字理

韦花办

字理是语文教学的根基，在教学中把字理识字和字理析解有机地渗透，使语文课堂充盈着浓浓的汉字文化味，字理——让语文课堂充满活力。小学语文识字教学是基础教育的根基，要提高识字教学的效率，就必须提高学生的识字能力。我们知道识字教学的基本要求是：“读准字音，认清字形，理解字义”。但当前的识字教学中对汉字音、形、义的忽略和淡化的现状是令人担忧的，在阅读课中更是忽略了识字教学，所以，很多孩子写错别字，形近字、近义词区分不清更是普遍现象。那么如何改变这个现状呢？现在，我们不能再像有些老师一样把语文课上成了品德课，地理课，劳动课……我们要把语文教学的“根”留住，让语文课堂充满活力！

一、识字教学中要进行字理识字

首先，要强化偏旁教学。

汉字大多是形声字，掌握常用的、组字率较高的象形字以及用它作形旁时用于表意的特点，就能形成识字的能力，进而“无师自通”的创造性的学习大量的形声字。例如，学了“一顶帽子”的“顶”字。并懂得了其中的“页”表示“首”，“首”做形旁时就变写为“页”，那么，当学到“颈”“颜”“须”等字时就会把该字与“人头”联系起来。

这样，学生可以通过一个偏旁认识一连串的字，理解很多不容易区分的近义词，也避免了形近字的错写，并形成识字的能力。

其次，根据“分解—组合”法科学而灵活的析解汉字。

“分解—组合”当是我们进行合体字教学的一种最主要的方法，也是中国传统的优良的汉字蒙学方法，我们应该传承并发扬光大。

二、用字理析词的方法来理解词语

广义的字理教学不仅指依据字理进行识字，同时还指依据字理对词语进行析解，简言之字理析词，我们日常所说的词语解释，一般为查字典或联系上下文理解，而字理析词是从本源上了解了解该词的本义，而后再联系上下文或查字典选择适当义项理解其文中义，这样的析解方法能抓住根本，诠释到位，有效的帮助学生理解词语的本意、引申义和文中义，使学生不仅知其然，而且知其所以然。据此，可以说字理析词应该是词语教学最基本的方法。

三、阅读课中贯穿字理教学

在阅读教学中如何进行字理教学呢？一般来说文中的关键词可以进行字理教学。如黄婧薇老师的《秋天的雨》，把“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”一句中的“五彩缤纷”一词先与“五颜六色”作对比。文中为什么不能换成“五颜六色”？然后解释“缤纷”中的“绞丝旁”，表示旗子后面飘得带子，所以“五彩缤纷”既有色彩的美又有动态的美。而“五颜六色”只有静态的色彩美。然后黄老师围绕这个中心，让学生发现哪个句子表现了秋雨既具有色彩美又具有动态的美。整节课被一条线给穿了起来，脉络非常清晰，学生理解了课文，学得不亦乐乎。

四、阅读课中增强“字理析词”的意识——有心栽花，花儿绽放

我发现：越来越多的有识之士将语文教育视为一种文化过程，特别是通过对祖国语言文字析解、品味，感受母语的科学、博大和精深，从而真正地达到“培养学生热爱祖国语言文字的思想感情”。从这一高度来认识的话，字理析词应当成为我们语文教师的一种自觉的教学意识，特别是在当前“西语东渐”的情况下，我们更要强化字理教学，让学生真切地感悟到我们的汉字“每一个字都是一首优美的诗，一幅美丽的画”，如此的有心栽种，细心浇灌学生“热爱祖国语言文字的思想感情”之花就一定能竞相绽放。

五、故事引入，理解词义

有幸聆听了这样的一节课：

师：谁会讲“拔苗助长”的故事？

（一女生走上讲台绘声绘色地讲“拔苗助长”的故事）

师：（压低声音，转变形象）同学们，我就是那可怜的农夫呀，看着满田枯死的禾苗，我是又伤心又纳闷：我这么辛辛苦苦，到头来却是一无所获，这到底是为什么呢？谁能告诉我？

生1：农夫，我告诉你，是你心太急了，所以一无所获。

生2：农夫呀，禾苗都有自己的生长规律，你破坏了禾苗生长的规律，怎么会有收成呢？

生3：你破坏了禾苗的生长规律，所以到头来只能是“徒劳无功”呀。

……

六、灵活识记，注重写字

师：同学们说得真好。“拔”字你怎么记住它呀？

生：“拔”字很像“拨”。

师：“拔”要用手，所以有个手字旁。右边是表声旁的部件，现在已经不独立成字了。我们可以怎么灵活地识记这个字呢？（教师引导学生回忆“拔河”的情景，把右上的“、”想象成流下的汗珠，并用顺口识溜记为：拔呀拔，用手拔，小朋“友”头上汗（ 、）流啦！学生高声诵读后，教师进行示范书写指导，并用儿歌帮助提示：左边窄，右边宽，左右谦让才美观。撇画伸到一提，一捺打开小脚丫，最后一点别忘啦！）

师：其实呀，左右结构的字在很多时候都要注意笔画的避让和穿插，观察我们课后要求会写的字，看看还有哪些字书写时也要用到避让和穿插？

生：“功、助、取”一撇都要穿插到左边的笔画下面，为了避让，左边原本的横都变成一提了。

（教师顺势进行“功、助、取”三字书写指导并评价）

常言道：“教学有方，教无定法“根据字理教学这是识字教学的基本法则，做到品字、品词、品句，让字理教学与阅读教学结合起来，让学生真正领悟到汉字的如诗如画，真正热爱祖国的语言文字，切实提高语文教学质量。

总而言之，我们要先提高自身素质，提高文字学水平，要记住黄亢美老师说的话：“不要耕了别人的园，荒了自家的园。”做一名真正的语文老师，2013年4月一直到今天，我們学校坚持不懈地进行字理课堂教学研究，我真正感受到：字理，营造了一个诗情画意的课堂，字理，激起了一个激情荡漾的课堂，字理，妆点了一个无限魅力的课堂！字理，让语文课堂充满活力！