浅谈如何激发学生在英语课堂上的学习兴趣

孔珍++魏晶晶

【摘要】随着我国素质教育的逐渐发展 ，家长对于学生英语学习的质量和效率都有着更高的要求 ，但是在学生的英语学习过程当中，想要进一步保证英语学习的质量就需要提高学生对英语学习的兴趣。本文结合如何激发学生在英语课堂上的学习兴趣，结合自己的教学实践，笔者提出了多种培养学生学习兴趣方法，如下：充分发挥教师的主导性，调动学生的积极性；创设情境，让学生体验英语的魅力；设计游戏，激发兴趣；利用现代化教学手段进行多样化教学。

【关键词】激发 英语课堂 学习兴趣

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0124-01

英语学科是中学教育体系中重要学习，也是中学教育中一门重要的学科，同时也是高中阶段的必学课程。但是由于长期以来受到应试教育的影响，以及基础英语的学习，学生对于英语这门学科所表现出来的学习兴趣不浓。本文探讨如何来激发学生的英语学习兴趣，这是当前英语教学的焦点问题。

一、充分发挥教师的主导作用，调动学生的积极性

新的课程标准要求教师改变过去的传统教学模式——教师是课堂的中心，学生处于被动地位，智力和能力得不到发展。事实上，教学过程是教师有目的，有计划地引导学生自觉、积极地学习和掌握知识、技能的过程。它是教师和学生双方面的共同活动，这就决定教与学是一个统一的整体，在教学过程中，一方面要发挥教师的主导作用，另一方面又要调动学生的积极性，为学生营造一个活跃的课堂学习氛围。在实践新一轮课堂改革时，课堂无疑是培养学生创新精神和实践能力的主阵地、主战场，因为无论是先进的教育理念，还是优秀的教材，最终都要体现在教师观念、方法的改变，推进教学创新，提高学生自主学习的兴趣上。在长期的高中英语教学中，我认为一堂课是否上得成功，教学效果如何，和学生对这堂课的感觉有很大关系。

二、创设情境，让学生体验英语的魅力

增强学生对英语学习的动力以及兴趣。老师在开展课堂教学过程中，应结合学生的实际学情，为学生精心设计适应于当前学生的教学方法，在开展英语教学时，让学生感受到学习英语的乐趣，注重对学生英语应用能力的培养。

情境教学法就是使学生身临其境或如临其境，通过给学生展示鲜明具体的形象，使学生从形象的感知达到抽象的理性思维和顿悟，从而激发学生的学习兴趣，使学习活动成为学生的自觉活动。在英语教学过程中，引入或创设的情境主要是由教师以教学内容为中心。例如：在讲授“ English around the world ” 的Warming up部分时，要让学生理解画面中的人物在使用哪种英语？教师先拿出课前做好的English club的牌子。T：Welcome to our English club，.now I will introduce some new friends to you .教师拿出与教材相同的人物彩色图片介绍。“Look！ This is Joe. He is from American.”然后拿出课前准备的单词卡片贴在黑板上，分别引出Australian 、”England等词。引导学生联想起讲英语的国家，谈论英国英语和美国英语的异同，从而顺利进入本单元的话题。

三、设计游戏，激发兴趣

传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快可言，因而也就无兴趣可谈。在课堂上适时引入一些小游戏、竞赛等可以活跃课堂气氛，创造轻松的学习环境，使学生在乐中学、学中乐，寓教于乐。在讲授关于定语从句语法结构时，根据学生充满好奇、喜欢猜谜的特点，设计猜谜游戏。播放课前准备MP3歌曲《青花瓷》，T： Who is he？ St： He is Jay Chou ，T： What else ？ St ： He is a famous singer. 教师引导学生说出句子：Jay Chou is a singer who is famous. 请学生用所学的定语从句描述班上的任何一个同学，再让大家猜猜说的是谁。每个学生都热切地想知道自己在别人心目中的形象如何，同时，也都想抓住别人的特点，活灵活现地加以呈现。

五、结语

在学生的英语学习当中，课堂时间段一直是一个最重要的学习时间，但是在英语学习的具体应用当中，想要进一步提高学生在课堂当中的学习效率以及学习的投入度，就要更加有效的将兴趣带到整个课堂当中。 在英语课堂中，最有利的就是学生与老师相互沟通，保证学生在学习的过程中能够更加有好奇心以及学习的动力投入到英语学习当中， 同时这种兴趣的提高和培养又需要老师进行自我素质的提升。

参考文献：

[1]葛庆波.探索高中英语阅读课中的有效词汇教学[J].英语广场（学术研究），2012，03：126-128.

[2]王丹丹.如何激发高中学生英语学习兴趣[J].学周刊，2015，33：211.