浅析新课程下高考数学试题命题新趋势

胡彦红

[摘要]在新课程下，高中数学的教学体系发生了一定的变化，导致高考数学试题的命题趋势也发生变化.本文将对新课程下高考数学试题的命题进行浅析.

[关键词]高考数学 新课程 试题命题

[中图分类号]G633.6 [文献标识码]A [文章编号] 16746058（2016）050022

对高中生而言，高考是通往未来成功之路的有效捷径，也是学习的动力和目的.所以高考的考试内容和考试模式是最引人关注的.自2001年教育部正式启动新课程的改革方案以来，新课程的理念已逐渐深入人心，也逐渐影响现在的教学.数学作为一门主要的学科，它的考试模式及考试内容一直受瞩目.在这样的背景下，高考数学的试题命题模式自然会随之发生改变.本文简述新课程下高考数学试题命题的发展趋势.

一、注重基础知识和基本技能

基础知识和基本技能简称“双基”.为了更好地适应现在的社会，把“算法内容以及基本的数据处理和统计知识”也加入了“双基”的内容.因此，给高考的考查提供了更多的空间.

在实际的教学大纲中还保留有许多传统教材的知识和相关的方法技能，这些基础知识和基础技能也理所当然成了“双基”的范畴.“双基”的考查是为了鼓励学生着重掌握基础知识.因为“双基”是学生在高等院校中继续学习深造的基础，也是日后走向社会，参与社会实践的必备知识.为此，高考数学考查的内容当中，必定少不了考查学生掌握“双基”的程度.新课程下高考数学试题的命题方向应是更全面、更丰富的.因此在扩大命题知识视野的同时也要注重“双基”的内涵，可以综合考查原有的知识，也可以独立考查.

二、突出学科特点

数学是一门对思维逻辑要求很强的学科，也是一门研究空间和时间的学科.因此，抽象性和灵活性是数学学科的基本特点.在新课程背景下的高考数学命题中，应该更为凸显数学学科的特点.具体来说，就是要突出数学概念的深刻性、数学解法的多样性和逻辑思维的灵活性.

1.概念的深刻性.概念是了解数学学科的基础，也是数学整体上各个部分的枢纽.要是无法深刻了解数学的概念，就等于无法了解数学的基本内涵.因此高考数学在命题中要从整体高度出发，体现高考对数学概念的考查力度和要求.但是除了考查概念的本质外，还要着重对概念应用的考察，这样才能达到对概念的考查要求.

2.解法的多样性.人们观察的角度、对问题的认知水平和分析能力的不同都会导致不一样的结果.但是对于同一道题，当存在多种解法的时候，也许大部分学生都只会采用课本上或者教师上课时教授的解法.这样就会导致学生的思维受到局部限制.因此在新课程背景下的高考数学命题中，要注意设计一些可以从各种不同的角度和方面去分析的试题，考察学生的思维发散能力和洞察力.当学生在解决问题的时候，由于处理问题的切入点和学生学习基础的不同，就会出现繁简不一的解法.这就是考查学生“知识内存库”的最好办法.

3.思维逻辑的灵活性.数学这门学科主要考查的就是学生的思维逻辑.为了培养学生在思维逻辑上的能力和发散学生的想象力，增强学生推理上的严密性，数学教学上可以充分利用具有思辨价值的教材锻炼学生的思维能力和思维水平.在高考的考查里面，也能很好地检测出学生的思维能力和逻辑思想.

三、强化数学的思想

随着课程改革的推进，在新课程的背景下，对数学思想的认识也与时俱进.数学思想是认识数学、领悟数学真谛，学习数学本质的基础.近年来，数学高考非常注重对数学思想方面的考查.例如在2008年的全国高考试卷里面，命题的视角都聚集在数形结合的思想和应用上.就是要求考生根据数学解析式，画出相应的图形或者示意图，结合解析式和图形得出解题的答案.这样的考试形式，主要是考查学生的数学思想.因此，在高考数学命题时应多一些命制这种类型的试题，尤其是选择填空题，更能形象地考查学生“心中有图”的意识.

随着新课程的改革，高中数学的教学模式也随之改变.学生要想在高考中取得更好的成绩，就要在高一的时候打好基础，在高三的“题海战”中掌握解题的思路，让自己头脑清晰、逻辑思维能力更强.

[参考文献]

[1]贾锦钰.陕西省普通高中新课程改革与高考改革的衔接问题研究[D].西安：陕西师范大学，2008.

[2]何家军.新课程高考质量评价标准体系研究[D].郑州：华中师范大学，2008.

（责任编辑 黄桂坚）