基于卓越工程师培养目标的给水处理的教学改革★

梁越敢 刘小红

(安徽农业大学资源与环境学院，安徽 合肥 230036)



·建筑业管理与政策研究·

基于卓越工程师培养目标的给水处理的教学改革★

梁越敢 刘小红

(安徽农业大学资源与环境学院，安徽 合肥 230036)

针对安徽农业大学环境工程专业给水处理课程教学中存在的问题，从教学内容、教学模式、考核方式等方面，介绍了基于卓越工程师培养目标的教学改革措施，有利于培养出具有创新能力的专业人才。

给水处理，教学改革，教学内容，教学模式

《给水处理》是安徽农业大学环境工程专业的核心课程之一，具有很强的综合性。2010年中共中央、国务院印发《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》，该纲要明确指出：实施卓越工程师人才教育培养计划是提升高等教育质量的主要措施之一[1]。“卓越工程师”人才培养的基本思想是强化大学生的工程实践和工程设计的能力[2]。

目前，我校环境工程专业设置2个学分的课程教学和1个学分课程设计，主要存在以下问题：教学内容体系与课程工程实践特性相脱节、学生主动学习的积极性不足、学生与授课教师之间交流沟通少和学生学习盲目性等，已适应不了“卓越工程师”培养目标下新的人才培养方案的要求。为此拟通过教学内容体系、教学方式和考核内容等方面的变革，培养和锻炼大学生的工程设计和工程管理的能力，为培养具有工程能力与创新能力的“卓越工程师”人才奠定坚实的基础。

1 《给水处理》教学的改革思路

针对目前《给水处理》教学存在的问题，结合“卓越工程师”培养目标的要求，教学改革思路主要包括以下四点：

1)优化与整合教学内容,构建以工程实践能力培养的教学内容体系。工程实践能力主要包括工程设计和工程管理的能力。首先将与给水处理密切相关的设计规范、设计手册、设计标准图集等给水工程设计资料与使用方法纳入日常课堂教学中，培养学生自主查阅、运用规范和工具书的习惯，为毕业后工程设计和工程管理等实践性工作做准备。由于三维动画比平面图更直观，将给水处理构筑物的仿真三维动画引入多媒体授课内容，模拟主要构筑物单元的工作过程，加深学生对给水处理构筑物去除杂质机理的理解。最后，在课时允许的情况下，多讲解给水工程设计实例，让学生掌握给水工程设计的实践知识，缩小学校课堂教学和实际工程实践的差距[3]。

2)变革课程教学的主客体，增强学生学习的主动性。课程教学中,教师是主导,学生是主体。在课堂教学过程中注重学生的激趣(激发兴趣，使学生进入状态，思维活跃)、求异(引导学生善于独立思考,善于从多角度、多层面、多渠道观察、认识、思考问题)、探究(在教师的引导下，学生通过自己的自学和探索，获得新的知识和能力)、迁移(在教学难点的教学过程中，引导学生运用学过的知识，去获取新的知识和能力)[4,5]。并在课堂教学中引入生动活泼的给水工程设计案例以及围绕教学难点的专题讨论和小组合作研究等方法，启发和引导学生主动地自学、互学，培养学生的主动学习的兴趣、自主研究与探索的精神，使学生从被动的学习者变成真正的教学主体，提高学习的积极性和主动性。

3)转变灌输式的教学模式，建立良好有序互动反馈的教学方式。随着现代网络发展和科学知识的日新月异，大学生已不再满足于课堂上有限的时间空间范围内的知识学习，同时学生个体的差异决定对课程教学内容的理解差异也较大，迫切需要与同学、与老师的交流。通过建立一种“课堂—教学网站—课堂”的教学模式[6]，在校园网络教学平台建立《给水处理》课程教学网站，利用教学网站进行教学内容的引导，以及收集学生对教学难点和教学方法的反馈意见，并依据反馈意见及时调整课堂教学方法和强化教学难点的讲解；同时，在教学网站上为学生提供大量的给水工程可行性研究报告、工程设计报告、工程施工组织设计、工程监理的实际案例，引导学生的主动学习，培养专业学习的兴趣。

4)改革课程考核内容，建立以专业综合能力为重点的考核内容。与上述三个改革相配套，《给水处理》课程考核内容也进行相应的变革。为此，对学生的考核坚持以专业综合能力为重点的全面考核，知识考核与专业能力考核并重，提高工程设计和工程管理的相关内容在课程考核中的权重。以便于检验和督促学生主动学习工程设计和工程管理等专业知识。

2 《给水处理》课程教学改革的效果

通过近两年教学实践，《给水课程》课程改革的成效初步呈现，学生的学习兴趣被大大调动起来，学生到课率从86%提高到97.5%，学生考试成绩的优秀率提高了20%，得到本校教学督导组的肯定。主要效果可以归纳为以下三点。

2.1 培养学生工程实践的综合能力

在给水工程课程的教学中，把给水工程设计规范、给水排水设计手册和给水排水标准图集等常用工程设计资料纳入课堂教学内容中，结合“课堂—教学网站—课堂”的教学模式，培养学生主动查阅、运用设计规范和手册等的习惯，掌握工程设计和工程管理的基本知识，并通过课程考试和课程设计检验和巩固工程设计和工程管理等实践能力。

2.2 提高学生学习的主动性和积极性

通过引入生动活泼的案例教学、专题讨论、小组合作研究等教学方法和采用“课堂—教学网站—课堂”的教学模式，建立了互动式教学方式，增强学生学习的主动性；同时，也让学生直接感受到所学理论知识能够解决实际工程问题，大大提高学习的主动性和积极性。

2.3 培养学生解决新问题的能力

在课程设计教学过程中，学生接受一项新的设计任务后，通过科学分析设计资料、制订具体的设计计划，查找设计规范与手册以及网上设计信息的筛选等训练，系统地掌握了新知识和新技能的学习方法和工作方法，为学生的终身学习和职业生涯中不断获取新的技能与知识、掌握新方法提供了重要手段。

3 结语

针对现有《给水处理》教学内容体系和教学方式的不足，通过构建工程设计和工程管理能力培养的教学内容体系、搭建“课堂—教学网站—课堂”的教学模式和以专业能力为重点的考核体系，增强学生学习主动性，培养与训练学生的工程设计能力和工程管理的能力。经过近两年的教学实践取得了较为满意的效果，为培养具有工程能力与创新能力的“卓越工程师”人才奠定基础。

[1] 齐晗兵,于忠臣,李 芳,等.“卓越计划”体系下给水排水工程教学改革思考[J].中国电力教育,2013(25):139-140.

[2] 张建锋,黄廷林.基于“卓越工程师”目标下的给水排水工程专业实践教学改革[J].西安建筑科技大学学报(社会科学版),2011(3)：93-96.

[3] 杨开明,杨小林.提高给水工程课程教学效果的探析[J].高等教育研究(成都),2011(2):67-69.

[4] 吕月玲,薛智德.基于创新人才培养的实践教学体系探索——以水土保持与荒漠化防治专业为例[J].中国林业教育,2012(3):47-50.

[5] 梁越敢.基于工程设计能力培养的给水处理课程实习的改革[J].科技视界,2014(27):139.

[6] 姬瑞华,刘作云.给水工程课程教学方法的探讨[J].湖南环境生物职业技术学院学报,2009(3):82-84.

The teaching reform ofWaterSupplyTreatmentbased on excellent engineer training target★

Liang Yuegan Liu Xiaohong

(ResourcesandEnvironmentCollege,AnhuiAgricultureUniversity,Hefei230036,China)

According to the existing problems inWaterSupplyTreatmentteaching of Resources and Environment College, Anhui Agriculture University, from the teaching content, teaching mode, assessment methods and other aspects, introduced the teaching reform measures based on excellent engineer training target, conducive to cultivation of innovative talents.

water supply treatment, teaching reform, teaching content, teaching mode

1009-6825(2016)28-0228-02

2016-07-25 ★ ：安徽农业大学校级重点教研项目(项目编号：201537XM54)

梁越敢(1973- )，男，副教授

G642.0

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