在小学语文教学中培养学生的创新能力

赵艳查

【摘要】在当前小学语文教学过程中，不能仅重视学生的学习成绩，还要从多角度入手，针对性的培养学生的创新能力，实现学生的全面发展。本文主要阐述了在小学语文教学中培养学生创新能力的意义，并总结了小学语文教学中培养学生创新能力的具体对策及措施，以期提高提高学生的创新意识，更好的指导小学语文创新教学的开展。

【关键词】小学语文 创新能力 具体策略

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0164-01

在小学语文教学中，应“立足自主，着眼创新”。即在培养学生自主学习能力的同时，有意识地进行创新教育。但创新教育的开展方法应包括以下四个方面的内容：给创新一个氛围，给创新一个机会，给创新让一条道，给创新一双翅膀。小学生创新能力的培养是人生创新能力的基础。

一、小学语文教学中培养学生创新能力的意义

创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，在全面实施素质教育的过程中，为了迎接知识经济时代的挑战，着重研究和解决教育如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。从小培养学生的创新能力，既是推进素质教育，提高中华民族整体素质的根本举措，又是实现民族振兴、推动社会全面进步的必由之路。教育要适应未来社会的发展，就必须以培养学生的创新能力为重点。小学语文学科是基础学科，在基础教育中占有举足轻重的地位，因此，必须重视小学语文教学中学生创新能力的培养。

二、在小学语文教学中培养学生创新能力的具体策略

（一）激发学生的创新欲望

首先，在教学中要注意激发学生对创新的“趣”。教学中学生是阅读的主体。阅读主体对阅读要有兴趣。兴趣产生了，自然会有阅读的激情（冲动），以激情激发学生创新的欲望。导语是一种有效的手段。导语是一节课的起点，精彩的导语不仅能很快地集中学生的注意力，而且能激发学生的学习兴趣，唤起学生的创新意识。因而，要根据学生的心理特征、认识水平、教材特点等，巧设导语，使学生产生强烈的求知欲望，及早地进入到最佳的学习状态。这样学生对枯燥的学习内容产生了兴趣，带着学习兴趣进入到求知探索过程。

其次，在教学中激发学生对创新的“奇”。学生的创新想法、创造活动，往往来自对某个问题的兴趣和好奇心。亚里斯多德说：“思维是从惊讶和问题开始的。”在教学过程中教师通过目标激励、语言情感激励等，以“情”制胜。通过启发性语言，创设问题情境激发学生的创新欲望。使学生因问题生“疑”，因“疑”生奇，因奇生趣，积极地去探究、创新。鼓励学生敢于打破常规，突破思维定势，发表与众不同的见解。

（二）营造自主学习的开放性课堂环境，鼓励学生进行创新活动

良好的学习环境对学生创新能力的培养具有潜移默化的作用，因而培养学生的创新能力首先应该为学生创造一个能够积极思考、主动尝试的学习环境。小学生生性活泼，好奇心强，自制能力较差，容易被课堂外的东西所吸引，这就要求教师在教学过程中改善自己的教学内容，使其更能符合小学生的兴趣，更具吸引力，同时改变传统的、呆板的教学模式，尽可能在课堂中融入多种形式的教学，如做游戏、观看影片、演小品、作报告等形式，让课堂更形象生动，给每一个学生都有展现自己的机会。另外，教师还需要为学生提供充足的思考时间和自主学习的时间。教师在进行课堂设计的时候应充分考虑学生之间的能力差异和性格差异，建立学生的自信心，多鼓励他们积极主动回答问题，进行思考，让学生勇于表达自己。

（三）启发创造想象，自主创新

一切创造都伴随着想象，丰富的想象是创新的翅膀。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”如在教学《狐狸和乌鸦》一课后，可设疑延伸想象：“如果乌鸦再找到一片肉，狐狸又想得到这片肉，情况会怎样？”同学们思维活跃，纷纷争着发言。有的说：“狐狸故技重演，加倍奉承乌鸦，乌鸦接受上一次的教训，不再理睬，狐狸只好夹着尾巴灰溜溜地爬进洞里去了。”有的说：“狐狸先说好话，乌鸦毫不理睬，狐狸眼珠子骨碌一转，随即破口大骂起来，诬陷乌鸦偷了人家东西，迫害小麻雀，造小白兔的谣言……这时乌鸦沉不住气了，立即还击：‘你这是胡说！刚一张口，肉就掉到了狐狸的嘴里……”这位同学的想法多富有创意，他冲破了定势思维的束缚，迈入更广阔的思维空间，点燃了创新意识的火花。于是教师紧接着设疑：“狐狸第二次得到那片肉，乌鸦又一次上当，我们应该如何认识呢？”学生发言十分热烈。像这样在教师引导下学生展开丰富的想象，对知识理解得更透彻，思想和思维都得到了升华。

（四）发展逆向思维能力，增强思维的深刻性

逆向思维由于朝着与人们思维习惯相反的方向思考问题，因而它容易获得与众不同的理解和答案。在语文教学中，将教材里的因果系颠倒，引导学生由果溯因，进行逆向思维，可以加深对课文内容的理解，思维的深刻性得到培养和训练。例如，在学生理解了《草船借箭》的内容后，让学生想一想：诸葛亮果真在三天之内造出了十万支箭，以后周瑜对他的态度会不会改变呢？这样，引导学生由果溯因，可以活跃思维，提高创新能力。

（五）提供课外活动和课外学习机会，加强教学与实践的结合

一切的理论都来源于实践并服务于实践，因此，小学语文教学不能脱离实践，一旦与实践脱节，理论就成了无源之水、无本之木，教师难以对教学内容进行深层次的阐述，学生也无法透彻地理解教材的内涵。但放眼如今的小学语文课堂，脱离实践，仅局限课堂内、课本内的教学方式屡见不鲜，学生的思维被制约在狭小的空间中，难以拓宽自己的思路，扩展自己的视野，提高自己的能力。久而久之，学生便不再也不能进行创新思考，因为没有广博的知识积累，他们的思路就会被堵塞。由此看来，实践是检验真理的唯一标准，只有通过教学与实践相结合，学生才能在实践中发现问题，分析问题，解决问题，完善现有的理论。

三、结束语

当今时代是科学信息时代，对具有创新能力的人才渴求度比较高。因此，在小学教育中一项非常重要的任务就是要对学生的创新能力进行培养与提高。所以在小学语文教学中，教师不仅要完成教学任务，对语文基础知识进行传播，还要对学生的创新能力进行培养与提高。因此，小学语文教师应积极引导，起表率作用，对任重道远的创新教育作出贡献。

参考文献：

[1]程丽萍.小学语文教学中培养学生的创新能力探讨[J].未来英才.2014（3）.

[2]潘秀丽.小学语文教学中学生创新能力的培养[J].科学与财富. 2013（8）.