加强示范朗读,提升朗读指导实效

2016-03-29 23:48王卉
关键词:范读语气小女孩

王卉

【摘 要】

朗读是小学语文学习中最基本的环节之一,新课标也指出:学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学生在小学阶段缺乏创新力,但是他们很擅长模仿。黑格尔说:“教师是孩子们心目中最完美的偶像。”因此,在教学中,我们教师应通过朗读感染学生,促使其模仿并产生兴趣。本文就如何在朗读教学中更好地提升指导实效谈谈自己的看法。

【关键词】

小学语文 朗读指导 实效

新课标改革不断加深,小学语文朗读教学作为改革中非常重要的一部分,也开始被提上日程。然而,受功利性学习的影响,在当下的小学语文课堂中,学生仅仅被要求正确、流利地朗读课文,很少能做到抑扬顿挫并充满感情,大部分的情况是语气死板、拉长音。因此,我们教师应积极结合课堂,具体问题具体分析,结合实际情况制定朗读教学策略,提升朗读教学质量,势在必行。

1.注意朗读的感情基调,提高朗读效果

朗读之所以不同于日常交流对话,关键一点就在于其技巧的支撑与情感的融入。因此,在教学中我们教师要积极运用语气、语调甚至表情等传达文本的感情基调,并结合课文特点,使学生能够融情于声、情感于文;而且,教师精彩的朗读示范,使学生在欣赏体会的同时也学到了很多朗读技巧,如轻重缓急、抑扬顿挫等,这些都是在潜移默化中完成,“醉其音”“感其情”,长此以往,就能避免学生机械化般缺乏语调和感情的阅读方式。

例如在教《卖火柴的小女孩》这篇课文时,教师就要根据课文本身抒情凄惨的特点,结合语气、节奏、重音等技巧,传达出小女孩内心的单纯善良,要避免从头至尾缺乏感情色彩甚至缺乏声音的抑扬顿挫之感。比如朗读写小女孩“幻象”这部分内容时,要注意语调往上扬,而且要有力量,语气要有变化,语速则适当加快一些,这样可以表现出卖火柴的小女孩对幸福美好生活的向往。但是需要指出的是,声音不能过高过响,小女孩的真实声音是微弱的,朗读还要体现全文含蓄深沉的情感基调。

当朗读到小女孩幻想破碎这段内容时,就必须马上调整感情,将语速放慢,压低语气并尽量显得较为压抑深沉,从而表现出她的惆怅与失望,要通过朗读技巧让学生感受到希望化为绝望后的悲伤。尤其读到“‘奶奶!小女孩叫起来,‘啊!请把我带走吧!我知道,火柴一灭,您就会不见的……”这一段,是小女孩的结局,也是小女孩悲剧的终点,她由内心发出悲痛的呼喊,里面包含了多少备受歧视、冷漠、孤独、饥饿的痛苦啊!她那么渴望家人的关怀和温暖,又多么害怕疼爱她的奶奶也会像幻境一般消失。所以,在朗读的过程中,要有间歇之感,速度稍微加快,声音也要控制得响亮一些,语气里要包含乞求的意味,用颤音的方式读出小女孩幻想到奶奶时的激动迫切之情。通过这种充满感情的朗读,学生被带进课文,如临其境。

2.针对不同文本类型,朗读做到有的放矢

学习的主体毕竟是学生,因此教师应适当范读,而不是篇篇都要读,应把朗读的机会留给学生,因此,把控好范读的时机和尺度非常重要。教师应该对什么文本进行范读呢?或者说在什么情况下范读呢?我想,首先,学生可能会遇到一些较长或较难理解的句子,这种情形下我们老师就要起到表率作用,带领学生朗读,一是为了教给学生停顿的方法,而是可以帮助他们理解句子背后的含义。其次,当课文中某段感情隐藏较深,学生难以读出其中情感的时候,教师也要范读。

例如,课文《落花生》中的一段“父亲说:‘花生的好处很多,有一样最为可贵,它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上,使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出来它有没有果实,必须挖起来才知道。”从表面看,父亲在赞美花生谦逊温良的品质,而实际上父亲是在借花生引喻,教导我们要注重内在美,不要流浮于表面,要将自己打造成一个对社会有用的人。联系到背景,许地山的父亲许南英是一名饱受爱戴的清官,也是一名爱国诗人。后来甲午战争爆发,他率众死守台南,又把全部积蓄化作军饷,誓死抵抗日本侵略者,当台湾被占领,为了不当亡国奴,便带领妻儿老小搬回祖籍福建。及至许地山长到十五岁,许南英出任广东三水县县令,住在衙内大院,因后花园空有半亩地,许地山的母亲便利用空闲时间开辟荒地并种了些花生,即为文中所记。因此,那段话不仅是为了教育子女,更有一种情怀在里面。所以,我们在范读的时候,还应考虑到父亲当时复杂的心境。

因此,针对不同的文本类型,选择朗读的时机与尺度,既节省了教师教学的精力,做到有的放矢,又留给了学生自主探究朗读的机会。

3.针对不同学生对象,采取不同的朗读方式

人们常说说话要有对象,否则就是乱说,同样,朗读也是如此。著名教育家顾林志先生曾说:“没有对象,这些话就不可能说得使自己和听的人都相信有说出的实际必要。”因此,虽说正确有感情地朗读课文是语文学习的基本要求,但对于不同的年级还应区分不同的要求。

由于低年级的学生学习经验较少,对语言文字的领悟也缺乏,因此理解一些课文时难免有困难,所以我们教师在示范朗读的时候要以通过声音重塑人物形象为目的,做到声情并茂,引领学生走进文本语境。在朗读的过程中要注意停顿,把握节奏和速度,努力做到不漏字、不添字、不重复、不颠倒,这样就能让学生逐步掌握一些朗读技巧。而面对较高年级的学生时,教师应适当提升朗读技巧,注重巧妙渗透的手法,要尊重学生的学习个性。比如教师朗读一遍后,直接传授学生一些朗读的理论知识如重音、停顿、节奏等,并能给予适当的评价,引导学生从不同角度解读文本。

因此,针对不同学期段的学生,我们教师要精心设计备课,做到全盘考虑,朗读时要起到示范作用,真正提高学生朗读水平。

示范朗读是小学语文教学中极其重要的一部分,也是必不可少的教学手段。教师在教学中适时进行范读,使学生从充满感情的朗读中受到熏陶、得到启发,在潜移默化中逐步提高朗读水平,从而发挥出朗读指导的实际效益。

猜你喜欢
范读语气小女孩
新编《小老鼠上灯台》
大扫除
可爱的小女孩
浅谈教师范读的“放”与“收”
语气不对
语气
附加疑问句要点搜索
小女孩的三、六、九
漫谈范读在中职语文教学中回归本真
穿格子裙的小女孩