四步走，让低年级的写话教学更有效

陈苏兰

语文学习本就是学生“听说读写”能力的综合学习，尤其是“写”，作为知识与能力输出的重要形式，对学生的语文素养提升有着非常明显的作用。《义务教育语文课程标准（2011版）》在第一学段的学段目标与内容中指出：写话教学要注重引导学生“有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物”，还要能够“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”。那么，我们在日常教学中该如何引导写话，并且写出自己的心里话呢？结合这几年的教学，笔者简单谈谈自己的一点尝试：

第一，从图入手，通过观察，培养学生提取信息的能力。低年级的孩子逻辑能力不强，他们比较注重感官的刺激。因此在起始阶段，不妨多一些看图写话。所谓看图写话，顾名思义就是就是要用眼睛看，观察是基础。也就要求教师指导学生学会观察，养成良好的观察习惯。从科学的角度看，观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，观察是人们增长知识、认识世界的重要途径。观察能力的发展是思维、表达能力发展的基础和前提。看图说话的有序展开，“看”是前提，只有经过认真仔细地观察才能有深厚的理解，有了理解之后才能最终在自己的大脑中形成概念。对于低年级对孩子来说，学会观察是认识世界的基础，在观察基础上的分析则是他们参与世界的前提。然而，低年级的孩子受种种条件的限制，他的观察能力是十分欠缺的，有时即使面对一幅完成的图画，也会表现出毫无头绪，更不要说清楚表达了。这个时候，教师的引导就格外重要，我们可以教给他们观察的方法。可以从看图要有顺序开始，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左：或从中间到四周。再引导他们联系生活实际，看图中有什么，如果是人，他们在干什么，或者想象他们可能干什么。

第二，关注兴趣，激发学生写的欲望。俗话说，兴趣是最好的老师。苏霍姆林斯基也曾说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”怎么才能调动他们的兴趣呢，笔者以为首先是解放形式，给学生自由发挥的空间。在学生写话的开始一定不能限制他们，所以我允许孩子们写有趣的童话，幼稚的诗歌，只要他想写的都可以写；我还鼓励他们写图画作文，用画画的形式来记叙事情、表达想法，总之，能够反映他们内心的形式，能够体现他们思维的方法和途径都是可以的，没有了形式的限制，孩子的写话更加充满童趣，充满智慧。其次是不限内容每个孩子都有其独特的生活场景，而且他们又具有与别人分享想法和感情的天生愿望。而写话对于他们来说，无疑是一种展示生命色彩、再现生活真实、交流思想感情的好形式。在指导写话时，应因势利导，放任孩子们自由地发挥，爱写什么就让他们写什么。还有就是情感自由，我们必须鼓励童真童趣。所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，由于学生生活经历不同，兴趣爱好不同，个体情感体验也会有所不同，就是对同一件事、同一种物、同一处景，不同的学生也会有不同的看法。因此，我们就要引导学生把自己的认识和体验自由地表现出来，不强加给学生诸如他人意志，要懂得换位思考，站在学生的角度来作考量。

第三，注重积累，让写话“有米下锅”。人们常说“巧妇难为无米之炊”，没有积累，即使有想法也很难正确表达，尤其对于低年级孩子而已，积累尤为重要。具体到学生身上，由于低年级段学生词汇量有限，要达到说话、写话“正确、完整、通顺、具体”也非易事，所以写话必先丰富学生的词汇量。因为我们很容易发现，如果学生缺少语言积累，没有储备，说话写话时就容易吞吞吐吐，表达不清。从低年级开始，教师就要采取不同形式进行积累教学，因为语言的不断积累，可以有效地促进学生语言能力的发展。我们可以让学生边拼读边表达，这样不仅形式不单一了，还能给学生留下深刻的印象。在学生积累词语时，除了课本要求掌握的词语外，还要与语文教学密切结合起来，有目的有计划地让学记忆一些课外的词语。此外，还要鼓励学生及时训练，加深巩固记忆。这样做不仅减少了学生抄写的作业量，还调动了学生的积极性。同时，作为语文老师，我们还可以和家长配合，可以帮助学生列一些必读书目，并利用阅读课的时间指导孩子进行课外阅读，培养孩子阅读习惯，提高阅读兴趣。有了一定阅读量以后，许多问题都会迎刃而解，有了积累又何愁他们写不出来话呢？

第四，层层递进，对学生的写话多找亮点，多给予肯定。欲速则不达，学生的写话水平不可能一下子就达到我们的要求，有一个过程。从现实情况来看，低年级的孩子来拿起笔感到没话可写这是普遍存在的现象，也符合孩子的认知规律；同时，还有不少孩子出于畏难情绪，害怕自己写不好，所以他们不敢写。因此在写话教学时要适当降低难度，基于学生的实际情况，采取循序渐进的办法，让学生由不愿意写作到能动笔写作，进而进行顺利写作的良性过度。根据笔者这几年的尝试，我觉得遵循以下原则比较合适：在一年级第一学期应以写句为主，辅导学生写一句话日记；一年级第二学期仍以写句为主，写几句话；二年级应以写段为主，辅导学生写片段日记。不仅如此，我们还应该积极引导学生学会想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，不要怕写不好，要多表扬，多鼓励，学生的写话只要有可取的地方就要及时鼓励他使其从中获得一定的成就感，逐渐增强写话的信心。

写话是学生习作学习的基础，作为语文老师一定要在他们起步的低年级为其打下坚实的基础，坚持四步走，相信我们的写话教学会更有效、更精彩！