以工为主的高等院校财会专业协同创新模式的探索与实践

李慧艳，李　艳（广东理工学院　会计系，广东　肇庆　526100）



以工为主的高等院校财会专业协同创新模式的探索与实践

李慧艳，李艳
（广东理工学院会计系，广东肇庆526100）

摘要：如今，在我国接受高等教育已成为普遍性的趋势，但是逐年增加的高等院校学生直接导致了就业形式的严峻，社会就业市场对专业性人才的需求出现了结构性失衡.本文针对我国以工为主的高等院校财会专业协同创新模式情况展开研究，发现专业性人才的培养趋于同质化，导致财会类学生就业竞争力下降.本文针对新建高等院校财会专业学生，对其人才培养的目标进行深入分析定位，对其协同创新模式进行调整与改革，以提高高等院校财会专业学生的就业竞争力，改善学生就业情况.

关键词：高等院校学生；就业形式；财会专业；人才培养目标；协同创新模式

随着社会经济发展，就业市场对综合型人才需求逐渐增加，而削弱了财会类学生在专业性上的竞争力.对于大多数高等院校来说，由于缺少对财会专业学生就业情况的了解与调研，学校、学院在财会专业开设课程以及教学模式中缺乏对未来就业市场的预见性，导致财会类学生在就业市场中失去优势.于是，出现了高校学生就业困难而用人单位缺乏综合性人才的局面.

1　新建以工为主的高等院校财会专业协同创新培养目标定位

1.1账务处理能力

根据最近几年财会专业学生的就业情况，大多数学生参加工作后从事的是财务方面的工作，而且往往都是从出纳的工作开始做起，而很少涉及到成本或是财务核算、税务以及财务管理等相关工作，而且，学生可能需要工作很长一段时间才能够逐渐接触到其他会计岗位的工作.财会专业的学生需要具备过硬的账务处理能力，才能在接触到其他岗位的工作时，能够有条不紊地对财务方面的业务进行精确的账务处理.

1.2税务处理能力

在企业的生产经营等相关财务活动中，往往会涉及到税务方面的会计处理项目.对于大型企业，一般设有专门的税务管理岗位，而对于中小型企业，税务会计工作一般交由财务核算工作人员进行处理.在企业的财务活动中，类似采购、销售等相关费用的结算，企业员工的薪资的结算，以及资产、利润等所涉及到的财务活动都会相应地产生企业的税务.企业必须根据相关法律法规进行合法纳税，这就需要财务人员具有税务处理能力.那么，对于高等院校的财会专业学生，在人才培养计划中必须涉及到账务处理的相关课程知识的学习.

1.3银行业务处理能力

对于高等院校培养的财会专业学生，有相当一部分会进入到银行从事财务方面的工作.对于银行的服务柜台和业务顾问，需要掌握银行的制度体系、业务操作流程、基本业务范围、借贷业务的会计处理等等，财会专业学生需要具备银行相关业务的会计处理能力，以应对在银行工作时所需要处理的相关财务工作.

2　新建以工为主的高等院校财会专业协同创新模式改革路径

2.1设置“专业平台+专业模块”课程体系

对于学生而言，学习专业性知识的主要途径是教师的课堂教学，而对知识掌握的深入程度与课程的教学模式密切相关.学院、学校所设置的课程体系是对学生学习专业知识的一个整体性掌控，是人才培养的一个计划模式，与学生的知识面、专业能力息息相关.根据高等院校财会专业学生就业情况分析，为培养综合性专业人才，新建高等院校财会专业人才培养新模式，对以往的协同创新模式进行改革，设置“专业平台+专业模块”的课程体系，将理论教学、社会实践、素质拓展结合起来，以培养学生的综合应用能力，以满足就业市场中对财会专业复合型人才的大量需求.

其中，专业平台为必修课程，包括全校公共基础课程、专业平台基础课程、专业平台核心课程、专业平台实践课程.全校公共基础课程主要涉及思想政治、历史发展、道德修养、心理健康等方面；专业平台基础课程主要涉及财会专业的基础知识；专业平台核心课程主要是为了培养学生的专业性理论知识和专业技能；专业平台实践课程主要是为了培养学生的实际应用能力，涉及到对财务活动的课程模拟、课程设计、专业实习以及毕业设计等.专业模块为选修课程，包括专业选修课程、全校公共选修课程.专业选修课程主要涉及与财会专业相关的课程，主要是为了拓宽学生的知识面，以培养综合性应用人才；全校公共选修课程涉及到的专业相当广泛，学生可以根据自己的兴趣任意选择任何一门专业的课程，主要是为了培养学生的个人特长.

2.2强化实践教学体系构造

鉴于就业市场对综合性人才的需求，高等院校的人才培养计划需要与就业形势保持一致，以培养综合性人才为主.而培养综合性人才最主要的是培养个人能力.这里的个人能力不仅包括专业知识和专业技能方面的能力，而且包括个人工作能力、业务处理能力和人际交往能力等.培养综合性人才最注重的是实践教学.对于财会专业来说，学习了财务会计的相关基础理论知识之后，需要通过实际的课程模拟、课程设计等实践过程来检验所学理论知识的掌握程度，在实践中发现问题并解决问题，以培养学生的实际应用能力，也可以在学院中展开与专业相关的竞赛活动，调动学生学习专业知识的积极性，培养学生自我创新能力；在课外，学生需要通过专业实习来检验对所学知识的实际运用，通过在具体的工作岗位上的业务会计处理工作的锻炼过程，培养学生的业务处理能力.

2.3推进“双师型”师资队伍建设

“双师型”师资队伍是指由学校教师、教授和企业的行业专家组成的师资队伍.学校的教师、教授主要组织学生学习专业性理论知识，毕竟理论是实践的基础，就像外观壮丽的高楼大厦是维系在坚实的框架基础之上，理论知识的学习不容忽视.企业的行业专家往往是该行业的领先人物、技术骨干、业务精英，具有丰富的实践经验.那么，由这些行业专家对高校学生进行一定程度的指导和教学，可以更好地带动学生的实践学习，讲解关于实际操作中遇到的问题以及采取的解决办法，有利于开拓学生知识视野，以培养综合性人才.

2.4推动校企合作的深化

根据上文的论述分析，为培养综合性人才，必须培养高等院校学生的社会实践能力.实践出真知，在高等院校中，为了培养学生的社会实践能力，往往会采取校企深度合作的模式，让学校和相关企业进行实质性的合作，从而可以为学校的学生提供校外实习的便利途径.让学生可以进入到与专业相关的企业中实习，将所学的专业性理论知识运用到实际工作中，在实际的岗位工作的环境和氛围下运用所学知识，学习实践经验.与此同时，学校调整专业课程设置体系，优化高校学生的协同创新模式，一切为培养综合性人才.对于与学校合作的企业来说，引进高等院校学生进企业实习是为企业注入一股新的活力，为企业带来先进的理论知识，为企业带来年轻的人力资源，从而实现学校与企业双赢的合作模式.

3　结语

为提高高等院校财会专业学生的就业竞争力，迎合就业市场的人才需求，高等院校需要培养全面发展的综合性人才.那么，首先要明确新建以工为主的高等院校财会专业协同创新的目标定位，以培养能力为主，培养学生财务方面的工作能力，包括账务处理能力、税务处理能力、银行业务处理能力等.然后，需要改革新建高等院校财会专业协同创新模式.本文提出了设置“专业平台+专业模块”课程体系、强化实践教学体系构造、推进“双师型”师资队伍建设以及推动校企合作的深化的相关改革措施，以达到培养全面发展的综合性人才的最终目标.

参考文献：

〔1〕韩雪丽.民办本科院校财会类专业实践教学研究——以内蒙古师范大学鸿德学院为例 ［J］.财会通讯，2014（34）：40-42.

〔2〕顾艳.新建本科院校财会专业人才培养模式改革探索——基于三江学院财会专业毕业生供求状况的调研分析［J］.职业技术教育，2015，05：14-17.

〔3〕蒋蓉.高职园区财会类专业实践教学平台的协同创建研究［J］.改革与开放，2013（22）：59-60+62.

中图分类号：G645.1

文献标识码：A

文章编号：1673-260X（2016）06-0135-02

收稿日期：2016-02-14

基金项目：2015年度广东省教育厅高等教育教学成果培育项目 （GDJY-2014-B-b189）；2014年广东省教育研究院高等教育教学改革项目（1197）