游戏识字，让低段识字教学更高效

谭景芝

[摘 要]识字数量的多少对学生的语文学习的影响很大。识字历来是语文教学的一项重要任务。形式新颖活泼的游戏活动迎合了学生的认知特点，学生喜闻乐见。教师可创新游戏活动，引导学生认读生字、辨别字形、复习生字，提升识字教学效果。

[关键词]小学低段 识字教学 游戏法

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）07-091

小学低段需要集中大量时间开展识字教学，扩充学生的识字量。传统的识字教学中，一些老师往往采用反复抄写、机械记忆的方式，枯燥乏味，打击了学生的积极性，对学生的识字学习产生了不利的影响。教师可组织各种游戏活动，为学生创造一个轻松的识字氛围，让学生在快乐的游戏活动中，积极主动地学习生字，让识字充满乐趣。具体做法如下：

一、利用游戏活动，引导学生认读生字

认读生字是学生识字的第一关，很多学生会读的生字太少，影响了整体的语文学习效果，制约了语言表达能力的发展，甚至打击了识字的信心。为了让学生积极认读生字，教师精心设计形式多样的游戏活动，利用学生活泼好动、喜欢表现、争强好胜的特点，调动学生参与游戏的积极性，完成生字的认读学习任务。

例如，学习苏教版二年级上册《要好好写字》一课的生字时，教师组织学生玩了一个“小小邮递员”的游戏：先让学生以最快的速度自己认读生字，制作卡片，每个卡片上写一句摘自课文的话，而且这句话中包含一个生字。游戏的规则：由学生扮演邮递员，送卡片给同伴，同伴能够准确地读出卡片上的字，就可以收到这封信；当裁判的是邮递员和组里的其他同学，只要同伴读错字音，邮递员就得把信送到别人家。学生通过学习小组的形式，在课堂上完成了生字的认读训练。谁得到的信最多就胜出，这激发了学生不服输的心理。学生在读生字、句子，以及听他人朗读的过程中，反复强化了生字的读音。教师最后再对生字的认读进行集体点评，进一步强调正确的读音，取得了很好的识字效果。

由此看来，低段学生对各种形式的认字、读字游戏具有很强的参与欲望，在这样的游戏活动中，学生的注意力比较集中，认读生字的效率极大提高，同时也体验了游戏的快乐，达到了寓教于乐的目的。

二、借助游戏活动，帮助学生辨别字形

识字教学不但要认读生字，而且要正确地书写生字。汉字复杂多样，字形相近的很多，是学生识字学习的难点。年龄比较小，缺乏对细节的观察能力的低段学生经常会出现错误。在这种情况下，教师可通过设计有趣的游戏，引导学生辨别字形，发现形近字的不同之处，从而正确书写生字。

例如，在学习苏教版一年级上册《升国旗》一课的生字时，教师为了让学生辨别形近字，设计了“火眼金睛”的游戏：“同学们，下面我们一起来玩一个游戏，看看谁有一双火眼金睛，能够最快发现两个字的不同。”教师出示了“升”字和“开”字的卡片，学生通过比较，迅速发现最上面的一笔不同。教师表扬学生：“小小孙悟空，眼睛亮晶晶。”有一个学生找错了，教师说：“小眼睛不够亮，小马虎没分清。”通过这样的游戏，学生产生了强烈的学习兴趣，积极地和老师、同学互动，识字课堂气氛活跃。

由此说明，组织学生开展专门的辨别字形的游戏活动，可以锻炼学生的观察能力，让学生明辨字形的细微差别，避免书写生字时的错误，实现识字教学的目标。

三、运用游戏活动，指导学生复习

学生的短时记忆能力普遍比较好，但是理解领悟能力比较弱，很容易遗忘，这就需要教师按照遗忘的规律，及时引导学生做好生字的复习。游戏活动也可以运用于学生的生字复习，让学生在游戏的过程中，顺利完成复习生字的任务，体验游戏的快乐，发现识字的乐趣。

例如，组织一年级的学生复习“人、个、手、大、工、用、才、又”时，教师可布置学生在课余复习，在课堂上进行识字比赛，表现好的同学有奖励。在课堂上，教师设计了一个摘果子的游戏：先让学生动手制作这一单元的生字卡片，分别画成不同类型的水果，在背面写上生字，借助制作卡片的过程对生字进行复习；然后在黑板上画一棵大树，让学生把自己制作的“水果”粘在“大树”上；接着以小组为单位，每组派一个代表上来摘“果子”，摘到“果子”的同学要读出生字，并写出这个生字，写对的同学可以得到奖励，写错的同学就要把这个生字多写几遍以加强记忆。学生为了能够在课堂上有出色的表现，在课前进行了一些准备，培养了良好的学习习惯。

综上所述，游戏教学形式多样，生动活泼，是学生喜闻乐见的学习形式。低段的识字学习，内容比较零散，教师可以结合具体的识字内容，不断创新游戏活动的形式，科学地组织学生在游戏中识字，激发学生的识字兴趣，发现语文学习的乐趣，让学生真正由“要我学”转变为“我要学”。

（责编 莫彩凤）