不妨让孩子翘翘“小尾巴”

林凡瑞

【案例描述】

一直以来，我们班都坚守着“规规矩矩读书、上课、做作业，不得张扬”这条“班规”。但直到经历了一堂“备受煎熬”的公开课后，我才发现自己的这些管理理念可谓大错特错。

那是几个月前，教研组通知我上一堂公开课。为了准备好这堂课，我提前熟悉了教材，设计了几个新颖的教学环节。但没想到上课时，尽管我饱含激情，一再启发诱导，学生却个个耷拉着脑袋，不敢直视我，更不敢举手回答问题。面对这些启而不发的“闷葫芦”，我只好照本宣科，草草结束了这堂课。我心里埋怨着学生，怪他们没好配合我。

评课时，老师们都说讲课过程太过沉闷，气氛不活跃，都是老师一个人在讲，同学们并没有融入到课堂中。

我被老师们批评得无地自容，心中苦闷无比。去找同事倾诉，同事提醒说：“你们班的孩子是不是乖过了头呢？”看我还是一副不解的样子，她给我讲了一个故事：

古罗马的皇家苑里，豢养着一群猴子军团。猴子军团大院里摆着一把铡刀，每一只猴子被捉进来之后，人们都要把它的尾巴铡掉一截。被铡掉尾巴的猴子没有尾巴可翘了，从此变得很温驯，规规矩矩，训练起来也相当容易。后来，有新来的猴子，就由那些先来的猴子执行“入团”规矩。

听完故事，我恍然大悟，我何尝不是扮演着行刑者的角色，把孩子可爱的“小尾巴”都无情地铡掉了呢？因此，这节课的失败，首先应该反思的是我自己。我应该多和孩子们交流沟通，让他们亲近我、信任我，而不是畏惧我；我应该向孩子们传达我们班的新“班规”——自信起来，必要时“翘翘尾巴”也是可以的。

于是，在一次班会课上，我讲到“猴子被割尾巴”的故事。

故事讲完，我问学生们：“你们有没有这样的‘尾巴’？”

学生们一个个默不作声。

“你们有没有被割‘尾巴’呢？”我继续问。

讲台下还是没动静，没一个人敢主动说话。我面带微笑继续说：“老师要为以前的事道歉，我不应该天天那么凶，背着手，脸黑得像包公一样管着你们，让你们不敢说不敢动。”边说我还边演示了一下以前的我。

看到我略带滑稽的自我模仿，同学们都笑了。

我也忍不住笑了。笑过之后，我说：“其实呀，人都应该有个小尾巴，经常翘翘小尾巴，张扬一下，可以增强自信心。而夹着尾巴做人，往往是自暴自弃、消沉低迷的人。”

孩子毕竟是孩子，以往看我阴沉着脸，便也阴沉着脸不敢说话，现在看我喜笑颜开，也便开始微笑着回应我。

“同学们，这节课就让我们翘翘自己的‘小尾巴’吧！”我郑重其事地说。

小蒙首先起来“翘尾巴”：“别看我现在不说不闹，没有活力，以前我可是个小小演说家。在六一节的活动上，我说了一段单口相声，受到了大家的一致好评。”

小山也站起来：“我以前也好说好动的，喜欢表现自己，上课经常举手发言，回答问题准确、流利，大家都喊我‘脱口秀’呢。”

……

就这样，每一个孩子都起来“翘了翘尾巴”，说起了过往的“辉煌事迹”，我才发现原来曾经的他们是那么的自信、那么的天真烂漫。

以后的日子里，我的脸渐渐“解冻”，我学会了微笑，学会了宽容学生。孩子们也开始愿意跟我交朋友了，什么话都愿意敞开心扉跟我说了。随之而来的是课堂气氛也慢慢活跃起来。每当我提出一个问题，讲台下就“小手如林”，孩子们争先恐后站起来回答。他们都喜欢表现自己，都喜欢用这种方式证明自己的存在。

【案例反思】

在现实生活中，每个孩子都有他们各自不同的“尾巴”，成年人却在有意或无意间充当了“行刑者”的角色，把他们可爱的“尾巴”割掉了，同时又在培养着新的“行刑者”——那些已经“受害”的孩子。有人说：“每一个孩子都是天才，是成人用固有的方式，一步步把他们变得庸俗，最终打磨成一个个模型。”这话虽失之偏颇，却不无道理。

给孩子留一条求知的“尾巴”，孩子就会学得更乐意；给孩子留一条好奇的“尾巴”，孩子就会有新奇的发现；给孩子留一条自由的“尾巴”，孩子就会有一片蔚蓝的天空……老师们，千万别做“行刑者”了，因为抹杀天才是最大的罪过。

（作者单位：临沂市河东区郑旺镇奥德希望学校 山东临沂 276028）

责任编辑 余志权