小学习作指导教学探讨

郑爱春

摘 要：小学习作教学相较于其他语文教学任务显得更为困难，因为小学生的阅历少，且学写作文是较枯燥乏味的事情，让小学生约束自己做自己不喜欢的事情，是不现实的。因此，一线小学语文教师的教学方法和手段就显得极为重要，只有通过教师运用新课程理念引导学生“乐学”作文，小学作文教学的质量才会取得全面进步。

关键词：小学；习作；积累；兴趣；构思

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）03C-0045-02

小学习作教学一直困扰着一线小学语文教师，这也成为了大家一直在深入研究、探索的课题。课堂教学实践证明《小学生作文选》等指导书并不是有效提升学生作文水平的敲门砖，相反，学生的想象力会受其束缚。下面结合教学实践，就小学习作教学激发学生作文兴趣，大幅提高作文教学质量谈几点做法，与同仁共勉。

一、鼓励学生积累生活素材，引导学生快乐入门

小学习作教学中，教师应该经常鼓励学生深入到生活中去，把生活中的点滴乐趣记下来，然后在课堂上讲给大家听，教师要给予适时的表扬。同时，还要鼓励学生经常阅读一些课外读物，记好阅读笔记。学生通过长时间的有效积累，逐渐形成了自己的思路和想法，为写作提供了素材支撑，学生的作文兴趣也会逐步培养成起来。

1.通过大量阅读，解决学生作文“无米下锅”的问题。“巧妇难为无米之炊”，引导学生阅读大量适合其年龄特点的课外读物，可以有效拓宽学生的知识面。只要学生的视野开阔了，其作文的想象空间便被打开了。教师应该指导学生阅读合适的课外读物，一年级时，可以向学生推荐《安徒生童话》《格林童话》等；二年级时可以推荐《一千零一夜》《三毛流浪记》等；三年级可以推荐《装在口袋里的爸爸》《窗边的小豆豆》……随着学生阅读量的增加，教师推荐的读物应逐渐增加难度和广度。同时，要求学生随时做好阅读笔记，把好词、好句，甚至好段落都记下来，回到课堂上与同学们交流，教师要定期检查学生记笔记的情况。对阅读笔记写得好的学生让其展示给大家，及时给予表扬，对有进步的同学，教师也要及时给予高度评价。长此以往，学生们的作文水平定会得到大幅提升。

2.通过大量的生活观察积累，解决学生作文“流水账”的问题。作文最忌的是空谈。车轱辘话一圈一圈地说，没有实质的事件和动人的感情，这样的作文不会得高分。而要解决作文“流水账”问题，让作文“丰满又健康”必须要有细致的生活观察积累。小学生好奇心特别强，让学生在生活中多观察多问，认真记下来所看所闻，学生会特别高兴地去看、去问、去记。教师应该为学生多创造观察和体验生活的机会。例如，利用周末时间或儿童节等节日邀请家长带着孩子一起去公园欣赏美景或野外游玩，教师和家长合作给孩子们布置任务，让他们边玩边观察边记，活动结束后，要求每人写一篇有关此次活动的作文。通过学生在生活中细致的观察，有效解决了学生作文“流水账”的情况。

二、培养学生爱作文的兴趣，引领学生进入快乐作文的殿堂

兴趣是入门的钥匙。培养学生习作的兴趣，写好作文可以让孩子更自信，学生也就进入了快乐作文的殿堂。

1.让学生明白我们的生活需要作文。我们的生活离不开作文，家庭生活需要把事情经过记下来，班级活动需要写个通知，学生要请假需要写请假条等等都是作文。教师要让学生明白作文是我们生活中的一部分，向他们讲明道理，只要学生在认识上提高了，明白了作文的重要性，他们自然会主动去学习，兴趣也会逐步建立起来。例如，学校要评选“文明班级”，可以借机在班里评选“文明小组”，让同学们把本组的文明事写出来，写得越具体、越真切越好，然后由组长统一收齐评选。班级里随时有活动，都可以让学生以作文的形式写出来，看谁写得真实贴切又具有条理性，让写得好的同学在班级读给大家听，老师及时给予表扬或奖励。通过经常性的激励写作，会让学生深切地体会到作文就在我们身边，我们的生活需要作文，学生的作文兴趣和自觉性会逐步培养起来。

2.鼓励、动员学生用眼睛去看世界，用耳朵听身边事，动脑筋想怎么办事。小学生自我约束能力差，需要老师随时鼓励和动员他们去注意身边的事情，积累习作素材，逐步培养他们的作文兴趣。鼓励、动员学生积极去观察世界，把看到的一切有趣事物记下来，并且讲给大家听，要求学生时常拿出来看一看。去认真听身边的事物，把听到的也记下来，与同学互相交换学习心得。例如，在一次作文课上，要求学生写一篇《最难忘的一件事》，其中一名学生是流着泪写完的。原来她想起了汶川大地震时，在电视上看到的感人场面——就在大地震发生的当天，位于什邡市师古镇的民主中心小学的教学楼发生了严重的坍塌，教室里的很多孩子都吓得呆坐着，不知所措，一年级教师袁文婷为了拯救学生，她用柔弱的双手一次次地把自己的学生从三楼抱到一楼，当她最后一次冲上三楼的时候，楼房完全垮塌了，她的青春定格在了26岁。当晚10点多被搜救队员发现时，她的身上压着一块厚厚的水泥板，怀里还藏着一名已经死去的学生。事实证明，学生只要用心观察、记录身边的事物，他们在今后的作文中运用这些素材时，再融入自己的真情实感，一定会写出质量上成的文章。同样，学生通过平时与教师不断的习作练习配合，在教师不断的激励下，久而久之他们的作文兴趣会得到极大的提升。

3.运用恰当的命题激励学生的写作兴趣。作文命题很重要，学生在特别符合其实际的作文命题引导下，会特别高兴投入到习作练习中去，而且他们的作文思路也会较为开阔。只要学生的作文不是被逼着写出来的，他们真的投入了感情，在素材丰富、朴实无华的真情实感中学生的作文兴趣就会逐步培养起来。

4.让学生时常尝到写作的甜头，变要我写为我要写。心理学表明，成功的学习可以较好地激励学生进一步深入学习的动机，进而大幅增强学生学习的自信心。教师在习作教学中要为学生创造成功的机会，写得较好的作文在全班当众朗读的同时，还要及时张贴到班级的墙上，让同学们随时借鉴赏读。学生平时的习作稍有进步，教师就应该及时给予鼓励和表扬，让学生及时得到成功的体验。尤其是针对作文水平较差的学生，学生在习作中哪怕只有一点点的进步，一个词运用得好，一句话写得恰如其分，教师都应该给予较高的评价，这样可以使学生作文的自信心得到极大增强。

三、引导学生进行巧妙的作文构思

作文最重要的是构思，凤头开篇，猪肚丰满写中间，豹尾简捷有力结尾。一篇构思巧妙的作文，读者感到赏心悦目的同时，思想也会随着作者的思绪变化而激动澎湃。在习作练习中，教师要给予学生作文必要的构思引导，指导学生向积极健康的构思方面加以谋篇布局。例如，观察景物的作文，以《夕阳》为题写一篇作文，教师应该引导学生向夕阳的美丽方面构思，引申为老年人可以发挥余热为社会继续做贡献。不然，因为夕阳临近黄昏，作文的构思往消极的方面构思，整篇文章会成为败笔。

另外，教师可以教授学生掌握和运用作文常用的构思方法，让学生结合作文实际再创新发挥。如“一线三角法”，即在文章的主体构思中，用一条线索贯穿起三个以上（含三个）不同角度的材料结构成文的构思；“时空构思法”即按照时间的先后顺序来构思作文，还可以按照空间（地点、处所）的转移变化来构思作文再或将时间和空间同时结合起来构思作文。还有“片断构思法”“波折构思法”“分类表达法”。

总之，小学习作指导教学中，教师要从培养学生作文兴趣入手，根据学生的实际，运用多种教学手段和方法指导和鼓励学生按照“入门积累素材——培养写作欲望（兴趣）——创新发挥（写作技巧）——成功落笔（创作）”的路线前进。

参考文献：

[1] 吴立岗.小学作文教学论[M].南宁：广西教育出版社，2002.

[2] 于永正.小学“言语交际表达训练”作文实验[M]. 济南：山东教育出版社，2000.

[3] 管建刚.我的作文教学主张[M].福州：福建教育出版社，2010.