课堂教学与管理工作措施和经验

李文婷　王英　梁本亮　查陇陇

【摘 要】课堂教学是一切教学活动的核心和基础，由于管理技巧和教学方法的不同，教学中每个教师所采用的控制教学秩序，提高教学效果的经验和方法就不同。有效的课堂管理是教学顺利实施的基本保障，只要将课堂管理好，才能营造一个良好的教学环境，才能有效的组织教学，使师生之间能互相理解和沟通，使教学双方能专注于教与学，同时提高教师的教学方法，提高教学质量甚至高于对学生的管理。

【关键词】教学方法；设计教学内容；立体教学；教学思想

在多年的教学过程中，都是在不断完善自我知识理论并持续提高教学效果。回顾教学历程，良好的教学策略就是管理艺术与心理技巧的完美体现和应用，在教学上做到严格课堂管理，把好教育质量关，重视在课堂教学的各个环节和内涵上对教师本人严格管理，仅用严格管理学生的办法，是治标不治本的，用规范的教学安排、丰富的教学内涵、深刻的理论思考、精致的课堂管理，提高教学质量才是真正坚实的基础。

1 学习教学理论，更新教育思想

思想上，不断学习先进的教育教学理论，更新教育思想，提高自己的思想意识，是良好教学效果的基础和前提。教学的本质是教与学的双边活动，教学是双边交流的过程、是探究的过程，教学是师生合作互动的过程，通过教学达到师生共进、共识、共享，它不再是教师单向的讲解。教师的“教”要通过学生的“学”才能有成效。学生是学习的主体，教师不能包办代替，而只能启发引导他们主动地学。

好的教育思想是以突出学生的主体性为目的，以提高学生的自主性和创造性等主体性品质为根本特征的教育。因此，充分调动学生积极性，突出学生的主体作用，培养学生的自主学习能力，“温故而知新”，强调“内因外因”相结合显得尤为重要。

自主学习是指学生在教师启发、引导和扶持下，积极参与教学活动，始终处于自觉主动的学习状态，积极有效地获取知识信息，提高解决问题的能力，形成和发展学生正确的价值观及良好个性。如在建筑设备课堂中，结合典型真实的火灾案例，播放关于高层自救的火灾灭火系统的安置，如何使用消火栓灭火，尤其突出自喷系统如何灭高层的初期火灾的原理演示图，大家都摒住呼吸，全神贯注的倾听，听后热烈的讨论，提出自己在初期火灾中应该如何做，这样在自主学习的过程中，让学生主动参与、乐于探究，一旦学生有进步及时鼓励，学生的主观能动性会得到较好的激发和提高。整个教学过程中，学生真正成为活动的主体，教师只是提出活动目标，然后组织学生开展自学活动，教师只从旁协助学习和恰当地指导学习。

2 课前充分备课，提高学习效果

备课是对课堂教学过程的总体计划，不仅涉及上课内容，而且涉及课堂内容的讲授次序、方式和方法。课堂内容必须紧扣课程教学大纲，每节课所授内容确定后再确定讲授的次序和按照什么方式和方法进行授课。备课的质量某种程度上决定了课堂的教学效果，因此充分备课良好教学效果的前提。我在课前一般都查阅大量相关文献资料，增加大量事实、工程数据和工程案例，以增加学生学习兴趣，培养学生理论联系实际的习惯和提高学生解决实际问题的能力。比如在《土木工程制图》课程中，我把世博园区的3D效果图、中国馆的三维立体图、北京的奥运场馆等热点问题借来与同学们讨论，这样，不仅可以增大课程的信息量，体现出一定的时代性，还可以模拟锻炼学生对实际问题的分析能力，更重要的是能让学生知道学习土木工程的根本目标是学以致用。

3 营造和谐课堂，引导主动学习

教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满“爱”的气氛。从心理学角度看，只有当个体获得心理安全，被人承认，受人信任，才能在没有心理负担、压力的前提下，展开积极的思维，迸发出创新的火花。因此，教师要善于用富有启发、带有鼓励的教学语言满足学生渴望被人承认的心理。课堂教学中，教师在学生回答问题后，适时地用掌声给与学生必要的鼓励，使之获得成功的喜悦，会更加调动学生发言的积极性，讨论问题就会更加激烈，课堂情绪就会始终高涨。学生只有在自主的、发自于内心的学习基础上才能闪烁出创新的火花，以至达到创新能力的培养。

在课堂教学过程中，教师不再是知识的提供者，而是一个“协助者”，要为学生创设良好的学习环境，设置恰当的问题情景，引导学生通过自主活动建构起自己新的认知结构。如制图课程中的立体图，让学生想象出和实际有关的实物，有人想到面包的形状，有人想到蒙古包的形状，同时让学生根据想象的物体画出轴测图和透视图，这样将科学探究引入学生的学习过程中，把学生置于动态、开放、生动、多元的学习环境中，使其在自主学习、自主探索中获得一种新的学习体验。教师在教学中就要善于让学生相信自己，敢想、善于想。培养学生探索科学的兴趣和好奇心，激发学生独立思考、勇于实践、敢于创新的科学精神，使学生主动地去寻求解决问题的方法。

4 采用过程方法，进行系统管理

在日常的教学工作过程中，我们注重每个学生在每个章节的学习情况，包括回答问题情况、作业完成情况、考试情况等。每章教学结束后，我们对每个学生的学习情况进行汇总、分析，找出每个学生的优点和不足，并有针对性的进行鼓励、交流和专门指导，这样使得学习效果好的学生，了解到老师的关注和热爱，从而间接的激励学生更加投入的学习；对于学习效果不理想的学生，在老师有针对性的指导后，存在的问题得到了及时解决，同样也了解到老师的关注和热爱，也间接的激励他们更加投入的学习。使我们对整个学期每个章节的教学情况都有较为详细的了解和掌握，发现问题及时分析、处理，从而保证了教学目标的圆满实现。

5 积极创新，改进教学

学生对学习对象的兴趣是其主动学习的内在动力。在课堂教学中，有效的利用兴趣教学，能够提高学生对学习理论的兴趣，使学生对所学知识感到新奇，注意力集中，思维活跃，始终处于积极主动的求知状态。对此我主要采用实践和动手培养兴趣和成功巩固兴趣。

比如《土木工程制图》、《建筑工程测量》、《建筑工程概预算》、《水力学》、《建筑设备》课程均是以实验或动手实践为基础的学科，通过实验或动手实践培养学生的学习兴趣是这些课程的特点。课堂中尽可能提供更多的实验或动手实践机会，如预算课程，让学生学习鲁班软件计算工程量，并计算总造价，学生个个兴趣十足，常常下课后，还不愿意离去，水力学课程的动画演示，测量的实地画地形图，制图课程用AUTOCAD画工程图，都使学生产生浓厚的兴趣和求知的欲望。当学生意识到学习上有了很大进步或已经成功，他们总是以极大的热情，强烈的兴趣投入到未来的学习中。

因此，在教学中以下两个方面很重要：一是，在讲课的过程中，适当的提问时，当学生有了圆满的回答后，老师要根据学生的表现加以表扬。使学生感到成功，来激发他们学习的积极性。二是，在考试中，出题时一定根据教材特点难易适中，使大多数学生取得较为理想的成绩，使学生感到进步，从而巩固他们的学习兴趣。

其实很多老师的教学体会都是经典而且有借鉴意义的，希望能起到抛砖引玉的作用。

【参考文献】

[1]陈向明，陶剑灵.参与式教学与教师专业发展 [M].北京：北京大学出版社，2008，12.

[2]陈向明.搭建实践与理论之桥——教师实践性知识研究[M].北京：教育科学出版社，2011，7.

[3]沈毅.课堂观察：走向专业的听评课.生态学杂志[M].上海：华东师范大学出版社，2008，10.

[责任编辑：杨玉洁]