追寻绿色健康的教育

金焕芝

【摘要】 区域教育质量健康体检如同中医的“望闻问切”的诊断方法，从表象到实质，对教育质量进行了全面有的放矢地体检。“中国基础教育质量监测协同创新中心”反馈的项目数据分析报告如同一面镜子，照出了我们教育的全貌。我们揽镜自照，看到优势，发现问题，完善自我。

【关键词】 绿色健康 教育质量 思考 探索

【中图分类号】 G622.0 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）02-001-020

一、参照评估论“得”“失”

我校领导班子、全校教师共研评估报告，把14个指数综合为四个方面：（包括学业成绩标准达成、高层次认知能力、品德行为、艺术体育兴趣）学生综合素质，（包括内部学习动机、学习自信心、学习压力）学生核心素养，（包括学校归属感、师生关系、教师教学方式）学校因素，（包括校外课外补课、作业时间、睡眠时间、亲子关系）家庭因素。

我们发现：我校学生综合素质发展非常好，也就是平时我们所说的德智体美劳全面发展，从这个标准来说，我们是一所好学校，得到社会、家长的认可。（出示学业成绩标准达成、高层次认知能力、品德行为、艺术体育兴趣）。

同时我们发现：学生核心素养发展不理想，内部学习动机、学习自信心、学习压力分别低于市区常模数据8、7、5个百分点，我们要反思。

学校因素即学校归属感和师生关系指数均低于市区，师生关系是学校归属感所包含的三个维度之一，提高学生学校归属感一定得改变师生关系；家庭因素中学生校外补课、作业时间、睡眠时间指数低于市区十多个百分点，不容乐观。经过分析，我们发现，好学校的雷达图并不那么健康。

二、当有所为追寻绿色健康的教育

教育事关人的灵魂，立足人的精神成长，更关系到民族的兴衰未来。参照数据走出迷失的困局，让教育回归常态，回归理性，回归真教育，在回归中追寻绿色健康教育，我们当有作为。

（一）问卷调查、家长培训，对校方不可控家庭因素，不推责，有所为

家庭因素学校无法直接影响，家长教育理念可以通过学校家委会家长学校改变。我们的做法是办好家长学校，引领家长理念转变。

1.针对问题出对策。我们与学校家委会共商办法，了解到2014年中招状元出自郑州外语中学普通班，学生的班主任是我校家长，我们邀请孩子的班主任、家长和学生本人，为五六年级家长进行专题讲座，围绕来自家长的问题互动答疑。之后学校对五六年级500余名家长进行问卷，并通过调查问卷分析检验问题解决程度。

我们看到：家长对学生由小学到初中学习方法的转变有了了解；对分数的过度关注有了改变，明确了学生培养方向。教育回归本真，就是关注孩子个体作为自然人的成长和发展，把教育的种子种进土壤，长出自己的个性。学生睡眠、课外报班、作业时间虽然还没看到显著变化，家长家教观念转变必将对这三个指数产生积极的影响。

2.榜样引领打底色。一年级是孩子学习阶段的开始，这一年孩子的学习状态将为今后的学习生活打上重要的底色。我们邀请全国十佳母亲周慧玲老师对一年级新生家长进行《家校同携手共当育花人》讲座，引领家长树立正确的教子观。

（二）以生为本，突出主体效应，雕琢校园文化，在归属感建立养成上勇担责，当所为

美国政治学家、教育家古德诺认为，学校归属感是在学校环境中形成的，学生感觉自己是受欢迎、有价值、被尊重的学校共同体中的成员，他就会对学校产生积极的归属感。学生归属感对学生学习和生活起着重要作用。因此我们把提高学生对学校归属感作为重点工作来抓。以课程成就学生。

1.“润”为核心，构建课程文化体系。环境即课程，活动即课程，需求即课程，把学生放在第一位，影响学生心态，塑造学生的气质，滋润着学生的学校生活。学生在学校课程中自然成长。

2.灵动课堂，以生为本。作为郑州市道德课堂形态之一的“灵动课堂”形态实现学生在“课前预学、课中小组交流、全班交流，课后沉淀提升”，在反复循环中不断发展自己，会自学，会互学，会群学；教师在研课、上课过程中完成教法即学法的智慧转身，转变教学方式。校领导班子深入到教研组集体备课和教研，教师通过学校四个层级公开课：新上岗汇报课——淮河之星展示课——教研组研究课——师徒汇报课，践行“以生为本”的理念，教学基于标准，落实灵动课堂，高度尊重学生，完全相信学生，全面依靠学生，学生作为独立的人与老师并肩站立，共享教育的美好。

3.校本课程，自主选课。校本课程是基于学生需求、学校及周边资源由学校开发实施的课程。从起初的58门到本学年76门，经学生自主选择，从尝试开设的十九门课到如今70门课程，学校各功能室、连廊、教室、校外的茶社成为学生上课场所，周五下午学生走班上课，放学时间70个校本班学生打着自己的作品打着路队旗走出校园，脸上洋溢着满足的笑容。学校必修科目社会实践课程、网球、奇妙的电、国学诵读丰富着学生的校园生活。郑州市校本科程先进校这一称号获得是课程实施成效的有力证明。

4.学校生活，自主管理。学校书吧全开放。书吧首先对全校学生开放。学生可以自由借阅；其次全部课间时间开放，实行开放管理，值日学生和保洁员负责清洁；班级文化“我”设计。每个班级在学年初要设计自己的队名、口号，每个小组有自己的组名，班级墙壁上有每个小组的展示空间。对于优秀小组由师生共同制定奖励措施；我是美德小达人。美德积累就像银行储蓄，把微笑、勤奋、宽容、互助、合作、分享、自律、孝敬每日储存起来，可以变成荣誉，每天努力做好自己的事，攒到奖章找老师领取，章数最多学生成为美德达人。美德达人章真实记录着学生校园日常生活；十佳教师“我”选出。学校年度十佳教师由学生投票选举，大队委唱票计票产生，并由学生把写有“送给老师的话”选票送到每位老师手里。

三、困惑与展望

从“绿色评价”和“健康体检”中发现影响学生成长的关键因素，重视师生关系、同伴关系、学校归属感、亲子关系对学生健康成长的作用，从而真正实现教育的“因材施教”，让学生不仅达到基本学业水平，而且能够充分地彰显个性，让学习生活变得富有趣味、富有激情，我们取得了一定成效。核心素养的提升，我们依然困惑。

我校赴北京皇城根小学的教师参与全国名师华应龙校长工作室团队研课活动，感受到我校教师理念与北京是同步的，已走在全国课改前列，差别在于教师个体发展是否发自内心，坚持研课是否达到最小的细节。这正是我们接下来要走的路。让教师理念转变落实到每一个教学行为上，落实灵动课堂，是学校2015年的目标。当教师教学方式转变化作一个个教学行为，以生为本的灵动课堂才真正落地。我们将会以2014质量健康评估报告检验学校一年的成效。

“学生第一”，让生命绽放光彩，让学校充满温暖，让学生找到归属，过有意义的教育生活。这就是我们追寻的绿色健康的教育。