走进孩子走进音乐

陈燕

从某种角度而言，音乐教育是最能够激发幼儿兴趣的一种教学方式。那么，如何激发幼儿对音乐的兴趣从而培养幼儿的创新意识呢？大抵应该做好以下三个方面。

一、如何利用音乐

其一，用音乐刺激幼儿思维，激发求异性、灵活性等认知特征。欣赏相同的音乐，不同的幼儿有不同的感受，他们以自己独立的体验、联想、表现与表达，形成自己不同的想象和思维。如欣赏歌曲《小树叶》时，当讲到小树叶离开妈妈长大时，我们欣喜地看到，幼儿听着音乐，有的蹲在地上模仿小树，摆动双臂渐渐长高；有的还扭动身体，踮起脚尖使劲长。音乐拓展了幼儿的想象空间，使幼儿情绪活跃，思维积极。

其二，用音乐促成幼儿表现，培养其创新意识、创新理念等情感特征。在音乐欣赏过程中，既对幼儿进行了审美教育，又培养了幼儿音乐兴趣，促成了幼儿表现欲望。如在《胡说歌》中，教会幼儿几段歌词后，我就让幼儿自己想出新的穿着名称，带它编入歌曲中。再配上动作，小朋友兴致很高，回答十分踊跃，不一会儿，就编出了许多成人无法想到的曲调来。通过音乐，幼儿积极地把动作融入了歌曲中，气氛十分活跃，创造能力也得到了大大的提高。

其三，用音乐塑造幼儿性格，形成其自控性、自主性等人格特征。对音乐的学习，通过绘画、语言、歌舞、演奏等形式把理解与感受创造性地表现出来。教师对幼儿的创造与表现要及时地加以鼓励和支持，不断提高幼儿对美的表现能力和创造能力。诱发他们的审美情趣和审美情感，同时指导他们通过彩笔把自己对歌曲的感受和理解描画出来，不同的色彩、不同的线条，代表着幼儿思维中不同的物体，启发他们的形象思维，让他们参与创造性表现歌曲内容，从而创造美。

二、如何感知音乐

其一，要运用动静交替、情景交融的方法让幼儿在动、听、看等趣味实践中寻找音乐和感受音乐。可用儿歌朗读和打击出象征小兔、大象、小鸭走路的声音，让幼儿很快掌握音型的基本节奏。又如在“打电话”这一活动中，可运用扮演角色的形式，来引发幼儿学习齐唱、分组唱的歌唱方法，让部分幼儿当打电话的娃娃，另一部分幼儿当接电话的娃娃，配上道具“电话”，幼儿便在感兴趣的氛围中学会了此种歌唱方法。

其二，设计好教学语，增添音乐的特有情趣。适当的音乐教学语既可突出音乐活动的特点，又可激发幼儿的兴趣，还可间接传授知识。注重让幼儿通过自己的活动来自我表达和表现。幼儿教育的全部艺术就在于培养幼儿的学习兴趣，调动幼儿主动求知的积极性，只有当幼儿需要的时候，教师的给予才能收到最佳效果。在以往的音乐教育中，老师往往忽视幼儿的主动性、积极性，没有给他们充分自由的活动空间，过分的注重技巧训练。如在学律动时，老师一遍又一遍教舞蹈动作，幼儿机械地重复学，使本来很好的音乐活动变成枯燥无味的动作训练，幼儿的兴趣慢慢递减。在教学中，只要充分调动幼儿的表现欲望，让他们在自编、自创中探索，产生动力和自信感，有了学习的兴趣，他们的好奇心和求知欲就得到了发展。

其三，我们应将音乐活动作为手段，让每个幼儿都能积极、主动、自信地参与到活动之中，满足幼儿自我表现的需要。在以往的音乐活动中，总有一部分幼儿老当演员，一部分幼儿老当观众。那些天赋好的幼儿经常有机会表现，而那些条件较差的幼儿却因自卑而不敢表现。如果我们任其自然，这部分幼儿不仅失却了学习音乐知识技能的机会，还可能导致一定的心理缺损。因此，我设计了小步递进的“阶梯式教学”，提出合适的要求，尽可能使教育个别化，使每个幼儿都能按各自的步调发展。如我设计了起步较低、由易到难的系列节奏游戏：听着小铃和拍拍手（即模仿小铃节奏拍手）、大鼓和小铃（即以跺脚方式模仿大鼓节奏，以拍手方式模仿小铃节奏）、机器人（即听辨钢琴的低音区和高音区，并分别用跺脚和拍手表示）、小手小脚等（即根据图谱上的小手、小脚标志，随音乐用小手、小脚表现相应的节奏等）。目的是让幼儿轻松自然地走进音乐活动，在难度不高的艺术表现中体验成功，树立自信心。

三、如何表现音乐

在音乐活动中，不能只强调技能技巧的训练，还应引导幼儿去表现美、创造美。因为音乐活动包括感受、想像、理解、创造等思维阶段，它对培养幼儿的创造意识及能力具有独特的作用。引导幼儿大胆创新、独立思考，发表自己的独特见解。如用作画形式表示mi、sol、la的音高时，有的幼儿画了一台电视机，其中天线是la，开关是sol，机脚是mi；有的幼儿画了一条吐泡泡的小金鱼，小泡泡是mi，中泡泡是sol，大泡泡是la，它们唱着356 356 | 356 356 |的歌……面对这些稚拙的创造，我都予以肯定、鼓励，并引导他们当众表现。

许多音乐活动是需要合作才能完成的，如合唱、集体舞、小乐队、游戏等。我们应把个体创造和群体的合作紧密地连成一个整体。既要尊重个体发展，又要注重群体的交往合作。如为了在合唱时获得和谐的声音，幼儿需要听着琴声和同伴的歌声不断调节自己的音高。又如，我让幼儿在各自的木琴或铝板琴上逐句轮流敲击歌曲或用卡侬曲式轮奏。有一次，我鼓励六个幼儿每人拿do、re、mi、fa、sol、la音块中的一块，合奏歌曲《小星星》，唱到哪个音，就由持此音块者敲击。这类活动有利于培养幼儿的自制能力及专注的学习态度。又如我抓住时机启发幼儿根据“去公园找春天”这一活动创作乐曲《春游之声》，请他们共同确定主题、选择乐器、创编节奏，最后合作表现。在这一过程中幼儿人人有任务，个个有责任，每个幼儿都是团体中的重要角色，他们在坚守自己“岗位”的同时，逐渐摆脱自我中心，分享合作的喜悦。

总之，我们要充分发挥幼教老师的主动性，让我们携手走进孩子，走进音乐，通过音乐教育发掘幼儿潜能，培养幼儿的创新意识。