对提升高中作文教学成效的几点思考

陈海成

【摘 要】

高中生如何突破作文学习难点，是提升语文教学成效的关键。高中语文教师应当引导学生广泛开展阅读活动，进行阅读成果的积累与提炼，把握文章写作的技巧手法，还可以开展下水示范和自主评改，综合推动作文教学开展。

【关键词】

高中作文 教学效率 探索研究

一直以来，作文教学在各个阶段都属于重大难题，高中作文教学也不例外。如何提高高中作文教学成效，成为摆在广大语文教师面前的一个重要课题。笔者在教学工作中，既认真分析了高中生的实际状况，又结合语文学科特点，开展了积极的尝试，本文主要结合教学实践进行初步探究。

一、要求开展广泛阅读拓展学生视野

书读百遍，其义自现。多读书不仅可以提高学生阅读分析与理解能力，同样对增强学生作文写作水平也具有较大的帮助。笔者在高中作文教学中，立足作文教学实际需求，要求学生开展大量广泛的阅读活动，通过大量的阅读为写作奠定基础。首先，笔者要求学生养成坚持阅读的良好习惯，将阅读作为语文学习的重要组成部分，融入到自己的学习生活之中。其次，笔者对学生的阅读进行规范的引导，特别是注重向学生推荐优秀的文学作品，避免一些参差不齐的书籍进入学生视野。笔者和学生共同拟定了学期阅读计划，通过学生家庭藏书、图书馆借阅书籍等多种方式建立班级书库，保证学生有充足的阅读空间。经过一段时期的实践，笔者发现从当初的教师要求到学生主动积极开展读书活动，读书已经成为了学生生活中必不可少的组成部分，极大地拓展了学生视野。

二、指导阅读积累提炼积累文学底蕴

阅读可以拓展学生视野，阅读的成果积累对学生作文写作的帮助较大。学生在阅读中不能囫囵吞枣，一定要细嚼慢咽，逐字逐句的进行感悟分析，从文学作品中汲取到选题立意的技巧、写作方法的运用，从而使自己的写作能力得到显著提升。笔者在教学中要求学生养成做笔记的良好习惯，无论是阅读一篇文章还是一部作品，在阅读过程中或者阅读之后都要进行记笔记。可以将其中一些优美的语段摘录下来，进行消化吸收、欣赏借鉴，也可以通过文章框架提炼的方式，更加深刻地把握一篇文章的布局谋篇。通过这样的笔记摘录，使阅读中的成果以文字形式沉淀下来，使学生能够获得更多的技巧。另一方面，在阅读积累过程中，笔者还要求学生写出自己的感想感受，将阅读中获得的技巧内化为自己的方法，实现他山之石为己所用，有了这样的逐步积累，学生的文学底蕴将会得到快速有效的提升。

三、结合课内阅读分析把握写作技巧

课内阅读指导仍然是当前语文教学的主要方式，提高作文写作能力，必须高度重视课堂阅读分析的画龙点睛和启发引领作用。笔者在作文教学中，注重发挥其与阅读教学的联系，引导学生分析一篇课文，无论是进行课内提问还是设置思考题让学生自由思考回答，都有意识地渗透写作技巧方面的内容。例如，引导学生分析这一篇文章，是通过哪些手法来刻画人物形象和表现主题思想的，这一篇课文是采取什么样的布局格局达到重点突出的，这一篇文章是采取了什么样的方式更加形象地刻画人物的等等。这些方面的阅读分析，让学生在把握文章内容的同时，深刻理解这些写作技巧，从而使学生更加准确把握各种写作方法，这对于增强学生作文创作能力具有积极帮助。将课内阅读所掌握的技巧与课后自主创作，以及课后进行的仿写活动紧密结合起来，能够实现从模仿到自主创作的蜕变，有利于学生写作水平的提升。

四、教师主动下水示范增强把握效果

下水作文示范是许多教师取得成功的重要实践之一，无论是什么阶段，教师亲自下水示范，对学生作文写作的引导都会更加直观形象和生动。笔者在高中作文教学中坚持下水示范，从文章的构思方向、立意选择、素材确定、布局谋篇等方面亲自操刀、亲自示范，并结合具体的写作手法，有效增强了学生在不同类型文章写作方式方法领悟方面的效果。无论是写人还是写事写景的文章，有了教师的主动下水示范，学生可以直观地把握其规律，将教师运用的手法与自己平时的积淀感悟融合起来，形成新的构思，产生新的思路，这对学生高质量创作各种类型作文具有积极的意义。笔者每一种类型的作文教学都坚持下水示范，让学生学得更加轻松愉快，正因为作前指导中的下水示范生动形象，才有了学生学习感悟的深刻把握，他们的作文创作激情得到了激发，难度明显下降。

五、实施自主评改作文体现借鉴吸收

高中生在学习参与要求方面明显提高，作文评改以往一直属于教师自编自导的模式，教师评改后学生最多看一下、订正一下，深刻思考的比例不高。因此，提高作文教学成效，自主评改模式可以作为一个抓手进行广泛运用。笔者每学期选取三分之一的篇目进行自主评改，对学生进行了评改方式的指导，从错别字、病句到文章结构再到思想主题和写作手法，逐一进行评价。对一篇文章开展了深刻的分析，不仅要求学生自己去评改，同时还要求学生在小组里面对每一篇文章进行集体分析研究，力求对文章的评价更加准确，对其成功之处提炼更加全面，对其不足的点评更加透彻。在完成这些方面的自主评改之后，笔者要求每一位学生都要与原作者进行面对面的交流，指出这一篇文章成功之处在哪里，还有哪些不足需要改进，以直接反馈信息的方式提高作文评改的互动效果，也让学生在评改过程中更加深刻认识到自身作文创作存在哪些问题，还可以从批改的作文以及小组其他作文中得到启发引导，吸收一些好的方法技巧。

综上所述，提高高中作文教学成效需要多方面着力，广大教师要能够创新理念，拉长增粗作文教学模式链条，使作文指导更加生动形象，学生参与激情更高，综合推动作文教学效率提升。

【参考文献】

【1】杨翠玉.对新课程背景下高中作文教学的现状分析及教学建议【J】.延边教育学院学报，2011（01）

【2】刘正旭.浅谈苏教版高中语文必修教材作文教学的整合【J】.中华活页文选（教师版），2011（02）