，让学生参与到综合实践活动的每一个环节中去，综合实践活动定会展现出勃勃生机，结出累累的硕果。

参考文献：

[1] 陈丽玉.浅谈如何提高小学综合实践活动教学的有效性[J].读与写：教育教学刊，2015（1）.

[2] 姚青艳，王元.农村小学综合实践活动案例及反思[J].教学与管理，2005（5）.

Abstract：The Comprehensive Practice Activity course is a comprehensive discipline with strong practicality. Its also a course based on students direct experience， and closely associated with students life and social reality， which also reflects the integrated use of knowledge. It breaks through the traditional teaching mode. Students are not only the main body of the course， but also dominant players and practitioners in the course. In specific activities， teachers mainly act as guides and to give classes back to students can help to build an effective class and improve teaching effectiveness.

Key words：independence； openness； effectiveness

[ 责任编辑 田彩霞 ]