中学美术教育“设计·应用”教学存在的问题及对策

王　通，刘　公

(1.长春师范大学美术学院，吉林长春 130032；2.吉林交通职业技术学院，吉林长春 130012)



中学美术教育“设计·应用”教学存在的问题及对策

王通1，2，刘公1

(1.长春师范大学美术学院，吉林长春 130032；2.吉林交通职业技术学院，吉林长春 130012)

[摘要]随着我国综合实力的快速提高，我国教育事业取得了长足进步，对教育教学的质量要求也进一步提高。新课改之后，我国初中美术教育新增了“设计·应用”教学模块，这对于培养中学生的“设计·应用”能力具有重要意义，但在具体教学过程中会存在一些问题。本文就这些问题提出相应的对策。

[关键词]初中美术；教育；设计应用

2011年，《义务教育美术课程标准》颁布实施，旨在培养义务教育阶段全体学生的创新精神，激发学生的学习兴趣，使学生随时随地地关注文化生活。本文根据新课标的课程理念和课程目标，系统论述“设计·应用”教学模块对中学生学习美术课程的重要性，并提出可行性建议。

1初中美术教育“设计·应用”教学的重要性

初中阶段“设计·应用”课程的目标为：“初步了解设计的形式原理和过程，了解物品功能与造型完美统一的设计原则和要求。感悟设计与人、设计与生活以及设计与科技的密切关系，关注身边的事物和环境，初步具备用设计改善物品和环境的意识。”[1]“设计·应用”教学符合学生对事物的认识规律和初中美术教育的实际情况，有利于中学生创新思维模式的培养。培养学生的“设计·应用”能力可以充分发挥学生的想象力和创造力，活跃学生的思维方式。学生在制作设计工艺品的过程中，可以亲自体会理论知识的实用性，通过不断的设计制作与训练，激发学习热情，始终保持昂扬的自信心，这对学生创新思维的培养具有重要意义。

2初中美术教育“设计·应用”教学存在的问题

2.1初中美术教学忽视学生的个性发展

我国九年义务教育阶段美术教育的教学理念与目标是针对全体学生的，这就要求美术教师在教学中尊重学生的个性发展，不打击学生学习美术课程的兴趣，做到因材施教。在具体的教学中，要根据每一位学生的实际情况，运用适当的教学方法与途径积极引导学生，注重培养学生的个性发展，让学生在学校中感到乐趣并收获知识。然而在美术教学过程中，教师为了维护课堂纪律和卫生，往往侧重对作品的讲解。在手工制作课上，教师更多的是让学生模仿已经成型的作品进行制作，这样不利于学生发挥想象力与创造力。当然，尊重学生的个性发展不是让学生天马行空地为所欲为，而是要以一定的理论知识作基础，发挥自己的想象力进行作品的制作。

“设计·应用”学习模块注重运用启发式教学原则，充分发挥学生的创造力，尊重每一位学生的想法，对学生的设计理念与想法进行鼓励，积极引导学生。但是在传统的美术教育教学中，教师在课堂中占主导地位，这样的教学模式不利于学生的独立与个性发展。而且在教学实践活动中，教师经常对学生们的作品进行比较，选出相对较好的作品，这是传统教学方式的一大弊端。每个学生对作品都有自己的想法与态度，每个作品都是学生创造力的的展示。因此，不能将评价标准唯一化。

2.2初中美术教师专业技能不强

美术教师专业技能不强主要表现在教师在具体教学中缺乏创新理念和实践能力，对“设计·应用”学习领域的理解不够透彻，在具体的“设计·应用”模块教学中无法积极引导学生。设计这门学科在我国的历史不是很长，而且“设计·应用”学习领域受我国传统观念的影响，用传统的绘画方式与行为看待设计，没有随着社会经济的发展而改变设计的理念与风格。这种教育环境与体制造成了我国美术教师素养的不健全，导致了教师的教学理念和教学课程设计的偏移，不利于学生专业素质的培养，更不利于学生“设计·应用”能力的培养。”[2]

初中美术教师的专业知识欠缺。“设计·应用”学习领域的教学涉及平面设计、环境设计等很多相关知识，这对教师的专业知识要求很高。美术教师在教学中需要仔细认真地备课，如果只依靠书本上的东西对学生讲解，会使课堂失去活力,学生也会失去学习设计的兴趣。可以说，初中“设计·应用”课程在美术教学中是比较有难度的，这需要美术教师有较高的专业知识储备。当前我国中学美术教师大多毕业于师范类院校，他们对艺术领域的知识掌握得比较牢固，而对“设计·应用”课程的了解不够透彻全面。

2.3教学硬件基础设施不完善

“设计·应用”学习领域的课程涉及的教学内容非常广泛，所以需要学校有足够完备的教学设施。教学设施如果不完善，则很难使学生真正领会到“设计·应用”学习领域的奥妙。学生不去动手实践，很难激发学习兴趣。

基础硬件设施不完善是我国中学生美术“设计·应用”能力培养的障碍性因素，主要表现为以下几点：第一，我国大部分中学没有配备专业的美术教室及手工培训教室，这给“设计·应用”模块的开发与教学带来了很大难度；第二，初中“设计·应用”课程的学习需要大量的工具与材料，而由于受客观条件的限制，教师一般让学生自己准备这些工具材料，这会给学生增加一定的困难，打击学生的学习兴趣；第三，学校不重视美术教育的地位，对其支出的费用也不多，致使美术教学设备难以配置齐全。教学基础设施的匮乏造成学生不能亲身体会制作工艺品的过程，也不能置身其中把握各种工艺材料的特点与属性。

3提高初中美术教育“设计·应用”教学效果的对策

3.1培养学生的创新思维

在初中美术“设计·应用”课程教学中，要根据学生的偏好及心理发展特点，加强对初中生设计意识与设计思维的培养。“现代教育的一切手段都是为培养具有高度创造性的人服务。想象力既是艺术创造的源泉，也是科学发明的源泉，在这个知识经济的时代，最需要的就是创造力，美术毫无疑问是最有效的教育手段，而“设计·应用”无疑是最能培养创造力和创造精神的方式。”[3]

第一，尊重学生个性发展，培养学生发散思维。在“设计·应用”课程教学中，美术教师应当考虑多方面因素，根据学生的兴趣和爱好，有针对性地对学生进行引导，以使学生了解设计、爱上设计。教师在课堂教学中要时刻鼓励学生，不能打击学生的积极性，不要对学生回答的问题当场纠错。对于不爱回答问题的学生，要灵活地抓住他们的兴奋点进行引导；对于比较活跃的学生，要肯定他们的学习态度和做法，让学生感受到学美术、学设计的乐趣。在设计作品的时候，教师要对每一位学生的作品作出鼓励，不以个人的评判标准去评价学生作品，让每一个学生在设计中感受快乐。

第二，合理安排美术教学课程，培养学生创新思维。初中美术课程的授课时间相比于其他课程，表现出课程安排时间短、次数少的特点。初中美术“设计·应用”课程“要让学生充分了解设计，以达到“物以致用”的目的。[4]一方面，教师在教学中要根据学生的兴趣点对学生进行讲解，让学生通过学习知道自己需要设计哪些东西，自己对哪些东西有兴趣，不断激发学生的设计欲望。另一方面，教师要在日常教学中注重对学生进行引导，让学生将理论知识与生活实际相联系，充分发挥学生的创新思维。初中生思维活跃，要让学生学会思考，引导学生去观察身边的设计作品并且进行评价。

3.2提高美术教师的专业能力

我国美术教师在课堂教学上以讲授绘画和书法为主，对设计工艺品及手工制作很少涉及，这导致学生无法深入接触到“设计·应用”的内容。所以首先要加大对美术教师的专业培训力度，加强初中美术教师对设计知识的掌握，深化初中美术教师对“设计·应用”学习模块的理解。加大对初中美术教师的专业培训力度是时代发展的需求，同时也符合我国新课改的发展理念。只有不断提高美术教师的综合素质，更新教师的教学观念与教学方式，将“设计·应用”模块有机地加入到教学中，才能提高学校教学的整体质量。加大对教师传统工艺手工制作等领域的培训；另外，在工艺设计、环境设计、室内设计等方面举办课后辅导班，有针对性地培养教师的设计意识，提高教师的整体素质，以弥补初中美术课堂的单一教学模式。

教师自身要具备坚实的美术基础知识和技能。美术与设计息息相关，设计知识在生产生活的很多领域都能得到体现，所以美术的教授内容也涉及广泛，这就要求初中美术教师具备坚实的美术基础理论。初中美术教师要认清现实，紧跟时代发展需求，不断更新知识储备，优化自身知识结构，提高自身的整体教学素养。设计的发展千变万化，在这种情况下，教师要本着“活到老，学到老”的态度去学习设计知识。只有自己具备了各方面知识，才能去有效引导学生。初中美术教师一定要对现代设计进行全面了解和掌握，加强对动手制作技能的学习，体现素质教育要求的三维目标。“在实施过程中，教师应该结合自身条件，结合学校的实际情况和学生的学情，开发合适的设计课程资源，因材施教、因地制宜。”[5]美术教师要将美术的基础知识和现今不断发展的设计知识积极在课堂上加以利用并教授给学生，使初中美术课堂更加丰富多彩。

3.3加大经费投入，完善教学设施

学校要针对自身实际情况，加大资金投入，设立专门的美术教学场地，购买大量的教学设备，完善基础设施建设。

现代设备对设计教学越来越重要，我国初中美术教育也要加大对现代设备的采购力度。教师可以利用现代设备激发学生的兴趣，让学生通过口耳观察的方法真实地感受生动有趣的现实素材，增强对美术课程的喜爱。

学校还要设立专门的美术教学场地对学生进行美术教育。在专门的场地里可以放置照相机和摄像机，并进行编号，由教师管理和使用，这样方便教师与学生随时随地收集资料。教师和学生进行登记后拿走这些设备在课下使用，在校园、师生熟悉的街道找寻灵感，之后在课堂上展示自己的作品。学生和教师面对自己熟悉的东西会有一种亲切感，并就作品的设计提出自己的见解，营造一种乐于学美术设计的良好氛围。这种直观的课堂形式有助于培养学生的设计思维，增强学生的兴趣。

4结语

初中美术“设计·应用”教学对我国青少年设计意识的培养具有巨大的推动作用，也为我国培养设计人才奠定了基础。虽然“设计·应用”课程在我国初中教育教学中存在一些问题，但学校、教师和学生共同努力一定会解决这些实际难题，使“设计·应用”在初中美术课堂上发挥作用，培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。

[参考文献]

[1]中华人民共和国教育部.义务教育美术课程标准(2011年版)[S].北京:北京师范大学出版社,2012.

[2]沈瑛莹.中学美术课程中“设计应用”学习领域的教学研究[D].上海：华东师范大学,2012.

[3]王文丛.初中美术教材中“设计·应用”模块教学与实践的重要性探究[D].西安：陕西师范大学,2012.

[4]刘震.美术教育中培养学生“设计——应用”能力的思考[J].大舞台,2015(7):178-179.

[5]李克勤.南阳市初中美术设计教育现状调研与对策研究[D].新乡:河南师范大学,2013.

[收稿日期]2016-03-07

[作者简介]王通(1988- )，男，硕士研究生，吉林交通职业技术学院助教，从事美术课程与教学论研究。

[通讯作者]刘公(1967- )，男，副教授，从事油画专业教学与研究。

[中图分类号]G633.955

[文献标识码]A

[文章编号]2095-7602(2016)06-0129-03