激发作文兴趣 提高写作素质

陈小凤

长期以来，作文教学一直是中学语文教学的难点。作文课上，老师在讲台上绘声绘色、滔滔不绝的讲，学生在下面心不在焉的听，老师的要求已是明明白白，但能按时、保质交上作文的人寥寥无几。这教而不学、启而不发的情形实在让老师头痛。原因何在，学生对写作缺乏兴趣，毫无激情。

教育心理学认为，学习积极性的主要心理因素是动机和兴趣。激励教育的主要内容是培养和激发学生的学习行为。可见，激发学生的写作兴趣是提高学生写作水平和能力的关键，因此，在教学中，应该注重学生写作兴趣的培养，只有这样，才能收到事半功倍的效果。

一、艺术命题，激起兴趣

题目是文章的眼睛。新颖别致的题目令人赏心悦目，隽永深刻的题目能发人深思，奇特悬疑的题目能引人入胜。因此，作文命题一定要讲究艺术，才能唤起学生兴趣，诱发欲望。美国心理学家布鲁约说：“学习最好的刺激，乃是对所学教材的兴趣。”唤起兴趣，是提高积极性的先导，有了兴趣，才会产生求知的欲望。而作文命题是诱发学生写作欲望的关键。成功的命题，往往能使学生产生创作的冲动，产生跃跃欲试、不吐不快的感觉。如在初一作文教学中，我根据学生的实际状况，写命题作文《老师，我想对你说……》这一命题，符合学生纯真、热情、情感易激动的心理特点，切中学生的兴奋点，学生作文兴趣浓厚，从而把内心的真实情感用生动的语言文字表达出来，使本来的愁“字”文，变得酣畅有情。由此可见，作文命题是很值得研究的，好的命题，能使学生顿生感悟，思如泉涌，也就自然能写出好的文章。

二、深入生活，培养兴趣

宋朝理学家朱熹有一首诗：“半亩方糖一鉴开，天光云影共徘徊，问渠哪得清如雪，为有源头活水来。”这首诗描绘了一幅云影相伴，潺潺流水的美丽图景，但把后两句诗引入作文写作，再巧妙不过了，它鬼斧神工地概括了作文写作经验，写作要想如涓涓流水，文思泉涌，应当深入生活，从生活中汲取养分。只有对生活中的人或事有所感，才会产生写作的欲望。因此教师要引导学生，深入生活，留心观察，了解周围的自然现象，社会生活，如春游踏青、夏令露营、秋日登高、冬季观雪；观赏名山大川的壮丽风光、朝霞日落的秀丽景色、欢腾的劳动场面、安静的学习环境等等。这样不仅可以让学生更多的了解生活，积累素材，丰富写作内容，还可以培养学生的写作兴趣。例如：在写《校园一瞥》时，让学生放开自己的感官，实地去观察校园，引导学生去发觉它的美。整洁的小路，如塔的青松、嶙峋的假山、婀娜的龙须柳、姹紫嫣红的花园，鸟儿清脆的啼鸣，朗朗的读书声，优美的乐曲声，这一切都给学生一种喜悦，从而激起他们写作的兴趣。

三、导之以法，授以钥匙。

通过观察自然，观察社会，学生丰富了生活，积累了素材，指导学生把自己的心声恰当的表达出来是至关重要的。具体做法：1.模仿法。在教学中碰到优秀的作文，尤其是名家名篇，多发功夫研磨作品的写作技巧，从而仿而效之，可以是文章的结构，也可以是某一细节。当然，模仿并不等于照搬，只是学习别人的方法。2.虚构法。中学生的生活范围毕竟是有限的，有些作文命题不一定符合学生的生活实践。如果强行写，也只是应付了事。我认为在符合生活真实的基础上允许虚构，鼓励学生“新造”，写作中的虚构是通过创造性的想象，对素材进行选择、加工、提炼，以概括生活，它与“虚假”决不是一回事。虚构的方法很多。可以将两件同类事各删去部分情节阶段，将选用部分合适的拼合成一件事，可以把表现力不足的部分情节用另一件代替，也可以进行合理想象，补充进一些细节。强调写真人真事，不准虚构，束缚了学生创造思维，影响了写作水平的提高。邓黔生先生呼吁“作文应该大松绑，让中学生们获得虚构想象的权利！”允许虚构，学生可以自由选材，抒发自己的真实情感，激发写作兴趣。

四、展示作文，肯定成绩。

1.作文批改。批改作文的方法太呆板、单调，而且少变化，会逐渐使学生兴趣索然，不少教师已经注意到这一点。多年来，我做了一些探索，采用了许多方法，如师生合批，学生互批等，都可取之处。我觉得批改作文时要多展示学生的能力，激发他们的写作动机。眉批、总批多用赞扬的语言或中肯的希望，不仅表扬那些成绩优异的学生，而且要特别表扬那些有点滴进步的差生。学生把作文交上来，很希望有个好分数。教师要特别注意学生的这种心理。对于较次的学生可以把他们叫到办公室面批，指导他们自改，改后再给以充分的肯定，让他们尝到成功的甜头。这样他会感到自己是有希望的，会对写作产生兴趣。

2.自办班报。为了培养学生写作的兴趣，使其它作品有发展的机会，我们指导学生办手抄报，学生积极性很高，坚持每月办一期，自己设计版面，斟酌字句，选择稿件，自己书写美化，这些活动培养的学生写作兴趣，提高了语文水平。

五、享受成功，增强兴趣

第一件工艺品的制作成功，往往是人生事业成功的契机。学生的作文，是他们辛勤劳动的成果，理应得到教师的尊重。教师应在学生的作文中注意发现“亮点”，及时的总结表扬。为此教师的视角应由一个很大的转换，把挑剔换成欣赏，多用一些肯定的浪线，多用几处赞美的批注，多几句激励的文字，以进一步激起学生写作的兴趣。学生对在作文讲评上受到老师的赞美将终身难忘。因此，激励的方法，不仅适应写作水平高的学生，也适应不同层次学生的写作兴趣的培养。但对作文能力好、中、差不同层次的学生，应有不同的目的、要求，让他们都能品尝到“硕果的甜蜜”，从而增强写作兴趣，激发他们的写作热情，让每位学生都有成功感，这样才能激励全体同学，共同进步，大面积的提高写作素质。

总之要使学生写好作文，关键在于调动学生写作的积极性，激发学生写作的兴趣。只有这样才能使学生“爱写”，最终“善写”，才能更好的提高学生写作素质。