基于英语教学运用多方协作模式的探究

储成荣

摘 要： 英语协作模式的运用有效发挥了学生的主体能动性，指导了学生在彼此合作中主动探究和解决问题。发挥同伴、小组、师生等学习力量资源，引导学生在讨论交流和对话沟通中总结反思，便于学生查漏补缺，生成敏锐的思维感知和较强的表达运用能力。

关键词： 初中英语 协作 讨论 表达

英语课堂是基于师生探究语言表达的对话聚会，彰显语言交际性和开放性特征，使得学生在身临其境的学习过程中找到学习的资源和方法。在英语教学中多方协作模式的运用，能在改变传统的教师主宰课堂的基础上，帮助学生在彼此协作交流中产生灵感和思维，有效丰富认知感悟。多方协作模式的运用，有利于学生在自觉接受不同意见和观点的基础上调整学习策略，让语言表达更自然顺畅。

一、同桌商讨暴“疑点”

帮助找到学习同伴，引导他们在就近的同伴协作中商讨，让他们在主动暴露学习思维问题的基础上有更多自由表达空间。引导同桌进行商讨，让学生不再隐藏问题，而是在主动犯错误的过程中不断修正和调整自己的思维方法。

同桌商讨，让课堂教学内容在不断被接受和主动探知的过程中散发诱人的魅力。如，在译林版八年级下册Unit 6 “International charities”的Reading A “An interview with an ORBIS doctor”阅读教学中，我要求学生在主动阅读感知的基础上，结合“The characters about ORBIS doctors work”“How do you interview with an ORBIS doctor？”进行同桌交流，帮助他们在理清文章表达情节和线索的基础上，主动提出自己的理解看法。同时，引导学生根据自己阅读中的疑难问题，围绕“What else problems do you read from the article？”等主动提出自己的意见和问题，让他们在自由表达中主动问题。

同桌商讨运用，让学生不再拘泥于单一听讲，而是在彼此相互协商和主动沟通的前提下，有针对性地探解问题，增加理解的深度和广度。多给学生提供预设的思考话题，让学生结合各自的疑难问题提出相应的观点，使得他们始终带着问题研读探究。多融入学生的学习交流过程，针对他们在同伴交流中的点滴发现，主动帮助他们归纳整理，形成一定的感知思维逻辑和体系。

二、小组讨论求“对策”

小组讨论能给学生更多建言献策的机会，让他们在彼此沟通的基础上突破个体思维认知局限，引导他们在主动讨论的过程中不断丰富感知，形成多元化的破解策略方法。小组讨论的运用是学生在享有表达话语权和支配权的基础上，更有效地融入课堂教学。

小组讨论便于学生在协作互动过程中取长补短，让他们在沟通的过程中迸发出耀眼的火花。如在八年级上册Unit1 “Friends”的“Reading Best friends”教学中，结合文章表达“The different characters about good friend”的主题，引导学生就“How much do you know about your good friend？”与“What do you learn from your friend？”进行小组交流沟通，帮助他们运用文本中的词汇短语进行协作交流，让他们有更丰富的思维感知。围绕“Can you tell us an interesting story about your good friend？”，鼓励他们从文本中的相关词汇短语中摘录出有效信息。通过这样的方式引导学生互动，使得他们有更充沛的学习时间，让他们在主动实践尝试的过程中增强感知体验。

小组讨论是破解疑难问题的基础，彰显学生学习能动性和语言交际性的有机融合。针对学生个体差异创设不同的导思题目，引导他们带着问题积极探索。关注学生英语的不同，引导他们在相互沟通的过程中探寻更多合理的方法。多帮助学生总结讨论中的疑点，引导他们在探究中挖掘总结归纳表达思维方法，尝试通过不同的语句表达自己的真实想法，让他们有更丰富的思维认知。

三、师生对话重“反思”

合作是师生相互沟通的必然，是及时发现教与学问题的重要参考依据。运用师生对话帮助学生建构语言知识体系，使得学生有自我总结反思的机会，便于他们在主动与教师对话沟通的过程中不断弥补问题的不足。

师生对话过程也是教学双方互通信息的过程，有利于学生在自觉表达的过程中主动探究。如在八年级上册Unit 6 “Wild animals”的Reading A “Giant pandas”教学中，我以闲谈的方式引导学生就“Do you know why do the people like giant panda？”和“What do we should do for wild giant panda？”发表自己的意见和观点，让他们在表达自己的观点中总结反思。根据学生的对话，指导他们主动表述理解感思，帮助他们提炼归纳其中的语言信息。

师生对话模式体现了尊重和信任学生的生本主义，让学生在主动和教师沟通的过程中反推理解感思过程，主动调整学习策略方法。教师多给学生提供反思的机会，通过话题诱导帮助学生总结查找阅读感思中存在问题，有利于他们在自觉修正的过程中提高综合运用能力。

总而言之，英语教学中多方协作模式的运用开启了课堂协作教学新模式，让学生在主动探知和积极表达中发现更多有价值的信息。创设和谐情境，鼓励学生自由表达和大胆畅言，更能使得课堂充满生气活力。多方协作能使得学生在充分暴露学习的思维中主动探解，帮助他们提高英语表达运用的敏锐性和地道性。

参考文献：

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