自觉数学课堂 提高学生“四能”

王成

【摘 要】随着课程改革的深入，专家和一线教师的目光都聚集在课改的核心之一课堂教学的改革。2011版数学课程标准提出了四能：发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。研究发现传统的课堂，教师往往忽略了学生发现和提出问题这两个重要环节，所以在课堂教学中教师要改变这一现状，真正体现学生的主体地位。

【关键词】数学课堂教学；教育现状；自觉数学课堂；改变现状

有人说：“中国的学生在课堂上，希望老师将问题提出来、解题思路说出来、答案写出来…自己只要轻轻松松的听着、记忆着、抄写着（复印着）。课后也只要轻松的回忆着、模仿着、机械的应用着…”于是我们成了机械人——这是我们工作室前往浙江学习时一位老师上课前的引入语，这也引发我的强烈共鸣和深思。

多少年来，数学课堂教学一直是按课前精心设计的教学设计，采用问题串的形式，让我们的学生有的放矢地获得一个又一个结论。在问题的设计上，往往过于简单直接，忽略学生思维，当学生对问题的回答正是我们教师所期望得到的答案时，教师便会立即抓住，如获至宝地加以肯定或大加赞扬，当然，对问题的讨论也就此结束。有些教师提出的问题具有一定的思维挑战，但往往又不能给学生充裕的思考时间，这无疑是阻碍了学生思维的独立性和创造性的培养、发展，长此以往学生在思考问题方面存在着比较严重的依赖性和模仿性。就好似国内一些旅游一样，教师好像是导游，学生是游客看到“景点”也就是“拍拍照”，导游介绍一下“景点”的相关知识。简称：上车睡觉，下车排队拍照。

经常听到同事们在考试后总结时说：“这个题目不知讲过多少遍，怎么还有这么多学生不会做？”经常也听到学生这样说：“老师讲的我都懂了，但我自己做就不会了”。典型的“四个一”：一听就懂、一看就会、一过就忘、一做就错！一针见血的指出了现代数学课堂中存在的问题。从我们自觉数学课堂的角度来看：我们要关注学生个体的差异和数学发展需要，主动去激发学生的好奇心、想象力，关注“问题意识”的养成，让学生经历尝试和探索的过程，在做中体验感悟、增强实践能力和积累活动经验。只有课堂灵动起来，学生才有可能主动、生动、快乐、活泼地发展。把学生教活很重要的就是课堂上要注意培养学生的问题意识，要让学生有思维活动，有数学思考。2011版新课标提出：让学生学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。

下面我想结合自觉数学课堂理念谈谈个人的两点看法：

一、教育现状是现在学生不愿提出问题

学生不愿主动发现问题和提出问题的原因是多样的，但主要责任还是在教师原因。教师的强势地位导致学生的弱势地位。

首先，在教育狭隘的质量观的因素下我们很多的课堂教学是教师的一言堂，填鸭式教学模式还根深蒂固。一节课30分钟教师讲解时间，15分钟的学生练习时间，怎么让学生去主动发现和提出问题。

其次，在传统的课堂中，即便有问题了，学生也没有什么机会去提原因是教师的主导地位决定的。给你们提了问题我的教学任务还怎么完成。

再次，学生的心理承受问题，问难了，教师回答不了，打哈哈；太简单了，还会让老师和其他同学笑。

第四，教师的习惯性导致学生不爱发问。一般都是老师在提问学生在回答，学生长此以往丧失提问功能。

第五，提问不符合要求者可能会招致教师的指责甚至挖苦。于是从小学到初中随着学生年龄的增长，教师的压制、打击等等就会有越来越多的学生变得不愿提问。

二、自觉数学课堂中怎样改变现状让学生主动发现和提出问题

美国数学家哈尔莫斯认为，问题是数学的心脏。自觉数学课堂提倡加强“四能”的提高。

首先，教师要为学生营造平等、民主、和谐、愉悦的教学氛围，在教学过程中不以权威、裁判员的形象出现在学生面前，要让学生以轻松愉快的心情投入到学习活动中去。教师要保护和尊重学生的问题意识，当学生提出问题时，教师要用鼓励的目光注视他；当学生提出的问题有偏差时，教师要给于积极的肯定，表扬学生敢于提问的勇气，而后再稍作启发。要学会鼓励和欣赏学生提出问题，不断培养学生的问题意识使，他们敢于求异、求新。

其次，要充分相信学生有质疑的能力。教师应遵循不同年龄段学生学习的特点，对学生的质疑能力进行坚持不懈地训练，使学生由感性问题的质疑逐步过渡到理性问题的质疑，进而提高学生的质疑能力。

再次，教师应改变自己的备课重点，把重点放在使学生对新授知识产生问题，以及如何引导学生去探索、发现、自主解决问题上。教学时应在使学生“想问、敢问、好问、会问”上做文章。

第四，要欣然面对学生的“发难”，小心呵护学生认识的冲动性和思维的活跃性。

第五，要虚心向学生学习，不要害怕被学生问倒；学生提出的问题老师回答不了，这不是老师的耻辱而是老师的荣耀，青出于蓝而胜于蓝。

无论是对教师还是对学生来说，自觉数学提出“问题意识应该成为基本意识。因为，所谓教学，说到底，就是师生共同探讨研究解决问题的过程。在这一过程中，学生如果学会了如何发现、提出、分析和解决问题，那么，教师的‘教才能见成效，学生的主体地位才能得到充分体现。”