应用型本科高校测控专业实践教学模式的探索与实践

葛为民

【摘 要】本文针对测控专业实践教学过程中存在的问题，结合专业特点，从实践教学计划、内容、方法、手段、形式、指导教师和实践基地等多方面进行改革，以适应具有创新能力的高素质应用型人才培养的需求。

【关键词】实践教学；能力；改革；成效

0 前言

教学模式的改革是我国高等教学改革的重要内容，是人才培养模式改革的核心。将理论教学和实践教学相结合，可以增强学生动脑思考、动手实践的能力。为此，实践教学模式的改革和创新已成为当前高等教育亟待解决的问题。

1 存在问题

作为培养应用型人才的地方本科高校，其培养的学生直接面向生产一线，更需注重工程实践技能的训练，然而，由于受传统观念的影响，多数高校还没从根本上转变观念，重理论、轻实践的现象在应用型本科高校中还普遍存在，还没有形成行之有效的人才培养模式与方法；另外，由于受资金投入的制约，许多高校还不具备与之相匹配的良好的实践条件。而探索科学有效的实践教学模式，则是实现这一任务的有效途径。

2 对策及措施

测控专业是由11个仪器类专业归并而成，是一个宽口径专业，如何在专业规范的大框架下，结合自身优势，办出特色，是测控专业面临的共同问题。为此，我们经过多年的探索和实践，提出“加强基础，重视实践、培养能力”的改革思路，把实践能力培养作为教学体系与教学内容改革的核心。树立以学生学习为中心，知识、能力、素质全面协调发展的教学理念，并以此来制定特色鲜明的实践教学大纲。

2.1 实践教学计划体现层次性

将教学计划分为理论教学与实践教学两部分。

实践教学计划以能力培养为主线，构建“分层次、递进式”的实践能力训练体系，将实践能力贯穿于大型作业、实验、课程设计、技能培训、创新训练和学科竞赛等全过程。

（1）基础层：涵盖认知实习、演示性实验和验证性实验；

（2）应用层：涵盖课程设计、实训、生产实习、综合性和设计性实验；

（3）提高层：涵盖技能培训、社团活动、综合课程设计和毕业设计；

（4）创新层：涵盖学科竞赛、创新实验和大学生实践创新项目等。

统筹好理论教学和实践教学的关系，实现了理论与实践，课内与课外、校内与校外的有机结合。

2.2 实践教学内容体现时代性。

坚持结合新技术、新方法的发展，更新相关实践教学大纲。新教学大纲反映了实践教学改革和研究的成果，并注重与科研、工程和社会应用实践相结合。

2.3 实践教学方法体现多样性

重视实践技术与实践方法研究，结合光、机、电类实践教学的特点，努力探索有利于创新型人才培养的实践教学方法。构建“实践教材+网络资源+开放性实践”的实践教学资源平台。建立以学生为中心的实践教学模式，形成以“研究式、案例式、问题式、自主式、合作式”为主的开放型教学方式。

2.4 实践教学手段体现先进性

以突破实践教学依附于理论教学的传统观念为切入点，以构建虚拟型和网络化的实践教学体系为中心，以改进教学方法和手段为重点，将实践教学融于理论教学的所有环节，全面提升学生的独立思考和实际操作能力。

不同的实践，采用不同的方法和手段。课内实践教学采用多媒体教学、网络教学、录像和人工讲授等各种手段；上机实践教学采用最新的教学软件，完成相应的实践练习；开放性实践项目、辅导答疑借助网络教学平台，实现师生网络互动。

2.5 实践教学形式体现广泛性

在实践教学过程中，注重学生的个性发展。教学形式上，有以教师为主体的集中课堂实践教学方式，也有以适合学生自主实践的开放性实践。这样既保证了绝大数学生能够完成实践，同时又可以激发部分水平较高学生的学习潜能，帮助这些学习能力强，思维敏捷的学生，挖掘兴趣，鼓励他们参与教师的科研，从而培养出有较强创新能力和实践能力的优秀学生。

2.6 实践指导教师体现双师性

实践实训教学的实施对指导教师提出了更高的要求。为此，我们按照教学内容要求，配备了具有扎实理论基础和丰富工程实践经验的双师型教师，作为实践实训教学的指导教师，这些指导教师均具有工程师和教师的双重资格，同时，还聘请一部分来自于工矿企业的高级管理人员和技术人员作为专业兼职指导教师。

2.7 实践基地体现稳定性

建立长期稳定的实践实训教学基地是保证实践实训教学效果的关键。采取共建共享，优势互补，互利互惠，合作双赢的原则，与企业联合建设实验、实训基地。经过多年努力，本专业与校外20多家企业建立了长期稳定的校企合作关系，使之成为学生实践实训教学基地。校企共建，实现校企双方资源、技术、人才和信息共享，为人才培养和服务社会打下坚实的基础。

3 成效

3.1 提升了教学质量

注重实践教学，以实践教学为主线，从问题开始就让学生明确每个知识块的学习目标，引导学生积格思考，使学生能步步引入到知识的学习中，打破以往单纯的、被动的知识学习，以解决实际问题为目标去学习相应知识，调动了学生学习的积极性，学生的参与度也大为提高。

3.2 提高了学生的动手能力和创新能力

每个实践环节都有实际开发背景，实践环节开发的全过程学生都参与其中，独立分析问题，独立制定方案，独立完成开发，学生真正感受到所学知识的用处，能较好地培养学生独立思考、综合运用知识，提出问题、分析问题和解决问题的能力。

3.3 培养了学生的职业精神

实践环节都是以学生为主体，以小组为单位进行，小组内有明确分工，以生产的实际运作模式来要求学生，培养了学生的职业精神和团队协作能力，为学生以后走上实际工作岗位奠定了扎实基础。

4 结语

测控专业实践教学模式的探索与实践，旨在根据应用型本科人才培养的要求，剖析以往教学过程中存在的不足和弊端，结合专业特点，从实践教学计划、内容、方法、手段、形式、指导教师和实践基地等多方面进行改革，以适应具有创新能力的高素质应用型人才培养的需求，从几届学生的实施情况看，学生动手能力均得到显著的提高，教改效果明显。

【参考文献】

[1]陈继红.工学结合的实训教学模式在中职教育中的实践与探索[J].科技信息，2007，21：232-233.

[2]刘颖，刘亚臣.夹层制实训教学模式的实践与思考[J].现代教育管理，2013，3：83-86.

[3]张景库.创新虚实结合的实训教学模式[J].实习实训，2015，2：114-115.

[责任编辑：王楠]