触摸 倾听 体悟

2016-03-22 14:05沈方勤
小学科学·教师版 2016年2期
关键词:晨间活动晨间体悟

沈方勤

晨间活动是幼儿一日活动的开始,如何利用好这一环节,促使幼儿精神饱满,情绪愉快地开始一天的生活、学习,在实践中,我努力探索,坚持从“细节”入手组织幼儿开展晨间活动,以提高活动质量。

一、触摸幼儿的脉搏

良好的情绪是幼儿一日生活、学习的原动力,妥善管理自己的情绪是人的一种重要的能力,但是幼儿情绪控制能力通常较差,特别是刚入园的幼儿,晨间来园是他们情绪波动最严重的时段,然而每个孩子的焦虑情绪背后总有不同的原因。这里所说的触摸是指老师不仅要用肢体更要用心灵去触摸幼儿,去疏导幼儿的情绪,老师的一个微笑,一声问候,都将影响到孩子的情绪。初入园的孩子因刚刚脱离妈妈温暖的怀抱,来到一个陌生的地方——幼儿园,更需要来自老师的关心和呵护。我们便可采取语言的关爱、动作的爱抚来稳定幼儿的情绪。如:早上来园时,老师可送上一个甜甜的微笑,微笑能使孩子感到很亲切、感到老师是喜欢我的。老师还可以亲一亲、抱一抱孩子,使孩子感受到妈妈般的温暖,使其身心获得满足。通过老师与孩子的语言交流,肌体的接触,让孩子消除不安因素,使其慢慢接受老师,接受幼儿园,逐渐感受到老师像妈妈,幼儿园就像我家。

除了入园焦虑,还有其他原因也会引起幼儿来园时的不安、烦躁、哭闹等情绪。此时,老师就要拥有智慧的双眼,准确“把脉”,对症“下药”。涛涛小朋友来园后,无论老师怎么鼓励或引导,拒绝参与晨间活动,只是呆呆坐着,幸好在老师的细心观察下,发现他体温略高,而且呼吸有些急促,疑是感冒引起的不适,及时联系家长带领孩子去医院检查,避免了延误病情。彦彦是个性格比较内向的孩子,但和小伙伴相处还是很融洽的,在一次晨间桌面游戏中,小朋友正尽兴地合作拼搭,彦彦朝我羞涩地看了几眼,小手提了一下裤子,一屁股坐在椅子上,怎么也不愿站起来了。当我问她为什么不玩了?是小朋友欺负你了吗?她什么也不说,眼泪流了出来。后来我立刻意识到,会不会是尿湿裤子了,用手一摸,果不出所料。由于孩子年龄小,有时,他们还不能准确、大胆地用语言表达自己的需要,这就需要老师在细心观察的同时,关注每一个幼儿的情绪和身心需要,发现问题,及时处理,为幼儿晨间活动中创设一种快乐、轻松、和谐的活动氛围。

二、倾听幼儿的心音

每个孩子都有自己的喜好,有自己心里想的事情,也有自己想说的话,作为一名幼儿教师,首先应该认真倾听幼儿的心声,了解幼儿的个性特点、兴趣爱好、发展水平,引导他们说出自己想说的事,并作为幼儿学习的支持者、合作者、引导者,只有这样才能激发幼儿参与晨间活动的愿望,提高晨间活动的质量,促进孩子进步,让孩子健健康康、快快乐乐地成长。

1.倾听——了解幼儿的兴趣和需要

兴趣是最好的老师,教师就应该尊重儿童的兴趣,给予他们合理的自由,让他们在自己的生态圈中感受幸福。成人应当关注孩子所关注的,给予合理的指导和引导。孩子不是玩了,自由了,就幸福了。成人应该对儿童的活动给予指导,拓展他们的视野,发展他们的兴趣,鼓励他们以不同的方式表达感受并积极运用多种感官探索世界。在这个过程中感受的不仅仅是快乐,更重要的是获得了高级的自我满足的幸福感。孩子不会像成人那样把有些事情复杂化,对他们来说,只要是感兴趣的、好玩的,他们都会投入其中。因此教师要调整自己的心态,用心去倾听孩子的声音,去发现,挖掘他们的兴趣。

晨间活动的桌面游戏中,我们发现如果一种桌面材料使用时间连续过长,或者种类单一,幼儿会出现兴趣淡泊现象,会把注意力从材料上转移,于是,同伴间就会发生一些争夺积木,或打闹,争吵,大声说话等问题行为,晨间活动的规则也将被打乱。出现这种无序现象主要还是因为幼儿对桌面材料的倦怠,为了提高幼儿的兴趣,我们通过谈话的方式了解幼儿的喜好,同时根据主题活动内容,将区域中的材料不断充实进晨间活动中,丰富桌面游戏的内容,大大增强了游戏的趣味性,孩子们参与的积极性自然随之提升,更令人欣喜的是幼儿更专注地投入游戏中,行为习惯明显获得了改善。

2.倾听——关注幼儿的交往

我们需要人与人之间的交往,孩子也不例外,交往和对话是人类充分发展的需要,教育作为有意义的探究行为离不开精神主体的交往与对话,有交往和对话的教育才是真正有意义的教育。在晨间活动中,幼儿通过与同伴的交往,才能获得真正的发展。在他们真实的交往对话中,教师做一名旁观者,用心去倾听幼儿的一言一行,了解他们丰富的内心世界,帮助他们习得良好的交往技能,克服自我中心,实现个性、社会性的和谐发展。在一次桌面游戏中,豪豪和锐锐、杰杰一起拼塔出了许多动物:有长颈鹿、大象、河马、小鹿等等,他们正兴奋地交流着,欣赏着自己的杰作,一旁的蒙蒙也被吸引过来了,十分羡慕,趁他们不注意,迅速取走了长颈鹿转身就跑,顿时教室内沸腾了,上演了一场你追我赶的场面。我把几个孩子叫到一起,首先让他们自己诉说为什么要这么做的理由,了解他们的真正动机,然后引导他们寻找解决问题的好办法。在解决问题的过程中,幼儿习得了正确的交往技能,规范了晨间活动的常规,有效提高了活动的质量。

三、体悟幼儿的情感

在组织幼儿进行晨间活动中,教师要对幼儿的发展有深刻的理解和体悟能力。孩子在游戏中快乐吗?孩子在游戏中为什么会闷闷不乐?孩子为什么会攻击他人?教师要善于观察幼儿的行为,正确体悟他们的动机、情感,并及时有效给予反馈,我一般集中安排在晨间活动的最后一个环节——晨间谈话完成。晨间谈话的时间在于教师灵活把握,也可根据每次活动中不同问题的性质和程度,把教师的感悟反馈给幼儿,共同分享幼儿的愉悦情绪,或讨论分析问题行为,商量对策。

当老师蹲下来真正走进孩子的心灵,体悟孩子的情感世界时,会发现每一个孩子都是一块等待雕琢的璞玉,教师要善于观察,善于发现,善于体悟他们的内心世界,为他们的健康成长搭建平台。

“海不择细流,故能成其大;山不拒细壤,故能就其高。”晨间活动的精致化管理是一条不断发展,且永无止境的道路,我们只有在不断实践的过程中,不断探索,从细节入手,学会触摸、倾听、体悟,为幼儿谱写更和谐、动人的晨曲。

【作者单位:苏州吴江区黎里幼儿园 江苏】

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