普通高中音乐教学中学生创造性求异思维的培养

刘熠

随着新课程改革普通高中音乐教学的不断深入发展，传统的普通高中音乐教学方法已日益暴露出自身的弱点，甚至扼杀了学生创造性思维和练习积极性，给音乐课堂教学带来死气沉沉，没有生机，师生互相埋怨，课堂极为不和谐。那么，如何在音乐课教学中使学生具有较强的创造力呢？这是摆在广大音乐教师面前迫切需要解决的新课题，也是新课程改革至关重要的一项战略工程，更是新课程改革音乐课堂教学的关键。

一、什么是创造性异求思维

创造性异求思维：是根据一定目的，运用一切已知消息，产生出某种独特、新颖、有个人或社会价值的思维成果的智力品质。创造性异求思维的内涵具有广博的创新性和迁延性，运用异求思维教学能够克服教学模式的凝固化和统一弊病，冲破陈旧的思维模式，把思维从狭窄、封闭、陈旧的教学体系中解放出来，在一个新的领域中进行思维的创新性、开拓性的辐射与复合。创造性异求思维有益于启迪和挖掘学生潜在的智力，提高教育教学质量。因而，必须对传统的教学模式中的病灶进行内外科的手术，让它恢复生机。

二、普通高中音乐教学中学生创造性异求思维的培养

1.打破思维常规是前提

原因和结果是事物现象之间的互相联系、互相制约的普遍形式之一，从广义上说，因果关系仅仅只是世界性联系的一个极小部分，而相互作用才是事物真正的终极原因。传统的因果联系的思维模式使学生的创造思维处于抑制的休眠状态，极大地妨碍了创造思维的发展。创造性异求思维对问题的解答不限于一种方法或一种结论，而是向四面八方去思考、延伸，以寻找各种各样的解决方法，提出各方面的大胆设想，以求得光芒四射的智慧。创造性异求思维常常表现为打破框框的别出心裁、超乎寻常，因而容易产生标新立异的成果。在普通高中音乐课堂教学中，只要打破只专注于跟着老师学导出结果的常规求同思维的单一模式，讓学生大胆地运用异求思维，于“异”中把握事物的个性特征与普遍规律，或者让异求思维与求同思维同步共振，两种思维相互交融，让学生在练唱中追寻其根源，这样学生就会感觉到自己才是一个真正的发现者、是一个探索求新的人，也才会在音乐课学习中真正找到乐趣，体会到不一样的成功。在普通高中传统的音乐教学中，很多学生感到枯燥无味，产生了厌学情绪，这往往成了继续音乐学习与养成音乐练唱兴趣的瓶颈。那么，怎样才能让学生轻轻松松地学好音乐，提高兴趣呢？“换个角度想想”“反过来想想”不失为一种好的方法。

2.培养质疑品质是关键

不疑就不会有异，没有异就没有新。由生疑到存疑，到质疑，到新发现、新发明，这往往是各种创新活动的共同历程。相反，由轻信，到笃信，乃至到迷信，则往往导致人们渐渐丧失自主的理性、智性，丧失自主判识的自尊自信，渐渐地陷入只知唯书、唯上、唯权、惟命是从的驯服心理和盲从心态，从而扼杀了学生的创造力和创新精神。培养学生当音乐教师的眼光，让学生敢于质疑，乐于质疑，是学生学好音乐的关键，更是培养学生的创造性异求思维核心所在。目前普通高中音乐课堂教学较多地形成封闭式、接受式和分析式等陈旧教学方法的原因归纳起来有二：一是学生受传统音乐教法的束缚，没有养成音乐课堂积极主动、大胆质疑的习惯，只习惯于老师讲的单向活动；二是有的老师本想引导学生思考质疑，开始做起来效果并不理想，对此教学方法感到怀疑、失去了信心。笔者认为，解决这一问题最关键的做法是要着手培养学生音乐教育专家或歌唱家的眼光，让学生以音乐教育专家或歌唱家的主人翁意识与老师一道参与到音乐课新知识的研究，探讨中来。学生质疑、问难的精神是老师培养出来的。一堂优质的音乐课，要改变“课文阐释者”的旧形象，营造愉悦宽松、和谐的课堂氛围，创设积极欢快的情感背景与练唱情境，促使学生爱思考、爱表达，爱质疑。同样是在上唱歌时，笔者让学生把自己定位为歌唱家，针对课本练唱广泛讨论，科学设想，大胆质疑。结果在学生小结时，一位学生反驳另一位学生说：“老师，我不同意”只要努力刻苦，积极练唱，每个人都会唱好的说法。我认为有的人再刻苦、再努力，也不可能唱好。气氛热烈了，有价值的问题接连提出，开展了激烈的讨论。你不认为提出一个问题比解决问题更重要，更有价值吗？敢于质疑是学生独立自主学习精神的体现，不在于结果，而在于这种思考的过程，对学生来说这才是真正难能可贵的。没有音乐教育专家或歌唱家的眼光，就象教徒读圣经一样，是断然提不出问题的，也根本不可能成为时代所呼唤的创新型人才。

3.积极学科评价是基础

将错就错，用爱心来肯定、培养学生的创造性异求思维。一个美国小孩在上美术课时画了一个蓝色的太阳。老师和蔼地问；“为什么？”那小孩回答道：“我画的是大海里的太阳。”多么奇特的观察和想象！老师让全班同学为他鼓掌，这个奇怪的“蓝色太阳”得了最高分。试想一下在我们中国目前的教育下，这个小孩会得到怎样的评价吗？这是老师对小孩与众不同想法的充分肯定。鼓励还是扼杀“特别”，会直接影响小孩的创造思维的发展。笔者记得复旦大学原校长，中国著名教育家杨福汝教授曾在一次报告中这样说过：“要创造世界一流的大学，不能仅着于建一流的大楼与引进一流的大师，更要注重营造和谐的大爱。”娱乐课堂不正需要有这种博大的爱吗？在音乐教学中，音乐老师不仅要容许学生犯合理的错，也要包容学生所犯不合理的错；如果你能把学生看似不合里的错，引导转化成合理的错，甚至大为赞许，那你就是一位了不起的音乐教师，也很有可能以后，一位伟大的音乐教育家或歌唱家，就因你而诞生了。常言道：“亲其师而信其道”。学生只有在爱的熏陶下，才会被爱所感染，才会加倍地爱自己的老师，才会更加爱自己老师所教的音乐课，进而爱知识、爱学习。让自己学生的思绪在爱的暖流里飞腾起来。