浅议高中数学高效课堂

李凤悦

摘要：新课程改革结合新时期学生的特点和学习规范，提出了更为科学合理的教学目标。新课程改革指出提高课堂有效性的三个重要因素：学生的学习时间、学习成果和学习体验。在教学过程中，教师要引导学生发挥主动性和积极性，促使学生爱学数学，学好数学，从而构建高效课堂，提高数学教学效率。

关键词：高中数学；高效课堂；教学效率

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）02-0257-01

课堂是学生学习科学文化知识的主阵地，课堂教学是学生获得知识与技能的主要途径。当前的高中数学课堂教学中存在许多制约教学效果的问题，这需要数学教师努力采取措施来解决，以促进高中数学教学实现高效。怎样做才能实现高中数学课堂教学的高效呢？这是广大高中数学教师所关注的问题。

1.做好课前准备工作

孔子说："工欲善其事，必先利其器。"如果教师没有做好课前准备就给学生上课，就跟一个没有带兵器的士兵上战场一样，如此教学，课堂效率必定是低效的。因此，教师如果想在这短短的45分钟的时间里实现数学课堂的高质量、高效率，就必须做好充足的课前准备工作。首先，要花大量的时间去钻研和理解数学教材，并且缜密琢磨数学教材中的难点和重点，根据高中学生的身心特点和认识事物的规律，设计出适合学生、并能为学生所接受的教学活动。对于课堂上的一些细节问题也要认真考虑，因为学生在个人认知方面会出现一些偏差，对于这些问题我们要提前准备好解决方案，以保证数学教学工作顺利地进行。当然，精心准备一些课后练习也是十分必要的，但是，不是老师信手拈来的练习，而是选取有针对性的、高质量的练习。由于数学教学涉及画图等，教师在课前也必须根据课堂教学的需要准备好上课要用的教具、学具等。总之，教师在上课之前，必须做好教与学每个环节的准备，环节中的细节也必须引起老师的重视，不能使课堂教学出现任何的偏差，以保证高中数学课堂实现高效率、高质量、高效果。

2.把握数学课堂导入艺术

课堂导入是课堂教学的必需环节，在整个教学过程中占有非常重要的位置。在高中数学教学中，准确掌握课堂导入艺术，有利于提高数学课堂效率。

2.1 妙笔生花，设疑激趣――悬疑导入法。教师要认真思考如何设置悬念，在什么地方设置悬念，设置什么样的悬念。悬念能使学生产生心理追踪，诱导学生主动去探知。兴趣是学习的动力及源泉，教师设置悬念要能引起学生的兴趣。教师要有针对性地设置合理、精当的问题导入，引导学生根据自己的喜爱去探究知识，帮助学生抓住重点、理解知识，使学生更好地接受和掌握新知识。这也是高效课堂的表现之一。

2.2 温故知新导入法。温故知新的教学方法可以使学生实现新旧知识的有机结合，使学生从旧知识的复习中获得新知识，引发学生进行数学思维的扩展。例如，在教学"圆的标准方程"这一知识点时，教师就可以运用温故知新导入法。教师提出已学过的问题引导学生思考，使学生带着问题进行新知识的学习，在课堂上积极促进每个学生都能参与进来，在整体上提高高中数学课堂的效率。这样既实现了数学知识的连贯整合，又构建了高效课堂。

3.创设生活化问题情境，努力激发学生的学习兴趣

良好的开端是成功的一半。教师作为一节好课的幕后策划者，其主要任务之一便是创设富有吸引力的学习情境，让每位学习者身临其中，触景生情，因为它关系到学生是否集中精力听课以及本堂课能否顺利进行。

比如我在讲授"异面直线"概念的教学中，先让学生在长方体模型和图形中找出两条既不平行又不相交的直线，告诉学生像这样的两条直线就叫做异面直线，接着提出"什么是异面直线"的问题，让学生相互讨论、尝试叙述，经过反复修改补充后，得出简明、准确、严谨的定义："我们把不同在任何一个平面上的两条直线叫做异面直线。"在此基础上，再让学生找出教室或长方体中的异面直线，最后以平面作衬托画出异面直线的图形。学生经过以上过程对异面直线的概念有了明确的认识，同时也经历了概念发生发展过程的体验。还比如我在讲授"二分法"概念的教学中，设计了中央电视台幸运52栏目的电视节目"手机估价问题" ，具体是这样设计的：首先给定手机价格的大致范围500至1000元，接着让学生根据生活经验猜价。学生回答750元；我说高了，那么价格就会在500～750元；学生回答625元，我又说高了，那么价格就会在500～650元……经过这样几次折中并逐渐逼近的方法学生得到了手机的近似价格，顺水推舟，我说数学上把这种方法叫二分法，然后让学生尝试叙述，得出简明、准确、严谨的定义。试想这样的问题情境，怎能不激发学生的好奇心，怎能不激发学生的求知欲呢？学生可以结合自己的生活经验来进行判断，在充满愉快的学习过程中，锻炼了学生的思维能力。

好的问题情境是沟通教师、教材和学生三者联系的"铺路石"，是点燃学生思维的"火种"。因此，每节课的导语是组织好一堂课、调动学生积极性的关键。而我们却往往忽略了这一点，这样势必影响学生及早进入学习的状态。

4.多样学习，体验成功

高效课堂更应以学生为主体，教师为主导，积极倡导学生自主学习、合作学习、探究学习，同时尽最大可能让学生体验成功、感受愉悦，尽量鼓励、激励学生，教育学家说过："鼓励之于孩子的成长如同阳光之于植物。"经常鼓励学生在数学课上多阅读、观察、思考、质疑、探索创新等。新课程强调评价应突出发展、促进的功能，教师的评价观发生了很大的转变。多一把尺子就多出一批好学生，注意了对学生智能因素的多元评价，但不管用怎样的尺子来衡量，更多的还是学生与学生之间的横向比较，总有在尺子之下的学生，所以我们提出：进步即成功。把尺子竖起来看学生。如果用这样的标准来评价我们的学生，每个人将都有机会获得成功的体验。

5.注重学法，及时巩固

高效课堂系统离不开高效的学习法和记忆法。笔者在教学中很注重高效学习法和记忆法。吾日三省吾身，与人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传无习乎？曾子说，他一天要将老师给他讲的东西反省三遍！唐代大文豪韩愈曾经把学习归结为三上：枕上、马上、厕上。就是要善于利用一天中的琐碎时间学习。德国心理学家艾宾浩斯研究发现人学习东西三天以内遗忘最快，以后就会慢慢降下来。因此学习东西的头三天，复习频率要加大，以后慢慢减弱。根据以上这些，要求学生每天把学到的东西利用课后琐碎时间至少回忆三次。还要特别注意，因为数学知识是往深度和高度发展，因此一定要做到节节清！天天清！如有困难，一下课立即找老师、同学解决，千万不要拖！因为大部分学生学不懂数学就是因为拖问题拖得。如果那样的话就会进入越拖越差，越差越拖的恶性循环中。所以高效数学课堂系统更要注意课下的及时复习和巩固，这才是高效的结果，而前面讲的都是高效的原因。平时还要给学生渗透高效记忆法，比如形象记忆法、谐音记忆法、联想记忆法、提纲记忆法、网图记忆法等等。

总之，高效课堂系统不只是表现在上课中，而是体现在教师教学和学生学习的各个环节上，只有教师的教和学生的学的各环节高效了，我们的数学课堂才能真正因此而高效，前面是因，后面是果！只有这样我们的数学课堂，才能在单位时间内，完成预设和生成，并让学生感到数学的魅力和愉悦的体验！